2019年人教版二年级下册语文第六单元试卷.doc

2019年人教版二年级下册语文第六单元试卷 班级 姓名 分数 一、读拼音，规范书写词语。（8分） p p n g p s u g bo b l i hu ng d ng c ng m ng j x ji o o 二、多音字组词（8分）du ( ) zn( )斗 藏du ( ) cn( )mi ( ) xn( )没 兴m ( ) xn( )三、照样子写词语。看谁写得多。谁的发现最多，谁就最棒！(8分) 例：大大小小 金光闪闪 四、比一比，组成词语。（16分） 消（ ） 已（ ） 沟（ ） 甸（ ） 悄（ ） 己（ ） 购（ ） 句（ ） 骄（ ） 玻（ ） 拾（ ） 进（ ） 桥（ ） 波（ ） 抬（ ） 近（ ） 五、把下面搭配恰当的词语用线连起来。（8分） 快乐的画家 耀眼的太阳 漂亮的 天空 聪明的 生活 著名的 节日 富裕的 光芒 晴朗的 小汽车 火红的 孩子六、找一找，组成新字写下来。（9分） 口 贝 王 马 土 月 日 耳 石 勾 皮 里 儿 各 乔 卒 光 总 五、 、按要求在（ ）里填上恰当的词语。（10分）写出带点词语的反义词：1、 小明家很富裕，可小东家很（ ）。2、 谦虚使人进步，（ ）使人落后。3、 遵守纪律要表扬，违反纪律受（ ）。写出带点词语的近义词：1、 火红的杜鹃花照见了自己家美丽的身影。（ ）2、 李明写作业非常认真。 （ ）八、读一读，照样子用带点的词写句子。（9分） 1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 一 ，就 。 2、石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。 像 ，又像 。 3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿细描，很快就画成了。 一会儿 一会儿 。九、阅读短文，完成练习。（2334=12分）三颗心楼下住着一位老爷爷。老爷爷病了，医生叫他躺在床上好好休息几天。爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话宁宁也像爸爸妈妈一样。只有凳子不听话，搬动时，碰着地板，发出“咚咚(dng)咚咚”的响声。怎么办？宁宁想了想，找出一些布头儿，把凳脚儿一只一只包起来。这下好了，“咚咚”声没了！爸爸妈妈说：“我们家的凳子也听话了，像宁宁一样懂事，一样乖。”宁宁望着爸爸妈妈笑了，爸爸妈妈望着宁宁也笑了。三颗心，都牵挂着老爷爷呢！ 1、短文一共有（ ）个自然段。 2、短文中的三颗心指的是 、 和 的心。 3、“宁宁也像爸爸妈妈一样。”指的是宁宁也 ， ， 4、如果你遇到像这样的事情，你会怎么做呢？把自己的想法写出来。 十、口语交际。学习了课文三个儿子，你一定有很多话想说，你想对文中的老爷爷、三个妈妈或三个孩子说什么呢？能写下来吗？（12分） 我想对（ ）说：“ 。 我想对（ ）说：“ 。 我想对（ ）说：“ 附送：2019年人教版二年级下册语文第四单元教材分析及教学措施一、单元教材分析本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。二、教学目标1、学会本组33个生字词，认识42个生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，观察生活，培养学生的创新意识和实践能力。4、引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。三、教学重、难点1、会认33个生字，会写42个生字。（难写的字：漫、骗、整、涛。难读的字：朗、尔、忽、眨。易写错的字：朗、喝、骗、使、式、丹）2、能正确、流利、有感情地朗读这几篇课文（外国名字、平翘舌音、读的时候拖拉、篇幅长）。3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。（距离学生的生活实际比较远）四、教学措施及手段1、激起学生的兴奋点本单元比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。要让课上得有趣，就得抓住学生的兴奋点，充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。（动手做做看教师课前拿着水和石头、棉花，让学生观察水的变化情况。邮票齿孔的故事可以在课堂上展现邮票的样子，并当堂拿牙签戳纸张，然后体验撕开的便利。）2、让学生多动手，在实验中学习语言。这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。要上好一堂课就不能怕麻烦，教师首要做好课前准备，才能信心十足地去上课。有时候动手做做看就是解决问题的最直接有效的办法。3、教学每一课的注意点：动手做做看课文语言比较浅显，学生易读懂。这篇课文主要训练学生读好对话。在对话中体会伊琳娜的生气到微笑的过程，从中感受到应当注重实践、不迷信权威。关于写字，可以利用熟字导新字，如用“别”导出“另”；“题”和“提”要区分两个“是”不同写法。