2020年四年级美术上册《花手帕》教学案例1 湘教版.doc

2020年四年级美术上册花手帕教学案例1 湘教版一、案例主题：花手帕是湘版小学美术教材四年级上册第二课，主要凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，染制出一方纸手帕。怎样运用不同的折法染制出不同变化的花手帕以及染制技巧是本课的难点，折法单一染制出的作品就千篇一律，染制时的时间控制不好作品就容易失败，这样一来学生学习积极性很容易受到打击。二、案例背景我国民间传统的手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬”就是奇葩之一，是唐代最为发达的一个印染品种，印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，并通过点、浸、接等方式上色而形成纹样的一种表现形式。利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现不同纹样的一方纸手帕。在上这节课前，我做了很多的准备活动，尝试了各种纸材的折叠染色效果，我发现生宣纸在染色干透后色彩会变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点，就想到了用餐巾纸试试，不料效果非常好，干后色彩丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生身边随处可取，失败了还能反复尝试，所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。四年级的学生们对任何具有挑战性的事情都很感兴趣。他们对如何设计制作将身边常用的餐巾纸染制成美丽的花手帕产生了极为浓厚的兴趣。但是，到底如何折染出不同的图案变化效果呢，学生们一般都只是折染出一、两种常见的图案变化效果，因此染制出的作品就会是千篇一律了。所以，这是学生们在学习过程中会遇到的一个学习障碍。另外，如何在米字格，田字格，井字格的折法基础上进行变化，以及在色彩的搭配和设计如何更有新意，这是需要学生们开动脑筋去思考的问题。三、教学目标：1、了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。2、掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。 3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。四、教学要求与重难点：要求：让学生设计染制各种图案变化效果的花手帕。重难点：启发学生发现各种图案的折叠方法，运用不同折法、染法设计制作出漂亮的花手帕。五、教学准备：1.教师准备：课件、餐巾纸、生宣纸、彩色墨水、优秀染纸作品。2.学生准备：餐巾纸、生宣纸、彩色墨水、抹布。六、教学过程：（一）、游戏导入新课。同学们，今天老师给你们表演一个魔术，想不想看？ 1、教师表演变花手帕魔术2、教师小结：刚才老师表演的这个魔术是借用了我国传统的民间手工艺染缬的制作方法，不过是把传统制作中的布换成了纸。3、简介民间手工艺染缬4、今天我们就一起来玩一个制作花手帕的游戏。板书课题：花手帕（二）.学习染制步骤和方法。1、大家看，这就是老师变魔术的神奇道具：好玩的彩色水、调色盘、餐巾纸。2、通过刚才观看魔术表演，谁能说一说老师在变花手帕用了哪些步骤?（学生发言）教师总结并板书：先折再染3、学习折法：怎么折呢？有哪些折法呢？老师这里有几幅图案，他们都是用不同的折法染的，谁能找对应的折法。（田，米，川，州，井的折方即对应染出的作品）、师生共同总结并练习田，米，川，州，井的基本折法,、接下来，我们来玩个挑战智力的游戏，比比谁最聪明，请同学们拿出餐巾纸折一折，在看谁找出更多不同折法？a.学生练习折纸，b.学生说一说自己找出的折法。c.展示不同折法对应的作品 4、学会了折法，那要怎么染？有哪些染法呢？、教师示范浸染学生观察回答。、教师示范点染学生观察回答。、学生练习不同染法，感受彩色墨水与餐巾纸的性能。（三）、欣赏不同折法染制完成的作品。师：接下来，我们一起欣赏一些不同折法和不同染法染制出来的花手帕作品。（出示欣赏图片）（四）、学生初次尝试制作。1、看到这么多美丽的作品同学们都跃跃欲试了，那就让大家来一展身手试一试，用我们学到的步骤方法染制一张花手帕并注意找一找你在制作中遇到了什么问题？（播放音乐）学生开始制作，教师巡回指导。2、请说一说自己在制作中遇到了什么问题？怎样解决？（学生自由发言） 3、选择不同效果作品展示在黑板上。学生评一评，不好的作品问题在哪？（五）、学生再次自主创作。经过第一次的制作有的同学尝到了成功的滋味，有的同学作品不理想。不过没关系，别灰心！刚才我们已经找到了解决问题的方法，那么，我们再来制作一次，记住制作中的注意事项，争取染制出更美丽的花手帕。 1、制作要求：每人制作24张作品，用先折叠再染的方法自己设计一张有特色的花手帕，在做以前，你要想一想可能出现什么效果？哪些颜色搭配才好看呢？说不定会有 意外的收获！看看谁的制作最有创意。2、学生制作，教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的应叫学生适可而止。（六）、作品评价交流与拓展。1、展示作品，学生评一评：你喜欢哪幅作品？它有什么特点？2、我们还可以再变魔术把这些美丽的花手帕变成够多有趣的东西。（展示用花手帕制作的各种创意作品）3、教师总结：同学们，今天我们学会了染制美丽的花手帕，大家表现都非常出色，从中我们也得到一个启示我们只要有一双灵巧的手，一个善于创新的脑，就能将平凡幻化为神奇！七、教学自我评价和反思本课我合理利用教学资源，实现最优化教学导入，从课堂上学生的作品展示来看，这节制作纸手帕是成功的。学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。在课题导入我运用了魔术表演形式极大地吸引了学生，帮助学生进入到好奇的兴趣探索中去，为后续教学环节开创了良好局面。纸手帕的制作步骤我并没有讲解，而是通过观看魔术表演学生总结得出。折法是本课的难点，为了启发学生有哪些折法时，我先在通过让学生观察比较和教师示范的方式让学生掌握基本折法，然后采用了挑战智力的游戏方式激发学生自己寻找更多折法。学生分组讨论折的方法并试着折叠，很多学生都找到了不同的折法，有的学生反映非常快，说：老师，不用折可以吗？我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指，他很开心的制作起来并且做的很认真。其实这学生在后面一部分染制过程中都体现出了一种自信和主动性。再染法学习中我没用占用过多时间，只是采用教师示范后学生学生感知体验以及利用多媒体资源提供给学生更丰富的直观视觉感受以激发想象。为了更好地让学生自主学习，动手实践环节我采用了让学生初次尝试和再次创作的递进式教学,通过初次尝试后师生的互动分析,学生都能主动去发现找到问题,很多同学在打开花手帕时美丽的图案出乎他们意料时满脸异常兴奋，高兴地对我说：老师，你看我的花手帕好漂亮啊！也有个别同学对我说：老师我的花手帕怎么打不开了？