2019春沪教版语文三下《神秘的小岛》word教学设计.doc

2019春沪教版语文三下神秘的小岛word教学设计教学目标1、能在阅读过程中独立认识“智、慧、揣、摩、弥、质、霍、爆、熔、坍”10个生字，并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。能用联系上下文及其它方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词。2、正确流利地朗读课文，熟读自己喜欢的语句。了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。2、感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。教学重点理解课文的意思，理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。教学难点有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘是什么”两大部分。教具准备：多媒体课件教学过程：一、图片引入，揭示课题1、欣赏描绘大海的图片。师：大家看，这就是我们所向往的大海，大海有时风平浪静，有时又波浪滔天，真是变化莫测，或许我们每个人心中的大海都不一样吧，能不能用一两句话说说你心目中的大海2、师：关于大海，还有许许多多人们猜不透的迷呢。来，自己读读这句话。出示：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。（1）学习生字：慧、揣（2）指名读，正音“揣”。理解：揣摩（3）再指名读，齐读。3、今天这位幽默智慧的老人又抛出了其中的一个谜语，让我们一起去揣摩、探究一座神秘的小岛，揭开它的谜底。板书课题，齐读。 二、初读课文，感知“神秘”1、昨天我们已经预习过课文了，知道这座神秘的小岛叫格雷海姆岛。（指导读好岛的名称）它就在地中海。板书：格雷海拇岛、地中海2、检查字词。出示生字： 智 慧 揣 摩 弥 质 霍 爆 熔 坍 师正音：“熔、爆”形声字 “ 揣”的读音 “质”的声调比较组词。揣（ ） 爆（ ） 坍（ ） 熔（ ） 端（ ） 暴（ ） 塌（ ） 容（ ） 出示词语。朗读：幽默、揣摩、水气弥漫、波涛汹涌、扩散、蘑菇状、闷雷般、瑰丽夺目、令人费解、争论不休、碧涛万顷、忽隐忽现、坍塌、不翼而飞、爆发、熔岩3、分小节指名朗读课文，要求看清字形，读准字音。找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？4、交流；出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！（1）指名读，板书：忽现忽隐（2）齐读。5、理清层次，理解内容。（1）课文的哪几节写了小岛忽现忽隐？（2-4节）（2）那么课文的第五节又写了什么？（3）师：课文就是通过这两个方面向我们介绍了这神秘的小岛。三、层层深入，了解“神秘”1、自读课文2-4节，这个忽现忽隐的小岛是何时出现？又何时消失？用直线把有关的句子划下来。2、交流：（1）一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。指导读句。师：辽阔的海面上突然出现了一座小岛，这着实让人感到惊奇。（2）就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑新岛不翼而飞了。理解：争论不休、不翼而飞。指导读好“争论不休、天大的玩笑、不翼而飞”这三个词。指名读句子，谈谈感受，体会小岛消失的不可思议。（3）据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。指名读，理解“无影无踪”，其实，“消失得无影无踪”就是前文中提到的“不翼而飞”，相同的意思，不同的表达方法使语言更生动。指导读句：3、小结：小岛一会儿出现，一会儿消失，一会儿又出现，随之又消失，这就是忽现忽隐。这座小岛真是太神秘了！齐读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！第二课时一、复习导入（1）齐读词语（2）课文可以分为几个部分，每部分主要写些什么？二、研读课文1、在自读2-4节时，还有哪些令人称奇的景象也让你觉得小岛是十分神秘的？（1）忽然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿，一股烟柱冲天升起，随即扩散成一个蘑菇状的汽云，情景十分壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。这里到底发生了什么事，着实令人费解。 教师引读，理清层次。 结合文字，谈谈感受。 图片观摩；海底火山爆发时的情景。体会情景的壮观，并理解“弥漫、波涛汹涌、扩散、魅丽夺目”等词语，指导读好相应的句子。2）又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。后来，这个岛被命名为格雷海姆岛。指导朗读；结合“又过了一周、不到一个月、竟然”、“高出海面20米、长到海拔60米、周长近两公里”等语句，体会小岛长得快，让人觉得不可思议，非常神秘。文中在描写格雷海姆岛出现和隐没的过程中，用了不少表示时间的词语，除了这些还有的也请圈出，并想想它的作用。