2019年三年级数学上册第一单元教学设计.doc

暑假数学单元备课 序号：136 年级：三年级上册 单位：淄博师专附属小学 姓名：董雪芹 第几单元：第一单元测量 电话：13583379025第一单元 测量单元教材分析一、教学内容1长度单位：毫米、分米、千米2质量单位：吨二、教学目标1认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。2学会单位名称间的换算。3经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。三、教材设计特点1 借助学生的生活经验引出计量单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。（1）从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。（2）通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。（3）通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。（4）用公路上的路标引出“千米”。 （5）用桥梁限重的童话情境引出“吨”，借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪些物体是以吨作单位。 （6）通过“生活中的数学”，使学生进一步认识这些单位在生活中的应用。四、教学建议1. 注重体验，通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。在教学本单元内容时，不仅要让学生学会单位的换算，以及在实际问题中加以应用，更重要的是要建立正确的长度观念、质量观念，如1毫米、1千米有多长，1吨有多重。一些较小的单位，如毫米、分米，可以通过设计一些活动直接感受，如用手势比划一下，直接用某个实物的长度来表示一下。但是，对于一些比较大的单位，如千米、吨，由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是结合生活中的实例来帮助学生认识，如通过学生生活中熟悉的两个地点间的距离来感受1千米有多长，用熟悉的物体的体积来感受1吨有多重。2. 重视培养学生的估测能力。教材安排了许多先估测再实测的活动，让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略，建立起正确的长度、质量观念。但估测能力并不能只靠几节课、几个题、关在课堂上就能够培养得起来的，需要到实实在在的生活中，随时随地进行培养。2019年三年级数学上册第一单元教学设计学习目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米与分米产生的实际意义。2、使学生通过观察，知道1厘米=10毫米、1米=10分米，并能进行简单的换算。3、在操作中学会用毫米、分米作单位进行测量和能正确运用毫米、分米表示长度。4认识长度单位计毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，并能用手势表示1毫米、1分米。教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教学准备：学生尺、米尺、1分硬币、电话卡、医疗卡、线等。教学过程：一、创设情境，学习毫米、分米产生的意义。1导入：我们学过哪些长度单位?(米、厘米)，请大家用手势比划一下1米、1厘米大约有多长.2、估一估：请同学们拿出数学书，猜一猜数学书封面的长、宽、厚各是多少？填写在发给你的表格里。估计测量数学书的长数学书的宽数学书的厚（1） 学生估测（2） 交流汇报估测结果：3、量一量：师引入：同学们对数学书封面的长、宽、厚估测出了不同的结果，那么谁估计的结果比较准确呢？我们怎样来进行验证呢？（1） 学生分组测量书的长、宽和厚度。（2） 交流汇报测量结果。在交流的过程中，教师可用不同的方法叙述测量的结果。4、揭示毫米的产生：由于课本的长、宽和厚不是整厘米数，是否能用比厘米小的长度单位表示呢？从而揭示板书“毫米”。二、探究新知1认识毫米，教学例1。（1）观察发现：看一看，1毫米究竟有多长呢？请同学们拿出尺子认真观察，把你发现的说出来，得出直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。（出示课件）请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？（2）数一数从23、56、910等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。（3）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。总结归纳：1厘米=10毫米（4）借助手势，帮助学生建立长度观念。老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。用手势表示1毫米、1厘米（5）看图回答：（6）找一找：生活中哪些物体的长度大约是1毫米。2认识分米。教学例2。（1）设疑激思：师让学生用毫米测量课桌面的长和宽，让学生谈感受，从而揭示长度单位“分米”。A、引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。