“漫”“骗”要强调写好部位。“朗”的左边不写成“良”。邮票齿孔的故事这篇课文的重点部分是邮票打孔机是怎么发明的过程。因此，这一课的语言训练可以锁定为让学生熟读课文后复述邮票打孔机发明的过程。课文第3、4自然段是朗读感悟的重点，要多读。课堂上教师可以示范此过程，加深学生的印象。关于写字，“英”和“唤”要分开；“式”要注意“工”。其他本课的生字相对简单，可以放手学生自己观察、学习。本文的积累运用有量词的积累，可以趁此机会加强复习量词。画风这一课朗读时应该抓住“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”这些词，正是透过这些词才能看出风的存在。因此教师可让学生圈圈点点，学会让学生做课堂笔记。并迁移到学生自己介绍画风时也能用上类似的词，来表达语句。通过结合课后读读写写来写还可以怎么画风，再结合仿说句子“一场大风过后，树叶显得 ；一场大风过后， 显得 ； ， 显得 ；” 关于写字，“丹”不要和“舟”混淆，“陈”左耳刀要写好，“涛”上面有三横。充气雨衣课文是略读课文，所以可以让学生默读，做到不出声不指读，思考“小林遇到什么问题，怎么解决”，展开小组合作。教师要引导描写了小林日思夜想，善于思考的句子，这些句子应该引导学生揣摩，体会小林的爱动脑筋。要引导学生练习课文语句，进行朗读。再让学生说说日常生活中有哪些用品需要改进的？略读课文重在让学生自读自悟，教师可稍放手点，让学生体验读书的快乐。4、口语交际：可以和美术结合在一起。我们的小制作课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时就已经是展示了。学生带着自己的小制作来，肯定希望彼此交流，互相观看，那么为扩大交流面，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者。还可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功的快乐。教师可以加入一些关于名人的发明的小故事。爱迪生发明电灯泡爱迪生和他的助手们，用白金试了好几次，可这种熔点较高的白金，虽然使电灯发光时间延长了好多，但不时要自动熄掉再自动发光，仍然很不理想。爱迪生并不气馁，继续着自己的试验工作。他先后试用了钡、钛、锢等稀有金属，效果都不很理想。接下来，他与助手们将这1600种耐热材料分门别类地开始试验，还是采用白金最为合适。由于改进了抽气方法，使玻璃泡内真空。灯的寿命已延长到2个小时。但这种由白金为材料做成的灯，价格太昂贵了，谁愿意化这么多钱去买只能用2个小时的电灯呢？爱迪生看到这用棉纱织成的围脖，爱迪生脑海突然萌发了一个念头：对！棉纱的纤维比木材的好，能不能用这种材料？他急忙从围巾上扯下一根棉纱，小心地把这根炭丝装进玻璃泡里，效果果然很好。爱迪生非常高兴，制造了很多棉纱做成的炭丝，进行多次试验。灯炮的寿命延长13个小时，后来又达到45小时。“我希望它能亮1000个小时，最好是16000个小时！”爱迪生说道。最后，爱迪生终于选择了竹子。他先取出一片竹子，装进玻璃泡，通上电后，这种竹丝灯泡竟连续不断地亮了1200个小时！他终于做出了自己满意的电灯火药火药是我国古代四大发明之一。因为是用硝石、硫黄和木炭这三种物质混和制成的，而当时人们都把这三种东西作为治病的药物，所以取名“火药”，意思是“着火的药”。自秦汉以后，炼丹家用硫黄、硝石等物炼丹，从偶然发生爆炸的现象中得到启示，再经过多次实践，找到了火药的配方。三国时有个聪明的技师马钧，用纸包火药的方法做出了娱乐用的“爆仗”，开创了火药应用的先河。唐朝末年，火药开始应用到军事上。人们利用抛射石头的抛石机，把火药包点着以后，抛射出去，烧伤敌人，这是最原始的火炮。后来人们将球状火药包扎在箭杆头附近，点着引线以以后，用弓箭将火药射出去烧伤敌人。还有把火药、毒药，再加上一些沥清、桐油等，捣在一起做成毒球，点着以后，用弓箭射出，杀伤敌人是后来的“万人敌”。到了宋朝，人们将火药装填在竹筒里，火药背后扎有细小的“定向棒”，点燃火管上的火硝，引起筒里的火药迅速燃烧，产生向前的推力，使之飞向敌阵爆炸，这是世界上第一种火药火箭。以后又发明了火枪和枪，这些都是用竹管制成的原始管形火器，是近代代枪炮的老祖宗。造纸术造纸技术的发明，是中华民族对世界文明出贡献之一。大约在3500多年前的商朝，我国就有了刻在龟甲和兽骨上的文字，称为甲骨文。到了春秋时，用竹片和木片替代龟甲和兽骨，称为竹简和木牍。甲骨和简牍都很笨重，战国时思想家惠施外出讲学，带的书简就装了五车，所以有学富五车的典故。西汉时在宫廷贵族中又用缣帛或绵纸写字。缣是细绢、帛是丝织品的总称吏一方缣帛上写字时，便于书写，不但比简牍写得多，而且还可以在上面作画，但是价格昂贵，只能供少数王宫贵族使用。公元前2世纪西汉初期已经有了纸。 东汉和帝元兴元年(公元105年)，蔡伦在总结前人制造丝织晶的经验的基础上，发明了用树皮、破渔网、破布、麻头等作原料，制造成了适合书写的植物纤维纸，才使纸成为普遍使用的书写材料。被称为“蔡侯纸”。蔡伦只是改进造纸术，而不是纸的发明人。造纸术在7世纪经朝鲜传到日本。8世纪中叶传到阿拉伯联合酋长国。到12世纪，欧洲才仿效中国的方法开始设厂造纸。