2019春鄂教版语文五下《丰碑》word说课稿.doc

2019春鄂教版语文五下丰碑word说课稿丰碑说课稿一、说教材1、教材简析丰碑是鄂教版小学语文第十册第三单元中的课文，这一单元以“爱国情怀”为话题，安排了三篇课文，丰碑是一篇小说，课文按事情发展的顺序，以将军的思想感情的变化为线索，讲了在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里前行，当时的供应非常紧张，军需处长把自己的棉衣发给了战士，自己穿着单薄的衣服，冻死在云中山的英勇事迹，表现了军需处长为了他人，为了革命的胜利不惜牺牲自己的崇高精神。文章对人物的刻画非常细腻，情节跌宕起伏，感情真挚、悲壮动人，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。2、教学目标根据课标要求，我把这篇文章的教学目标确定为： 学习12个生字。要求学生能做到会认、会读、会写。重点指导“辟”“率”字音的认读。重点指导“碑”“塑”的书写。 熟读课文，能做到正确流利有感情的朗读课文。 从将军的情感变化中体会军需处长的人物形象。学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法， 正确理解丰碑含义，领会文章表达的思想内容。从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，从将军的情感变化中体会军需处长的人物形象。学习作者按照思想感情发展变化的脉络记叙的方法。教学难点：正确理解丰碑含义，领会文章表达的思想内容，从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育。依据：结合语文课程标准第三学段的阅读要求：理解词语在语言环境中的恰当意义。.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。二、说教法和学法1、学情分析：课文是一篇塑造人物高大形象的小说，学生学习的兴趣比较浓厚，五年级学生年龄在十一岁左右，思维已初步发展，经过低中年段的训练，已经形成一定的学习习惯，对待事物有了一些认知。进入高年级，学生的朗读的能力已经得以提升，乐于朗读，在教学上要抓住学生这一心理特点，因势利导，抓住人物情感变化的线索，引导学生品词析句、自主探究，体会军需处长忠于职守、舍己救人、为了革命不惜牺牲自己的高大形象。小说情节跌宕起伏，人物感情细腻，要深刻体会人物饱含的情感，遵循学生认知的规律，从人物的语言、动作、心理等方面去感受。由于设计的第一课时内容比较多，因此在课前要布置学生充分预习课文，熟悉生字，了解文章内容。2、教学方法：培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神、创新精神，这是课程标准的理念，为了实现这一目标，同时也为体现课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分地调到学生学习的积极主动性，构建开放而有活力的语文课堂。为达到这一目标，我采用为问题探究法，在整体感知课文后，为学生设计一个悬疑，课文的主人公是军需处长，可是作者花了大量笔墨来描写另一个人将军，使学生了解到，想认识军需处长，就必须从将军这个人物入手。激发学生学习的欲望，在课堂上引导学生探究体验，感知人物形象，在学习中收获成功，从而体现教师在课堂上的主导型和学生的主体地位，体现语文课程人文性与工具性的统一的特点。3、学法指导：反复朗读，在情感朗读中体会人物形象，从人物的言行举止着手，人物的语言、行为，引导学生品味，理解、感悟，最后通过情感朗读来再现人物的情感。课堂练写，用自己的语言走进人物的内心，以达到与作者之间的情感共鸣。深入感知人物形象，了解作者的表达思想。三、说教学过程（具体说第一课时）我的课堂结构是：揭示课题整体感知研读感悟升华情感。 揭示课题，我从课题入手，让学生知道“丰碑”的本义和在这里的引申意义，指的就是一个人军需处长，迅速的揭示课题，然后，检查学生的预习效果，在检查预习的时候重点指导学生对“辟”“率”的认读，重点指导学生正确书写“碑”“塑”。 为学生扫清生字障碍。由于这篇文章我设计的第一课时内容比较丰富，所以，在揭示课题的时候没有设计过多繁琐的环节，直接点题，紧接着就走进字词教学之中，在时间上为学生之后的品读感悟留有余地。 整体感知，课程标准高年段学习目标的要求阅读叙事性作品，了解事件梗概。五年级学生应该处于对文章内容概括的初步训练阶段。考虑到文章是一篇小说，我直接给学生拿出小说的定义。抓住小说的三要素：环境、人物、情节这三个方面，给学生设计一张表格，让学生初步感知课文，找出重点句子，分析、概括，提炼文章的主要内容，了解小说梗概。对学生概括的能力的训练，这个表格的设计具体分为两个层次，第一步，在文章找出小说的三要素具体内容，第二步，把自己找出来的三要素，连着说出来，这样，以达到对小说主要内容的一个概括。 