（2）小组讨论回答：A、 让学生在尺子上找出1分米，剪下1分米的毛线并用手势表示1分米，帮助学生建立长度观念。B、 数一数1分米中有多少个1厘米？米和分米、分米和厘米它们之间有什么关系？ （3）小组交流汇报，教师根据汇报板书：1分米=10厘米 1米=10分米（4）E、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。3测量，做一做（第4页）三、巩固发展1、选择合适的长度在（ ）里打对号。黑板的长是3厘米（ ） 3米（ ） 3分米（ ）；一条毛巾的长是7毫米（ ） 7厘米（ ） 7分米 7米（ ）。2、填上合适的长度单位。房子的高是3（ ）； 一枚5分硬币的厚度是2（ ）；铅笔盒的长是22（ ）； 大拇指的指宽是12 （ ）。3、判断对错。4、小明的日记（找错误）。四、拓展应用：1、 小组合作：从下列活动中任选其一进行测量并记录。A、 教室中的任意物体B、 小组成员每人的身高C、 小组成员每人一步的长五、全课小结：让学生谈收获。课题二：千米的认识教学内容：教科书第7页千米的认识，第8页的例4、例5。设计理念：1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料，通过具体的活动感受1千米等等。2、为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。3、加强学生的观察、操作活动，力求与生活中的事例建立联系，形成表象。通过“先估计，再测量”的训练，以便逐步培养学生的估测能力。教学目的：1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。教具、学具准备：多媒体课件一套（没有条件的地区可以用投影、挂图代替）。教学时间：2课时教学过程：一、 复习导入1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：1测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？2测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题1 出示课件“认识千米”见课件展示师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。2 教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；3 设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。三、自主探索，研究问题1各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米1000米）3. 估想。（1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？4 记忆进率。问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。四、运用知识，解决问题1看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。学生汇报时，说一说想的过程。2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订正时，适时加入交通法规教育。）五、实践师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结1今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？2齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000。”七、课外实践作业查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说。课题三 千米和长度单位间的换算教学内容：千米和长度单位间的换算（教材第8页例5。）教学目标：1、加深学生对千米的认识。2、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。过程与方法结合学生熟悉的生活情境，通过观察、比较、操作等活动，使学生经历自主探索的学习过程，在合作交流中获得良好的体验。情感、态度与价值观结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。教学重、难点：使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。教学准备：小黑板等。教学过程：一、复习1、 1千米 = （ ）米 1000米 =（ ）千米7米 = （ ）分米 3分米 = （ ）厘米4厘米 = （ ）毫米 200毫米 = （ ）分米2、提问：我们学过的长度单位有哪些？其中最小的长度单位是什么？最大的长度单位是什么？相邻的两个长度单位之间的进率是多少？1千米等于多少米？二、探究新知1、教学例5出示：3千米 =（ ）米（1）学生先独立思考说出括号里应填什么？你是怎样想的？（2）教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，那么3000米是3个1000米，就是3000米。（3）出示5000米 = （ ）千米学生独立思考后交流算法。2、比较两题，总结算法。