2019年六年级数学下册 9.3《游戏中的可能性》教案 鲁教版.doc

2019年六年级数学下册 9.3游戏中的可能性教案 鲁教版教学目标1、 通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3、 培养学生的表达能力和逻辑推理能力。4、 获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。教学重点初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。教学准备每组一个布袋、9个黄球、1个白球；4个红球、转盘、多媒体课件。教学过程联系生活实际，激趣导入新课事先准备好一副排好顺序的扑克牌。（铺垫）语言要带有神秘感，阴阳顿挫，抓住学生同学们喜欢玩扑克牌吗？（扑克牌）1、 从中取出两张“Q”和“8”，请一位学生看牌，并告诉大家这两张牌之和为多少？（20）2、 你们能猜出这两张牌可能是多少吗？可能是（137、128 、119 、1010）。 （板书：可能）3、 如果从中再取出一张牌，得知这三张牌之和仍为20，那第三张牌可能是什么牌？可能是大王，也可能是小王。 （等可能性）4、 如果从中再取出两张牌，得知这四张牌之和也为20，那这两张牌是什么牌呢？一定是大王和小王。 （板书：一定）5、 从这54张牌中把红桃都拿出来，如果从这十三张牌中任意取出两张，这两张牌之和是20，共有几种可能？共有（137、128 、119）三种可能。因为在同样的花色中不可能有两个10，所以，（1010）是不可能出现的。 （板书：不可能）在刚才玩扑克的过程中，我们发现，有的情况在某一的条件下可能发生，而在其它条件下就不可能发生了，如“1010”。今天我们就一起来研究事物发生的“可能性”。 （板书）在这节课中我们要做很多活动，活动中我们要动手、动脑、动口；我们要比一比，看哪一组会听、会说、会合作。一、 摸球游戏（一） 创设情境，提出问题1、 分组准备（铺垫）将学生分成六个小组，每组一个缩口的布口袋，每个口袋中放入9个黄球和1个白球。每组提前选出一个组长，以下的活动均在组长的带领下进行。每组选出一名记录员和一名监督员（协助记录员工作）。2、 引导学生进行猜测老师的手里现在有一个小布口袋，里面装有9个黄球和1个白球。如果我从这个袋子里任意摸一个球，想一想摸到的可能是什么颜色的球？你们为什么认为会摸到黄球呢？那摸到什么颜色球的可能性小呢？（摸到的球可能是黄球，也可能是白球，摸到黄球的可能性大, 摸到白球的可能性小。）（二） 探索研究，得出结论刚才同学们进行了大胆的猜想，并说明了自己的根据，下面我们就来动手验证一下我们的猜想是否正确。各小组在自己的桌子里找一找，看看是否有一个和老师手中一样的布口袋。把它拿出来放在桌子上，一起来看实验要求。1、 小组实验要求（1）每组摸20次，组长安排好顺序。（2）摸球时，要闭上眼睛，把球拿出来后再睁开眼睛看。（3）前一人摸完，把球再放进袋里，另一个人再摸。（4）记录员要认真填写“摸球情况统计表”。2、 小组实验并记录（先让我们一起来看看这张“摸球情况统计表”。）摸球情况统计表（将圆涂上相应的颜色）第几次1234567891011121314151617181920颜 色摸到黄球共（ ）次； 摸到白球共（ ）次；3、 汇报交流各小组汇报摸到黄、白两球的次数，绘制 “摸球情况统计总表”组数球类一组二组三组四组五组六组合计黄球白球在合计时可以引导学生根据数据特征进行“巧算”。（铺垫）（可用“凑整”来巧算；也可以先算出摸白球的总次数，再用总次数减去摸白球的总次数，就是摸黄球的总次数了。）通过实际操作和统计的结果，你能得到什么结论？摸到黄球的次数多，摸到白球的次数少。（摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。）（板书：大、小）为什么摸到黄球的可能性大？（黄球数量比白球多。）（三） 应用结论，解决问题我从这个袋子里任意摸一个球，可能是“红球”吗？（不可能，因为里面根本就没有红球）往袋子里再放入4个红球，这时从这个袋子里任意摸一个球，可能摸到什么颜色的球？很可能摸到什么颜色的球？为什么？（可能摸到白球、也可能摸到黄球、还有可能摸到红球。很可能摸到黄球，因为黄球和其它两种球相比数量较多，所以摸到的可能性就最大。）（四） 深入研究从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？ 先自己“看一看、连一连”，然后再和组里的同学“说一说”。