2019秋北京版语文五上《乌塔》word教案.doc

2019秋北京版语文五上乌塔word教案教学背景：这是一篇独立阅读文章，一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。教学课题：乌塔三维教学目标：知识与技能：1、能认读本课生字词。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游历欧洲的，培养学生的自学能力。过程与方法：教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。情感态度与价值观：能对文中的人物进行评价，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。教学重、难点：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？ 教材分析：乌塔是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。教学方法：自主、合作、探究教学准备：1、预习学案，布置预习。2、自主、合作、探究学案。3、多媒体课件。教学过程：一、谈话引入。（幻灯片：课题）1、同学们，你们喜欢旅游吗？最远到过哪里？是和谁一起去的？大家都是和自己的爸爸妈妈一起出门旅游，今天我们来认识一位年仅14岁却能独自一人周游欧洲的德国小姑娘，她有一个特别的名字叫做（板书：乌塔）我们一起和乌塔打个招呼吧！（出示乌塔图片，创新读课题：嗨 乌塔）二、检查预习。(幻灯片1）乌塔独自周游欧洲的勇气是不是令我们特别佩服？那么我们也要亮出我们中国孩子的本事，来，一组词语，开火车大声朗读出来（出示词语） (幻灯片2）认字读词没有难倒我们，咱们中国孩子更敢于挑战自己，来，课文主要内容谁能填？板书：周游欧洲 三、自主学习 （幻灯片3）大家都知道，带星号的课文是略读课文，咱们四一班的同学们是很会学习的，今天我就少说话，多倾听，放手让大家自主学习！为了提高学习效率，我特意给大家请来了一位好帮手：就是每位同学手中的“自主、合作、探究学案”。1 、请大家请出这位好帮手吧！好帮手支给我们三个学习高招：第一招：（点生读第一板块的要求），我想了解一下，你们平时用哪些方式读课文？你们准备用什么方式读课文？好！就按照同学们说的，去读课文吧！2、我发现大家用自己喜欢的方式读书读得的特别认真！课文读熟了还不够，接下来咱们还要把课文读懂，看看好帮手给了我们什么高招呢哦，原来是“画一画”：快速默读课文去寻找答案吧！巡回指导：（找出答案后，请小组长综合大家的见解，将关键词写在大白纸上）。四、情况反馈。同学们自主学习的认真劲儿让老师佩服！现在到了汇报交流的时间：请听清楚要求当某个组争取到了汇报交流的机会时，本组同学要齐心协力把这个问题回答完整，其他组的同学要认真倾听，必要时可以补充回答，回答精彩的小组将赢得笑脸一个！1、 （幻灯片4）请听第一题文中的乌塔旅游了哪些地方？（法国、瑞士、奥地利、意大利的威尼斯、米兰、弗洛伦撒，现在她在哪里？罗马是意大利的首都）还准备去哪儿旅游呢？（希腊 中国，波恩）你怎么知道有中国，你真会读书，他不仅周游欧洲，还准备到我们中国来，到亚洲来旅行呢！ 2、 （幻灯片5）乌塔去了这么多国家，令我们十分佩服，每次为了出国旅游，她做了哪些准备工作？哪组同学来汇报？先告诉我你是在哪里找到的？大家看到第七自然段，听他汇报，边说边出示句子。（她为了能够顺利旅行，在家就设计好了路线和行程，为了旅行的安全，她又；她给家里打电话，寄明星片是不想让家长担心，为了旅行她用了三年时间来准备，可见能够出门旅行的多么的不容易啊！ ）3、 （幻灯片6）14岁的乌塔为什么能独自一人周游欧洲？她究竟是一个怎样的孩子？刚刚同学们各抒己见，完成了一张完美的答卷，来欣赏一下吧！注意：说关键词的时候组员读出相应句子，说说你的理由和见解，其他组的同学补充答案。 师小结：通过大家齐心协力的合作学习，我们了解到了乌塔真是一个与众不同、独立自主的女孩儿。五、合作探究 （幻灯片7）能结识这样一位特别的朋友真是开心。此时此刻，你们一定有许多自己的观点想要表达，好帮手支给我们的第三招就是：议一议，下面的时间，就交给大家合作探究，如果你们对哪个话题特别感兴趣，就重点讨论，然后在全班汇报交流。 同学们合作探究的时候议论纷纷，我知道大家此时已是胸有成竹，哪组同学先来一展风采呢？ 1、乌塔为什么能够独自一人游欧洲，她这样做好不好？为什么？你了解到的外国孩子是怎样学习生活的？（板书：独立自主 热爱生活）2、乌塔说“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”她认为的乐趣是什么？你认为中国孩子的乐趣是什么？这句话是在什么地方出现的？请你联系上下文谈谈见解。3、我们能向乌塔学习什么？可不可以像乌塔一样独自一人出国去旅游？中国孩子应该怎样锻炼自己独立自主的能力呢？结合自己生活实际谈一谈。 勇敢的乌塔还会踏上新的旅程，祝福可爱的乌塔，让我们走进下面的这个小故事，看看又会给我们怎样的启示呢？六、拓展阅读：（幻灯片8）快速默读小故事，读完故事你想说些什么？你认为我们应该怎么做？小结：人们给天鹅优厚的生活条件，它们再也不用觅食、筑巢了，渐渐失去了生活的能力，我们也是家中的宝贝，如果衣来伸手，饭来张口，不到大自然中去锻炼自己，也会使我们一事无成。（幻灯片9）最后我想送给同学们一句话：古人说（课件出示：读万卷书，行万里路），读书是静态的学习，行路是动态的实践，两者结合，你才能拥有丰富、完美的人生。七、布置小练笔：结合本单元口语交际和习作要求，给大家留个小练笔：从乌塔想到的！完成后别忘了和我交流哦！（幻灯片10）八、 板书设计27 乌 塔周 游 欧 洲独立自主热爱生活教学反思：我执教的乌塔是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：1、拓宽渠道，内外勾通。我首先将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前下发的预习学案，引导学生预习课文，了解课文主要内容，发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，了解外国孩子的学习生活情况，为学习课文做好铺垫，使学生明白生活中处处有语文。2、创设情境，其乐融融。教学中，我设计自主、合作、探究导学案，引导学生自主探究，通过小组合作交流，共同完成导学案中的题目。特别是在讨论“乌塔是一个怎样的孩子？”时，学生各抒己见，纷纷发表自己的观点，将乌塔身上的个性特点充分挖掘显现，让观课教师刮目相看。整个课堂设计突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。3、阅读拓展，知识迁移。我在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，通过拓展阅读一个小故事，发表自己的观念，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把从对“乌塔”想到的写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。