三、巩固练习1、完成“做一做”中得题目。2、完成练习二的第3题。学生独立完成，集体订正。3、完成练习二的第4题。引导学生观察图，分小组讨论，汇报交流。4、完成练习二的第5题。 课题四：吨的认识设计理念：通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围绕“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，展现学生不同的解决问题的方法。最后，在具体的问题中，明确1吨1000千克，建立1吨的质量观念。 学习目标：1、 学生认识质量单位“吨”，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，能列举生活中大约重1吨的物品。2、 培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单问题的实际问题能力。教学重点：帮助学生初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程： 一、创设情境，导入新课1、估计教师的体重。师：能估计一下老师的体重吗？学生自由估计。师：同学们在估计老师体重的时候虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是“千克”，你为什么不用“克”作单位呢？学生回答后，教师指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。2、 引入“吨”。（1）师：你能估计它的体重吗？（鯊鱼）学生估计后，老师出示它的体重是3000千克。师：还有更重的。出示鲸鱼和恐龙大案图片以及它们的体重。鲸鱼：72000千克 恐龙：45000千克师：对这些动物的体重有什么感觉？（2）教师出示轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。提问：计量这些物品的重量如果都用“千克”作单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？学生回答后，课件出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。教师揭示课题：吨的认识。二、亲身体验，感受并想象1吨 师：“1吨”到底有多重呢？1、搬一搬。（1）每组一袋10千克的大米，学生轮流搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。（2）让学生选出一名“大力士”来搬大米。（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。） （3）想象推算。 让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何?引导推算100袋共重 1000千克也就是1吨. 板书: 1吨=1000千克 学生读，教师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？2、抱一抱。（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。（2）提问：全班学生的体重有没有1吨？学生猜测，然后计算。（3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立，一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉） 3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T”来表示。 三、实际应用，深化认识1、举例说说吨在生活中的应用。师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等）（3）交通工具的载重量；师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险2、填上合适的质量单位 （1）卡车载重5（ ） （2）小明体重35（ ） （3）一块橡皮的重量是8（ ） （4）我国举重运动员丁美媛，在奥运会上三破世界记录以300（ ）的总成绩获得冠军。 （5）温州港码头停泊的一艘货轮能载重30（ ）3、师：我们在统计农业、渔业产量的时候也多用“吨”作单位，例如：盐城市的农业生产在全省占有十分重要的地位，正常年景粮食总产量480万吨，年产棉花20万吨，居全省首位。-摘自盐城市商会网站燕京啤酒厂的一个生产车间的啤酒日产量约是200吨，xx年燕京啤酒的产销量列世界前十强。我国载人航天飞船神州6号运载火箭，它的起飞质量是480吨。师：看来啊！吨在我们的生活中的确处处可见。4、司机叔叔遇到了难题，你能帮他解决吗？ 小朋友们，我拉着50袋大米，（大米每袋100千克）汽车自身重2吨，桥限载5t，我能通过这座桥吗？四、 课堂小结：今天我们又学了一个新的质量单位吨，你能告诉大家你有哪些收获吗？ 五、 布置作业：调查各种汽车的载重量。 课题五：吨和千克的关系设计理念：在建立吨的质量观念的基础上，联系生活实际，培养学生解决实际问题的能力。学习目标： 1、 进一步巩固质量单位吨，了解其应用。2、 推理“1吨=1000千克”，会进行简单的换算。学习重点、难点：吨和千克的换算 教学准备：多媒体课件教学时间：2教学过程：一、 调查复习昨天布置让大家调查汽车的载重量，谁能汇报一下？