（如“1831年7月10日、一周以后、1950年”，时间短、变化多，更显小岛的神秘）5、小结：看来，不仅是小岛忽隐忽现让人觉得神秘，就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊，着实令人感受到它的“神秘”。齐读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！三、揭示奥秘，训练语言1、师：课文的2-4节写了小岛的神秘，好比是一个谜语的谜面，那么这个谜语的谜底也就是这个小岛之所以神秘其中的奥秘又是什么呢？这个谜底是谁揭晓的呢？请大家读读第5节，完成填空。2、出示：原来这是海底火山在作怪。海底火山众多，一旦 _, 喷出的_就在海底不断堆积，形成_。水下山_海面，便形成了岛，称为 _。堆积物要是_,低于海面，火山岛就_了。如果火山继续_，随着熔岩的堆积，火山岛就有可能再次_。3、用句式说话：人们看见小岛忽隐忽现，是因为 。4、小结：今天，我们认识了格雷海姆岛，体会到了它的神秘，我想它一定给大家留下了难以磨灭的印象。你还知道大海有哪些谜？自然界中还有很多奥秘，等待我们去探索，有兴趣的小朋友可以做个有心人去查一查，明天我们来交流。齐读：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。板书： 忽现忽隐 23、神秘的小岛 格雷海拇岛 其中奥秘 （地中海）作业：1、熟读课文，完成上海作业第23课。 2、家长报听写生字10个，词语30个。 3、预习第24课。 预习要求：（1）查生字词，解释词语。（2）熟读课文，思考：课文描写了南极的哪些风？什么景象给你留下了深刻的印象？ （3）背诵第2节和第4节。（4）预做词句活动室习题。附送：2019春沪教版语文三下红樱桃word教学设计一、 教学目标：1、 能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。 2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。 3、体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。二、 教学重点： 继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。三、教学难点： 体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。四、教学设计：一、 揭示课题，导入新课1、 媒体出示“红樱桃”图，师简单介绍有关红樱桃的知识。2、 揭示课题，引入新课。二、 初读课文，了解内容1、 自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的？2、 抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。3、 交流：课文中的红樱桃是怎么样的呢？预设答案：红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。 红樱桃能带给我们快乐，我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的。 红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛瑙球儿。4、 根据回答,随机出现相应小节，指导朗读。学习生字：“爹”“售”“拴”正音；“绒”注意字形；“玲”“珑”注意音形义三、 小组学习，学习提问1、 默读课文，要求：读读课文，根据文章的题目、中心、内容、词句等，试着提些问题；如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。2、 小小组交流，合作解决问题。3、 大组交流，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。预设：关于词语的：区别“吝啬”“自私”的含义关于理解文句子的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”关于理解文章中心的：为什么文章结果尾“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”？关于题目的：课题叫“红樱桃”，为什么开头和结尾写妈妈给“我”点红点儿呢？四、 深入阅读，探讨中心讨论：作者 想通过写家乡的红樱桃，告诉我们什么呢？（1） 指导学生读课文第一节和最后一节，想一想，这2节写什么？是写红樱桃？妈妈？家乡？（2） 读读课文，找一找，你从哪些内容中能看出作者浓浓的思念家乡、怀念亲人之情？请同学们找出作者由红樱桃想到了哪些人、哪些景，以体会睹物思人、睹物思乡之情。五、总结这是一篇带着浓浓思乡之情的散文。作者回忆了童年时对家乡红樱桃的印象：红樱桃成熟上市时老爹用扁担挑着去卖；和小伙伴在果园里贪吃红樱桃；红樱桃好看又好吃，阿妈常用红樱桃待客。课文表现了作者强烈的思念家乡、怀念亲人的情感。六、板书： 卖樱桃的老爹 37 红樱桃 贪吃樱桃的孩子 怀念故乡 怀念亲人 用红樱桃待客的大人们 七、作业：1、熟读课文。 2、完成上海作业。 3、家长报听写：词语18个。 4 、预习第38课（查生字，给生字组词、解释词语、熟读课文、完成课后习题）