附送：2019秋北京版语文五上乡下人家word教案 四年级 语文学科 主备人：王滨 使用日期：xx年 5 月 日教学内容 第六单元：田园生活 21 乡下人家（第一课时）教学目标1、掌握本课生字词，认识“檐饰冠捣谐”5个生字，会写“棚 饰 冠 菊瞧 率觅耸 捣 搬 巢 谐 眠 辛”14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。积累优美词句。2、初读课文，了解课文描绘了乡下人家的哪几道风景。3、细读课文首段，感受屋前瓜架的情趣。教学重点了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。教学难点感受屋前瓜架的情趣。教学准备准备几幅乡下人家的图片；准备相关词句的课件。学生准备：搜集并欣赏反映乡下人家生活的图片，阅读描写乡下人家生活的文章。教 学 流 程设计意图策略调整一、激趣导题1出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。(1)通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?(2)从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?2导入。这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。二、初读课文，整体感知1学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。3小组合作学习。(1)组员轮读课文。(2)联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。4全班交流。教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。5各组代表发言，教师梳理。(1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景?(2)为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”?(3)作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。四、梳理整合，浓缩场景1小组讨论交流。课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2用简练的语言概括每一个场景。(1)各组代表发言，教师指导点拨。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图 院落晚餐图月夜睡梦图)(2)小组为单位轮读一至六自然段。学生对乡村的了解和大致态度，为教师下一步教学提供了方向。给学生创造读的机会，读出文字间流淌的诗情画意。教学参考资料内容：课文简说。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。出处（书名或网址）：教师教学用书当堂监测内容一、看拼音，写词语。 pnji zhunshj un huqio jin cu min q doy u cho d l j hxi xnk ( )( )( )( )( ) ( )( )( ) ( )（ ）二、将下面的汉字各组两个词语。 檐（ ）（ ）冠（ ）（ ）眠（ ）（ ） 搬（ ）（ ）特（ ）（ ）辛（ ）（ ）三、我会写。 1、在括号里填上合适的动词。 （ ）瓜架 （ ）南瓜 （ ）尾巴 （ ）桌椅 （ ）梦乡 （ ）旗杆2、在括号里填上合适的形容词。 （ ）的浓阴 （ ）的竹竿 （ ）的风景3、在括号里填上合适的量词。 一（ ）小河 一（ ）浓阴 一（ ）石狮子 一（ ）风景 一（ ）农家风光 一（ ）春板书设计21.乡下人家瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图 院落晚餐图月夜睡梦图教 学反 思文 林 小 学 教 案 设 计 四年级 语文学科 主备人：王滨 使用日期：xx年 5 月 日教学内容 第六单元：田园生活 21 乡下人家（第二课时）教学目标1、学习课文后半部分，感受乡下人家田园诗般的生活。2、激发对乡下生活、对大自然的向往之情。3、培养对美的欣赏能力。教学重点品味语言，想像画面，感受乡村生活的美丽恬静。教学难点培养对美的欣赏能力对大自然的向往之情。教学准备课件教 学 流 程设计意图策略调整一、复习导入1听写本课词语。2同桌互评互改。二、研读品味，感受乡村生活的美1教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。2合作学习，感受美。同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。3全班交流，教师点拨。抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。4指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。5学习最后一个自然段，明确课文主旨。(1)齐读这一自然段。(2)讨论探究：“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?三、读背说写，积累语言1这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。2把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。四、延伸拓展，阅读在天晴了的时候(尽量让学生自主阅读，自己感悟)1学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2交流感受，并在头脑中浮现画面。3有感情地朗读。读、想、说、看相结合，引导学生走进乡下人家。促进学生间的合作学习，培养合作能力和自学能力让学生选择自己喜爱的段落有自己擅长的方式去品读，给了学生充分的自主权。在汇报学习成果的时候，教师相机指导，学生谈到哪一段教师便点到哪一段。通过谈话，激发学生对乡下生活的向往之情，激发学生对大自然的热爱之情。教学参考资料内容：词句解析。(1)对句子的理解。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。(2)对词语的理解。时令：季节。倘若、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。出处（书名或网址）：教师教学用书当堂监测内容读句子，说说自己的理解。1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。3、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。板书设计21乡下人家瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图 院落晚餐图月夜睡梦图教 学反 思