汽车类型载重量其它情况二、 探究新知 师：吨和千克有什么关系？千克和克有什么关系？ 板书： 1吨=1000千克 1千克=1000克出示 3 吨=（ ） 千克 6000千克=（ ） 吨 请同学们小组合作，讨论研究并进行班内交流。三、 巩固练习1、独立完成做一做第2题，重点说出原因。2、选择合适的单位名称。一台拖拉机可以装货1（ ）。一头大象重4（ ）。一只苹果重150（ ）。一个五年级学生重35（ ）。3、 他说得对吗？一吨石头一定比1000千克棉花重。（ ）4、 填一填。5吨（ ）千克9000千克（ ）吨1600千克600千克（ ）吨1吨400千克（ ）千克四、小结：这节课你有什么收获？五、 拓展延伸：调查自己家每月的用水量是多少吨，通过比较，根据情况应采取哪些节水方法？ 课题六：吨的认识练习课学习目标：1、 通过练习，提高学生对质量单位吨的认识。2、 在学生独立练习的同时，体会生活中的数学无处不在。 3、提高学生解决问题的能力和实践能力，为今后的教学打下重要的基础。教学重点、难点：吨与千克的单位换算，以及计算问题。教学准备：实物展台 卡片第三课时教学过程：投影展示：一、二、三题一、在（ ）里填上合适的单位。(1)一袋白糖重500( ) (2)一头河马体重是3( ) (3)一个西瓜重5( )二、 判断对错.一袋奶粉重430克。（ ）一辆卡车载重8千克。（ ）5吨=5000千米（ ）三、选择。1、三个鸡蛋约重（ ）A 150吨 B 150克 C 150千克2、一辆汽车载重量7000千克，合（ ）吨。A 70 B 7000 C 700 D 7四、完成练习三的第1题：连线。学生独立完成，并交流。五、第3题：答案不唯一。鼓励学生发表不同的意见。六、列式计算。4个500千克是多少？合多少吨？一个瓜农运来3吨300千克西瓜，卖了2吨，还剩下多少吨，多少千克西瓜？七、渗透环保教育回家了解一下你家每月用水量是多少吨，如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪鞋节水方法？写一篇数学日记。附送：2019年三年级数学上册第一单元教案北师大版小学三年级单元教学内容P2P14单元教学目标1、结合具体情境，感知乘除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的运用，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识。2、探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法和一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验计算方法的多样化，能正确进行计算。3、经历从实际情况中提出问题和解决问题的过程，发展用乘除法知识解决实际生活中的简单问题的能力。4、在具体的情境中培养学生的估算意识和估算能力。单元教学重点难点1、重点：整十、整理、整千数乘一位数及两位数（积在100以内）的口算；一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算。2、难点；两位数乘一位数（进位）的乘法及一位数除两位数的除法口算。单元课时安排（9时）小树有多少棵（1）数学内容：P2P3数学目标：1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学用具：课件、数学卡片。教学设计一、学前准备1、口算（课件出示）38= 54= 93= 2、口答（课件出示）3个十是多少？ 15个十呢？ 15个百呢？80里有几个十？ 600里有几个百？ 900里有几个百？复习这两道题是为本节课学生掌握新知识做铺垫。二、探索新知1、点明课题，课件出示（主题图）2、仔细观察说一说你从这幅图中知道了什么？3、引导学生根据这幅图提出问题。4、试着解决所提问题：203=5、讨论算法：方法一：203表示3个20相加，因为202020=60，所以203=60；方法二：因为23=6，所以203=60。www.xkb1.com6、比一比哪种方法计算起来比较简便？（师生交流）7、教师再提出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？先让学生独立列式并进行解答，然后在小组内与同伴交流。三、拓展应用（课件出示）1、32 54 67 302 504 670 3002 5004 6700独立完成，说一说你发现了什么规律？2、课件出示， 304 508 9600 405 607 8004指名学生口答，说说计算时是怎样想的？3、课件出示（结合生活情境图解决问题）前两问可让学生先讨论怎样计算，然后再做，最后一问 开放性，学生要对自己提出的问题解答。四、数学游戏这部分知识先向学生说明游戏的规划，并利用数字卡片演示游戏活动，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。五、小结这节课我们学习了什么新知识？你认为怎样口算比较方便？六、课后反思新课标第一网需要多少钱（2）数学内容：P4P5知识目标1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法的过程，并能正确地计算。2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。数学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。