2019年(秋)一年级语文下册10.1雨铃铛教案北师大版 .doc

2019年(秋)一年级语文下册10.1雨铃铛教案北师大版教学目标：、学会本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美。、启发孩子丰富的想像力，激发学生热爱大自然的情感。教学重难点：、学会本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美。、启发孩子丰富的想像力，激发学生热爱大自然的情感。教具：音乐伴奏生字词的贴画教学过程：一、 启发谈话，导入新课。师：孩子们认真看老师在黑板上写一个字。（板书：雨）生读。谁能用这个词组一个词（学生说），再用雨说一句话。（学生说）师导入：孩子们说得真好，老师忍不住也想说一句：下雨了，你听，雨声丁零铛啷，丁零当啷，真像串串小铃铛。（师板书：雨铃铛）师：这就是我们今天要学和儿歌雨铃铛，大家一起读一读。二、 创设情境，学习生字词。、 导入：孩子们，仔细听啊，雨铃铛走进了你的世界。（师配乐朗读）、 孩子们想读吗？（生答：想读）那么遇到不认识的字怎么办？（学生回忆学过的识字方法）、 学生自由读课文，教师相机指导。、 学习生字词。（） 出示词语卡片，检查词语的认识情况。（齐读，正音指名请小老师教大家读）（） 出示字卡，检查识字情况（师集体检查请学生说一说你的发现，教师相机指导难点字的写法）三、 课中操小雨沙沙四、 读中感悟，学习课文。、 学习课文第一句。（） 指名请孩子读课文第一句。（教师对学生读的情况进行点评，读得好要评出哪个词读得好，让其他孩子像他那样读；读的不好则指出孩子的不足，并让其再读，直到读好为止，若再读不好，那么老师相机范读。读的指导重点放在读出小雨的“轻”和“柔”）（） 大家一起读。、 学习课文第二句。（） 指句请孩子读第二句。（） 教师指导第二句：出示音效小铃铛的声音，告诉学生这就是雨铃铛发出的声音，并让孩子说一说，你听到了什么样的声音。（生答：清脆）（） 师：这样的声音很清脆，那么咱们一起来读一读。、 学习第三句。（） 师导入：这些悦耳动听的声音，好像一首歌，春雨在招呼谁呢？（生答：小燕子）干什么呢？（生答：快快回家盖新房）（） 指导学生读。（） 春雨还在招呼谁呢？（学生思考，教师出示多媒体）它在招呼（），（）。教师在这个教学环节里应点燃学生想像的激情，启发学生尽情去想像，即使学生说得很稚嫩，也不需要责备。应以鼓励为主，让学生享受创作带来的丝丝喜悦。此外，值得注意的是，注意全班每个孩子的成长，关注每个孩子在这个环节的表现。五、 回归文本，升华感情、 在音乐的伴奏下，再来美美地读一读这首诗。、 拓展延伸：出示音效：各种雨的声音，学生说说自己听到了什么样的声音。 、 本节课结束.、 附送：2019年(秋)一年级语文下册10.1雨铃铛说课稿1北师大版一、教材分析：雨铃铛是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以“雨”为中心，旨在培养学生的想像力；在了解一些自然知识的同时，激发探索大自然的欲望；在品味文章音韵美的同时，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟能力的重要阵地这一。 二、教学理念：真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。 三、教学目标：为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标： 1、知识与能力：认识本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。 2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。 3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然的欲望。 四、教法与学法：在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。 五、教学过程：依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程： 1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习 “雨”在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学生前段表现的肯定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生情绪高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点拟声词的朗读有一个初步的感知。 2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。在重视人的可持续发展的今天，教给他们学习的方法是最为重要的。所以在承上的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不认识的字。面对自己发现的问题再交流方法，并给予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的主人，从而提高主动学习的热情。 学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。在这时师生一起活动，展示自主学习的成果。通过课件的生动展示、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。 3、任务朗读，揣摩品味：为了让学生的识字得到及时的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。在检测完字的学习情况之后，给学生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到学习的轻松。 紧接着用齐读收心，用自评发现自已的优点，以获得继续学习的信心。教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，学生对老师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时也是在无意识中培养学生的评价意识和榜样意识。在此基础上再次给学生充分的展示自我的机会，完成此过程中的口语交际。 在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。在这些问题是显而易见的，是要为学生的口语表达练习提供一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。 用小组赛读培养学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进行驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整性。 4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和创造力为重点。因此在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展示的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。意在让学生在无拘无束地想像与交流中展现个性与童真，在发挥创造力的同时，体味到诗歌的美、春天的美、大自然的美。 5、无尽延伸，回味无穷：用精炼而充满童话色彩的小结语言雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹都是它的好朋友，它们在大自然中等着我们去观察呢。让学生的想像无限延伸。最后用歌曲小雨沙沙和小雨说再见，是为了在高潮中结束本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为他们对生活、对自然的观察与探索打下思想的基础。 六、关于板书：只板书课题和本课中出现的两个拟声词。在追求简捷的同时，追求在书写示范上的实效，用规范而富有美感的书写为学生作出榜样，在潜移默化中引导学生的书写。 板书： 雨铃铛 沙沙 丁零当啷