2019年四年级语文上册 5.古诗三首（1）教案 语文S版.doc

2019年四年级语文上册 5.古诗三首（1）教案 语文S版【教材分析】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。【学情分析】四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。【教学策略与设计说明】教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、理解、体会等阅读程序自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容，学习后让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。【教学目标】能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重难点】感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第1课时一、导入新课。（约5分钟）同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。课下收集有关洞庭湖的资料，进行整理。除了刘禹锡，还有谁对洞庭湖进行了描写。课前和同学交流。提前预习这首诗，对诗作进行理解。回想还学过刘禹锡的那些诗作。我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。二、教师范读，理清脉络。（10分钟）1、多媒体出示诗和音乐，师范读。2、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。3、指名多个学生读，正音齐读。4、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。1、认真听取老师范读，注意字音。2、自读课文，注意发音。3、纠正其他同学不标准的发音。4、再读课文，找出其中最喜欢的一句诗或是词，说明原因。读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。三、朗读赏析、细读感悟。（15分钟）1、教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。2、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是望洞庭山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。1、学生连贯诗意，描绘意境。用自己的话来描述洞庭湖的美景：洞庭山水美，而这首诗写得更美。通过和诗人在情感上形成共鸣，体会诗人在这首诗中表现出来的感情，学进行配乐吟诵。2、学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。认真理解这首诗，并用自己的话进行描述。学生进行多样化的表达，展示学生的个性。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。四、 拓展延伸、总结全文。（10分钟）同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相，课后同学们可以自学一下。同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。自学望洞庭赠张丞相，并把这两首诗进行简单对比。结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。五、板书设计望洞庭湖光/秋月/两/相和，潭面/无风/镜/未磨。遥望/洞庭/山水色，白银盘里/一/青螺。六、教学反思望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。通过不断地阅读来加深理解，取得了很好的效果。教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第2课时一、导入新课。（约5分钟）菊花的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人元稹爱菊则是因为菊花开尽就再没有别的花了。诗人立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章之一。课前收集相关的资料，自带一些菊花图片或者是菊花实物。了解作者元稹的生平和写这首诗的背景。增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。二、初读课文，理清脉络。（约15分钟）1.自读古诗，注意读准字音。（特别注意读好“舍、斜、尽”。） 2.再读古诗，提出自己不理解的字词。（“绕舍”是什么意思？“似”是什么意思？“更”是什么意思？） 3.分小组学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。4.师生共同讨论，理解诗句大意。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。” “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 同桌互相说一说诗意，指名说。1、学生自读古诗，注意容易读错的字音。“舍、斜、尽”2、再次读诗，联系生活实际，找出自己读不懂的地方。3、这四句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家。我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花了。三、朗读赏析、细读感悟。（约10分钟）1.学生分小组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。秋天的菊花开得怎样？ 诗人怎样一遍又一遍地观赏菊花？ 菊花开过后大自然中什么样？1、在理解全诗的基础上，结合自己的生活经历，回答老师的问题。四、 拓展延伸、总结全文。（约10分钟）1、想象当时的画面，说说诗人要表达怎样的情感。 （诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美） 2、咏诗句，指导读出赞美的语气。采取分组练读、评读的形式。1、体会作者在诗中蕴含的感情，在脑海中构建一幅相应的画面。2、有感情的进行诗歌朗诵，表达出自己的情感，听取同学给出的建。根据学生的理解，进行绘画活动。让学生把自己理想中的画面描绘到纸上，把抽象思维转化成形象思维。五、板书设计菊花看：秋丛、舍、篱、日想：不是偏爱六、教学反思通过对这首诗的赏析，采取了以读代讲的方法。通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第3课时一、导入新课。（约5分钟）今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。枫桥：在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了枫桥夜泊这首诗而闻名。（板书课题，播放幻灯片与歌曲）学生听老师介绍枫桥的基本概况。课前收集先关资料，与同学进行交流。同学之间相互交流收集到的资料，把它编辑整理，和班里的人进行分享。二、初读课文，理清脉络。（约10分钟）1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。2、请学生读生字。指名读，小组读。3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。1、学生借助工具书，查一查不会读或者是拿不准的字音。2、小组内读生字，相互纠正不正确的读音，尽量做到会读会写。3、小组轮流读诗。相互纠正停顿不准确的地方。结合自己对这首诗的理解，读出诗的韵味。三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？2、在这首诗中诗人写了哪些景物？3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。（描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。）5、诗人看到了，霜天残月，江枫渔火，听着凄厉的乌鸦叫声，张继又怎样的感受？（压抑、难过、郁闷、心情很不好）6、作者为什么睡不着？（圈出“愁”）张继心中满是忧愁，那这里的“眠”是睡觉的意思吗？