教学准备：课件教学设计一、情境导入：星期天，小芳和好朋友来到了美丽的大海边，课件出示（主题图）引导学生观图，并把看到的说给大家听。二、探索新知：1、描述情境图，并根据图提出问题。2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。3、全班交流：买3个游泳圈需要多少钱？（1）引导学生列出乘法算式：123=（2）师生探讨交流计算方法方法一：123表示3个12相加，121212=36，所以123=36；方法二：先把12分成10和2，再用103=30，23=6，306=36，所以123=36。 （3）你认为哪种方法简便，选择自己喜欢的方法。4、解决问题：买3个球需要多少钱？（1）让每个学生独立列出乘法算式，尝试解决。（2）交流讨论“153”的口算方式。5、比较“123”和“153”的区别，说一说它们计算方法的相同点和不同点。三、拓展应用1、课件出示 133 242 163 135 313 342 244 153这道题先让学生独立完成，再让学生说一说口算方法2、课件出示（生活情境图解决问题）这道题是进一步加深巩固学生对新知识的掌握、并联系生活实际解决简单的问题。3、思维训练，课件出示（里最填几？）小组讨论共同完成。四、小结在这节课中，你学会了什么？请举例。五、课后反思练习一（3）教学内容：P6教学目标1、进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算。2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。教学重点：一个因数是一位数的口算乘法。教学难点：在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题。教学用具：口算卡片、课件。教学设计一、游戏导入“开火车”，教师用口算卡片在全班开火车做整十、整百、整千数及两位数乘一位的口算练习。指名学生说一说口算时是怎样想的？二、基础练习1、教材第6页第1题学生用自己喜欢的方法独立完成，订正时让学生说说自己的口算方法。2、教材第6页第3题学生独立思考填写“”“”或“”，组织学生交流说说自己是怎么想的。三、提高练习1、教材第6页第2题（1）独立理解题意并解答第一问。（2）鼓励学生从不同角度提出问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。2、教材第6页第4题独立解决问题，组织学生对前三个问题进行汇报，说说是怎样解决的。第四小题分小组进行讨论，合作交流，并鼓励学生根据自己的想法设计不同的购买方案。四、巩固提高课件出示（情境图，解决实际问题）。这道题让学生独立思考完成，集体订正。五、小结说说整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学反思： 练习一（4）教学内容：P7教学目标1、培养学生从不同角度提出解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。2、在实际解决问题的过程中，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。教学重点：进一步对口算方法的理解和掌握。教学难点：解决综合性较强的生活实际问题。教学用具：课件教学设计一、复习1、课件出示 403 204 6300 9200 133 125 173 253比一比，看谁做的又对又快，并对优秀学生进行表扬。2、课件出示（P7第5题）指导学生完成，对困难学生铺导。二、应用迁移1、教材第7页第6题。寻找本题中提供的数学信息，学生说一说“3倍”“2倍”的含义，并列式解答。2、教材第7页第7题。（1）引导学生了解题中的数学信息，明确题意。（2）小组讨论交流：“怎样检查交来的钱数对不对”？（3）独立思考，列式解答。三、拓展升华学会了一位数乘两位数的乘法口算，我们还要积极运用它来帮助我们解决一些生活中的实际问题。教材第7页第8题1、仔细观图，理解图意。2、创设情境：求教师和同学们共80人去参观入技馆，怎样租车合算？3、先做成表格，再共同研究租车方案。4、组织学生交流比较哪种方案划算。四、思维训练每件衣服12元，买3件衣服的钱可以买4条裤子，每条裤子多少钱？五、小结你觉得口算乘法掌握得怎样？还需要在什么地方改进？课后反思：参观科技馆（5）数学内容：P8P9数学目标1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数口算方法，并能正确地进行口算。教学难点：算法的多样化，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学用具：课件、算式卡片。教学设计：一、课前准备（课件出示）1、口算 123= 84= 2、口答 90里有几个十？800里有几个百？ 这部分知识为学生学习新知识打好铺垫二、探索新知1、点明课题，课件出示（例题）。2、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式？说说你的想法？3、学生列出“602”算式后，引导学生思考怎么计算。4、交流各自的想法（提倡方法多样化）。 方法一：因为230=60，所以602=30。 方法二：因为62=3，所以602=30。 5、讨论交流哪种方法简便？6、练习 （课件出示） 402 703 604 802 2103 2404（学生独立完成交流体验乘除法之间的联系）。