白球的可能性很小可能是白球一定是白球一定不是白球很可能是白球8白2红5白5红2白8红10红10白谁愿意到前面来把你们组讨论的结果与全班同学交流一下。在巡视的过程中要找到“说话利落，思路清晰”的学生，让其到前面给全班讲解。二、 转盘抽奖下面我们将进行一项激动人心的活动，“幸运转盘大抽奖”。让我们一起来看抽奖规则：抽奖规则：抽奖人抽奖时必须先闭眼，然后再按键，否则视为无效。当圆盘停止时指针所指的奖区就是你们组得到的奖项。如指针指在两奖区的交界处，需再抽一次。你们想抽到几等奖？估计一下能抽到吗？（一等奖： 1、估计不能。为什么呢？2、能。你们很有信心，祝你们成功。二、三等奖：你们为什么愿意抽到二、三等奖呢？你们很实际，能够客观地分析问题。）每组选一名代表到前面来代表你们小组抽奖。向获奖的小组表示祝贺，每人发一个小粘画：若想获得奖品，必须答对我们的问题：用“一定” “很少” “可能” “不可能” 填空（任选两题回答，答对就可以获得奖品。）一等奖：1、武汉夏天的天气（一定）很热。2、明天（可能）会下雨。3、每天国旗班的战士们（一定）到天安门广场升旗。 二等奖：1、海南的冬天（一定）下雪。2、明天太阳（一定）会升起来。 3、刚刚出生的婴儿（不可能）会跑。 三等奖：1、哈尔滨的冬天（一定）下雪。2、过马路时（可能）会遇到红灯。 3、儿子的年龄（不可能）超过父亲。 在获奖组回答的过程中其他同学判断他们回答的是否正确，若不正确其他的同学可以回答，如果大对可以获得一份“纪念大奖”。回答问题时要求把话说完整。三、 小结通过刚才我们的实践研究，你有那些收获。四、 结合实际你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说说生活中一些事物发生的可能性吗？附：板书设计游戏中的可能性可能 一定 不可能大小附送：2019年六年级数学下册 二、圆柱和圆锥 1.圆柱和圆锥的认识教案1 苏教版一、激趣导入1出示一根线师：用数学的眼光看这个，是什么？生：线段。师甩线，提问：你看到了什么？生：圆。2出示小旗师：旋转的时候你看到了什么？生：圆。师：是圆？生：是圆柱。（课件呈现小旗旋转为圆柱的过程）3出示一些图片师：这些图片中，哪些是圆柱？指名学生回答。师：你能说说生活中有哪些吗？生：易拉罐、蚊香盒4揭示课题：圆柱的认识二、新授教学（一）认识圆柱1课件出示圆柱立体图2小组讨论：师：老师今天带来了一些茶杯，仔细观察它们与圆柱有什么不同，它们是圆柱吗？小组讨论。代表上台交流。（先判断是否是圆柱，再说明理由。）3师：圆柱到底是怎样的呢？生1：上下是一样的圆形，上下的粗细也一样。生2：有3个面。师指着立体图，生回答：上面、底面、侧面。师：底面有几个？生：2个。（板书：底面 2个）师：侧面是怎样的面？生：曲面。（板书：侧面 曲）师：我们来感受一下，摸摸这曲面和课桌桌面，有何不一样？指名回答。师：你还知道了什么？生：圆柱两个底面之间的距离是它的高。（师板书：高）师：你怎么理解这句话？指名几位学生进行交流。师：这样的高有多少条？生：无数条。（师板书）师：无数条怎么理解？指名交流。举例：师出示牙签盒（形象地解释了圆柱的高有无数条）师：圆柱的高还可以说成什么？引导：出示硬币生马上回答：厚（度）师：还有吗？如果是水管呢，我们可以说成是？生：长。师：水桶？生：深。总结：根据不同的物体，圆柱的高还可以有不同的说法。硬币我们说厚，水管是长，水桶是深（二）认识圆锥1师：下面的图形旋转后得到什么？指名学生回答。课件演示三角形旋转过程。师：三角形旋转得到了圆锥。揭示另一课题：圆锥（板书）2小组讨论：研究圆锥是什么？用什么方法？发现了什么？小组交流：1.研究了圆锥的高，圆锥只有1条高。（板书：1条）2.研究了圆锥的侧面，圆锥的侧面是一个曲面。（板书：曲）3.研究了圆锥的底面，圆锥只有一个底面，是圆形。（板书：1个）师：圆锥的高在哪里？（出示圆锥立体图）生：顶点到圆锥的距离是高。再多点名几位学生交流。课件出示：圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高h。(生读)3小组合作：量圆锥的高。小组上台交流测量方法。4师：那么，圆柱、圆锥有何区别呢？生1：圆柱有2个底面，圆锥只有1个；圆柱有无数条高，而圆锥只有1条。师适当引导。生2：圆柱侧面展开是一个长方形，圆锥侧面展开是一个半圆。（相对于学生统一制作的圆锥）师再次总结。三 、巩固练习1P19 说说下面哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥。投影学生作业，生上台交流。