等等。因此，此时课堂气氛最为活跃。但种种情况都是在我预料之中，我并趁热打铁引导学生们一起总结出制作中存在的问题和解决方法。学生在成功的喜悦和充满信心的状态下饶有兴趣的投入到再次创作中。由于有了前面的经验这次提高了学生再次创作时的成功率，涌现出很多精彩的作品。在作业评价和拓展环节我采用了用展板展示出优秀作品后学生自评，互评，让学生学习欣赏别人的优点，共同分享成功。为了让这花手帕不仅仅只是好看还能发挥更实际的作用，拓展环节我又用变魔术的方式展示出用花手帕作品制作的书签、窗花、服饰设计、纸花等生活中可用的工艺作品，启发学生课后再创作的兴趣。我觉得在本课成功之处在能激发学生的参与激情，孩子们愿意去探索，每个孩子都得到了充分的学习。值得改进的地方是课堂中还应该以学生为主，用启发性的语言让学生提出问题分析问题，然后让学生自己解决问题。我认为在美术课中课堂上教师的作用就是引导学生向一条正确的方向前进。在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路，这样的效果我想应该会更好一点。为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。从而让学生在美术活动中提高兴趣，能大胆作画，体验美术活动的快乐。附送：2020年四年级美术上册花手帕教学案例2 湘教版教学目标：知识与技能：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。过程与方法：掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。情感、态度及价值观：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。教学重点：掌握染缬的基本方法和要领。教学难点：掌握染缬的基本方法和要领。教学时数：2课时课型：绘画制作教学准备：方形渲纸，颜料，毛笔等教学步骤：第1课时教学内容：活动一（制作纸方巾）教学目标：知识与技能：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。过程与方法：掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。情感、态度及价值观：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。教学重点：掌握染缬的基本方法和要领。教学难点：掌握染缬的基本方法和要领。课型：绘画制作教学准备：方形渲纸，颜料，毛笔等教学过程：一、 欣赏感量l教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们与我们甲时用的手帕有什么不同?它有何特点? (图形的对称美、色彩的浸润美)2揭示课题：今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。3板书课题：花手帕(一)纸手帕二、方法指导1请一名学生上台将折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗? (小结板书：折纸，染纸)2折法启示：教师提问：你能折出不同形状来吗?学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。3染法示范：教师示范：点染、漫染纸张，展开形成纹样。师生共同分析、小结染制纸手帕的要点：A注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。B染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。4教师示范打开作品，进行展示。提示：纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开.三、观察分析1欣赏纸手帕作品(优劣对比)。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么?2学生开书欣赏书中作品。四、自主表现I学生分小组动手制作纸手帕，将作业纸采用不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作2_4块美丽奇特的纸手帕。2教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的应叫学生适可而止。五、浮析交流I将学生作品张贴展示。2提问：你最喜欢哪一块?说说你的理由?告诉大家你是怎么做的，怎么想的?反思一、注重学生个性的张扬 美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点，对培养学生兴趣、开拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全学生个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径。而面对基础不一，性格各异，兴趣、爱好不同的学生施教，显然，难以满足学生个性发展的需要。因材施教往往只能成为一种良好的愿望。在本节课上，教师给学生提供充足的实践空间，学生在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。在评价过程中，教者让他们表达自己的想法，并对这些学生的作品都给予充分的肯定，让每个学生在学习的过程中都体会到成功的乐趣。 二、在自主化的学习中学会矫治日前，改变学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。可见，自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终，教师一直处于引导者、合作者的地位，每一环节中学生都是主角，如：“你认为应该怎样制作花手帕？”“你能创造出新的折法吗？” “说说作品中最令你满意的地方。”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了知识，并通过不断共享同学、老师的智慧，在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处。三、引导探究，自主诊断与矫治在教学过程中，注重了学生的情感，诱发学生的兴趣，将教师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的结合起来，在教学方法上，教者采用了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，学生利用小组交流、互相观摩、互相评价的方法把在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时矫正。存在的问题：本课的制作材料是生宣纸，但是生宣纸比较柔软，吸水性比较好，纸染色后，纸已打湿极容易将纸弄破，打开时纸便撕坏了，建议最好是改用餐巾纸或棉布染，着两种吸水性比较好。还原性比较好。xx-11-2