三、拓展应用1、口算，课件出示 603 2408 1204 802 2005 5607 2709 1806先让学生独立完成，再抽几道题说说你是怎样想的。2、课件出示（联系生活实际图、解决问题）要求学生认真思考、独立完成，交流算法。四、游戏“夺红旗”开展“夺红旗比赛的游戏”把题写在卡片上以“小组接力”形式开展活动，计算得又快又正确的小组获得优胜。五、总结通过今天的学习，你学会了什么？教学反思：植树（6）教学内容：P10P11教学目标：1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问 题，感受数学在实际生活中的运用。教学用具：课件出示教学设计：一、情境导入学校开展“我爱生命，我爱地球”植树造林活动教师带领同学们去植树（出示课题）。课件出示（主题图）二、探索新知1、观察图片，说说图上的教师和同学在做什么？2、你从图中获取什么信息？怎样列式，并说说你是怎样想的？3、学生列出“363”的算式后，引导学生思考怎么计算。4、探索交流各自的想法（提倡算法多样化）。方法一：因为123=36，所以362=12。方法二：把36分成306，303=10，63=2，所以363=12 5、师生讨论哪种方法简便？三、拓展应用1、课件出示 462= 963= 993= 482= 6309= 1005= 7208= 1608= 学生独立完成，做完后交流算法。2、课件出示（联系生活实际图解决问题）先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。四、思维训练课件出示（较有难度的解决问题图）五、课堂小结说说这节课学了什么？自己学得怎样？课后反思：练习二（7）教学内容：练习二“第1题第5题”教学目的：1、巩固所学的口算除法使学生能够熟练计算。2、能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：熟练口算一位数除整十、整百、整千及两位数的口算除法。教学准备：课件、口算卡片教学设计：一、 口算练习（出示口算卡片）404= 6003= 9303= 1204=282= 693= 844= 393=学生抢答，并说说你的口算方法。二、指导练习1、完成“练习二”第1题（学生独立计算，引导学生说你发现了什么？）2、完成“练习二”第5题读题后观察这些算式的特点。先独立完成，学生交流说说你是怎样判断的？三、应用迁移1、完成“练习二”第2题先让学生独立解答，再汇报交流说说你发现了什么？2、完成“练习二”第3题认真观图，理解题意，解决问题，最后交流。四、思维训练出示课件（解决实际问题图，学生讨论完成）五、小结你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题吗？课后反思：练习二（8）教学内容：练习二“68”题教学目的：1、进一步巩固一位数除整十，整百、整千数及一位数除两位数的口算方法。2、能应用所学知识解决实际问题。教学重点：复习除法的口算方法。教学准备：课件教学设计：一、口算练习 （课件出示）开展“开火车”口算活动，激发学生兴趣，让学生说说口算方法。422= 363= 404= 804=1407= 2404= 1809= 8109=126= 305= 1204= 3604= 二、合作交流1、教材第13页第7题：填表学生先独立填表，说说自己是怎样算的，进一步体会乘除法之间的关系。2、教材第13页第8题。学生独立完成，交流汇报说出先算出什么，后算什么。3、教材第13页第9题要求学生观图，理解题意，独立完成。汇报答案，共同探讨。三、拓展练习www.xkb1.com课件出示（生活实际情境图）1、引导学生看图，理解题意.。2、独立完成，交流讨论。3、师生研究口算除法在生活中的应用。四、总结反思引导学生对本节所学内容进行回顾总结，想一想：自己有什么收获？教学反思：单元复习（9）教学内容：复习第一单元知识教学目的：1、复习巩固整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法和一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，能正确熟练的计算。2、经历用所学的数学知识解决实际问题的过程，感受数学的应用价值，激发学生对数学的好奇心，发展学生的数学思考。教学重点：巩固乘除法口算方法。教学难点：灵活运用乘除法知识解决生活实际问题。教学用具：课件教学过程：。一、 创设情境、导入新课 同学们，今天老师带领大家到动物王国去观看小动物们的精彩表演，想看必须过四关才能到达王国，你们有信心吗？第一关：口算练习（课件出示）30 4 3800 123 153 80 2 2103 482 363指名学生口答，并说一说你口算的方法是什么？第二关：（ ）里能填几？（课件出示）20 （ ）=800 840 ( )=21040 ( )=240 250 ( )=50 1、学生独立完成，交流汇报。2、说说计算时你运用什么方法？第三关：解决问题。（课件出示解决生活问题情境图）1、引导学生观图，理解题意。2、学生独立完成。（要求学生提出自己的问题，然后解答。）3、师生共同讨论交流。这道题主要练习学生用所学的新知识联系生活实际解决问题，让学生感受到数学的应用价值。第四关：思维训练（课件出示练习）1、引导学生认真观图，理解题意。2、学生独立完成。新 课标 第一 网3、你觉得生活中哪些方面还应用到乘除法口算这部分知识？（学生自由发挥）二、小结。这节课多数同学都闯过四关，对口算乘除法这部分知识基本掌握，希望同学们今后再接再厉，努力学习。课后反思