那是什么眠？（失眠、无眠、不眠、难眠）1、朗诵全诗，思考这首诗写的是什么季节，描绘了一幅什么样的情景。2、找出诗中描写了哪些景物。3、找出在诗中最喜欢的词句，并用自己的话来进行赏析。4、按照自己的想象中的画面，在白纸上画出头脑中想象的画面。5、朗诵诗歌，找出其中的意象，体会作者的思想感情。6、朗诵诗歌，思考作者失眠的原因以及诗句中“眠”字是什么意思。进行一次绘画大赛，让学生用自己的笔画出一幅“枫桥夜泊”的图画，然后用自己的语言来向同学们介绍自己画的景色和内容，可以有适当的发挥。这样的活动可以锻炼学生的绘画能力和想象力，让学生对这首诗的理解更加深刻。四、 拓展延伸、总结全文。（约10分钟）1、理解感悟“对愁眠”诗人在船上难以入眠，所以：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。2、客船上的张继是一个漂泊在外的人，他是一个孤孤单单，举目无亲的游子，这“铛铛铛”的钟声分明敲在张继的心上。听着钟声的张继更加无法入眠了。他会想些什么呢？1、小组讨论“对愁眠”的含义，有感情的朗诵姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。这句诗。2、想象如果自己是诗人，听着钟声，此时此刻会想些什么。五、板书设计枫桥夜泊唐 张继 看到：月落、霜满天、江枫、渔火 愁？听到：乌啼、钟声六、教学反思枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的愁绪。在教学中我做到了以下几点：一、温故知新，触类旁通。开课时，我让学生复习李白的静夜思，感受诗人的思念之情。播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。为学习枫桥夜泊打好基础。二、自主合作，品词析句。在这节课中，我让学生自己读诗句，自己根据注释理解诗意，合作交流遇到的问题，所以学生在学习的过程中快乐而主动。三、创设情境，领悟意境。利用多媒体播放画面，诗文，渲染气氛。鼓励学生运用自己的语言，展开想象，丰富诗的内涵。例如：让学生选择一个或几个词语说出表达的意象。领悟诗人表达的情感。除此之外，我还通过播放音乐，描绘意境，师生多次诵读，进一步领悟诗人表达的愁绪。四、拓展延伸，升华感情。通过比较古诗枫桥夜泊和泊秦淮，让学生体会出诗人两种不同的愁。为自己祖国的语言文字和悠久灿烂的历史文化而骄傲。搜集主题古诗开诵读会，培养了学生学习古诗的兴趣。附送：2019年四年级语文上册 5.古诗三首（2）教案 语文S版教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。生：三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：1、用钢笔描红。2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。菊花教学目标：1.学习古诗菊花，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。2.学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。教学重、难点：理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。教学时间：1课时教学过程：一、出示课题，导入新课。同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题菊花。二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。1.师生共同介绍作者：元稹（779831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有元白长庆集。2.小组讨论预习生字词的情况并汇报。菊菊花。秋丛秋天的菊花丛。舍房屋。（组词：宿舍、校舍）陶本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花）偏偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。此此花，这个花。尽完。开尽：开完。篱篱笆。三、学习古诗（看视频，屏幕出示菊花全文字幕）（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。 （3）各小组推举一位同学汇报学习情况。“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。1.同学之间互相读。2.互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。菊花一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。五、指导朗读秋菊绕舍/ 似/ 陶家，遍绕篱边/ 日/ 渐斜。不是花中/ 偏/ 爱菊，此花开尽/ 更/ 无花。前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人六、背诵古诗1.自己读一读，试着背一背。2.同学之间互相背一背。枫桥夜泊教学目标：1、认识课后2个生字并能正确书写。2、体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感。3、有感情地诵读这首诗，并能背诵。4、培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。教学重点：这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。教学准备：学生：课前了解唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。教学时间：1课时。教学过程：一、音乐引入1、放古乐磁带，带学生入情入境。2、教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。枫桥夜泊是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于枫桥夜泊这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。二、感知课文1、教师配乐，示范诵读这首古诗。2、学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。3、同桌互相帮助，解决不懂的字词。4、质疑答疑。5、同桌互相讲一讲诗句的意思。6、师根据挂图相机纠正、指导。今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。三、美读课文，深入领会1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。2、这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。3、这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？4、理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？（让学生根据自己搜集到的资料进行补充）5、看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中描绘的画面。6、说诗意境，加深领会诗表达的感情。师小结：这不仅是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！7、根据对诗歌的领会，再诵读。8、评议、指导。（用低沉、压抑、缓慢的语气读）月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。要突出“霜”“愁”“到”等词语。9、放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。10、请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。11、再次配乐自由诵读，最好入情入境达到陶醉的境地。12、根据板书背诵；抽生表演背诵；齐背。四、扩展你喜欢这首诗吗？可以用图画来表现这首诗的意境，可谓“诗中有画”。你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵，或几人合作集体表演配乐背诵。板书设计枫桥夜泊（看、听）月落乌啼霜满天江枫渔火夜半钟声借景抒情