研读感悟，感受人物形象。这个环节也是课堂上最主要的环节。我主要是让学生从人物的神态动作、语言、和人物的心理活动。人物的神态、语言。课文上有直接描写，而人物的心理活动，主要是依靠神态语言去体会，走进人物的内心，去感受体会。首先，我要求学生找出描写将军神情的句子，从将军的第一次“愣”入手，去感受将军的心理状态。引出文章的第二段，将军的心理活动，这是课文中直接描写的，从直接描写的学习，牵引到之后的根据人物动作语言去揣摩人物的心理活动。遵循教育循序渐进的规律。然后重点分析将军的动作、语言。紧抓住课文中这两句：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然转过脸向身边的人吼道；“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。从这两句子中不难发现，将军的情感有所变化，从“脸色的严峻、肌肉抖动、吼”中不难发现将军的气愤。到第二句，肌肉抖动。从抽动到抖动，细腻的刻画出将军情感的变化，从之前的气愤，到之后的愤怒到极点。分析了人物的神态动作后，要求学生试着走进将军的内心，捕捉将军的心理活动。而这一切设计只是为了最后的“愣”做铺垫。最后一处情感变化，和第一次一样，也是用了一个“愣”，只是愣的时间长短不一样。再一次走进将军的内心，去体会将军的那种愧疚以及对军需处长的崇高敬意。 引导学生学习文章内容，更要引导学生分析文章是如何来写的，在最后，关于小说从将军这个侧面去描写，突出军需处长高大形象，表达崇高思想的这种写法教育，也渗透其中。不光让学生知道写了什么，还要知道是怎么来写的。升华情感，学生听说读写能力训练必须贯穿于语文课堂教学当中，从而提高阅读教学的有效性，在课堂最后一个环节，我设计了一个练写环节，让学生走进军需处长内心，从军需处长坚毅的眼神中，走进军需处长的心理世界，体会军需处长的高大形象，从而达到与作者情感上的共鸣，其次，这也是为我的第二课时教学：正面描写军需处长的人物形象和“红军队伍的最终取得胜利”做铺垫。四、说板书设计好的板书不仅举纲张目，还有画龙点睛的作用，为了更好地帮助学生了解文章体裁，理解文章内容，感受人物形象，分析作者的写法。我设计了如下板书。8 丰碑小说： 环境人物 军需处长 将军（愣 吼 愣）情节 思想： （忠于职守、舍己救人）板书小说三要素是为了帮助学生概括文章的主要内容，认识军需处长是从将军的视角，以将军的情感变化为线索，侧面烘托军需处长的忠于职守、舍己救人的高大形象。附送：2019春鄂教版语文五下习作：我开的小店word教案 话题 ：我开的小店 学生姓名： 组名： 设计人：吴晶 时间： 学习目标：1、我能围绕话题“我开的小店”，展开丰富的想象，使小店有特点。 2、我能按一定顺序，运用描写的方法把内容写具体，表达自己的真实感受。3、我会修改，和同学共同进步。评价指南：三招致胜1、 我会用结构图思考；2、 我会紧扣中心表达；3、 我会大胆想象让作文插上翅膀。学习程序：一、 自主学习想象并记录：我开的小店 （小店店名）写关键词句，列习作提纲。小店特色我与小店（位置） （规模） （装饰） （经营商品）（经营特色） （其他） （事情） （情感）（1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8）详写：略写：二、 合作学习围绕话题紧扣关键词（文章中心）进行交流。自学展示一：我开的小店三、 展示反馈集体探究：如何写得“好”？（现场归纳）作文顺序作文细节作文结构四、 达标检测1、40分钟打草稿2、自己修改。3、小组内交流，提出修改意见。4、自己再修改。5、小组编选展示，要求人人参与。友情提示：认真思考；理清脉络；找准特色；巧妙构思。第一招：第二招：第三招：金鹤园学校 五 年级 语文 学科导学案习 作 修 改 （共同成长）话题 ：我开的小店 学生姓名： 组名： 设计人：吴晶 时间： 学习目标：1、 认真誊写习作，全面展示风采。2、 发现他人习作的优点（好词佳句、写作方法、观察顺序等） 。3、 学习概括，学习欣赏，学习修改，学习评价。 评价指南： 三招成长1、 完成誊写。2、 慧眼识珠发现习作中的优点。3、 真诚修改，共同进步。学习程序：一、 自主学习展示风采 二、 合作学习大显身手火眼金睛准确概括内容认真欣赏你的佳作，我发现你开了一家名为 的小店，主要经营 。你语言 （朴实、幽默），想象 （合理、丰富）。向我们叙述了一件发生在你的小店的故事： 文章详略得当，既有小店特色介绍，又叙述了发生的事情，通过拜读感受到： 的情感。相信你一定能实现愿望，成为一个出色的老板。慧眼识珠 你的习作中让我赞叹不已的是：发现习作中的优点！ 能说会写 为了让你的作文更上一层楼，我给你提点建议：真诚提出修改建议，你我共同成长！ 友情提示：1、 认真书写，展示书写风采。错字请修改：我来写请改正第一招：学习人： 学习日期：