2019年新北师大版一年级数学《小鸡吃食》教学设计.doc

2019年新北师大版一年级数学小鸡吃食教学设计教材分析：由于得数是10的加法与相应的减法是学生后续学习的重要基础，为了让学生较好地理解、掌握10的加减法，教材提供了“小鸡吃食”的活动，目的是为学生积累感性认识奠定基础。本课时的重点难点在于理解10的加减法的意义并能正确进行计算。学习目标： 1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。 2、 学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。 3、 初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。教学重点：掌握10的加减法，并能正确计算。 教学难点：10的加减法的意义。教学准备：课件、学具。 教学过程： 一、每日一练。（计算5道题） 二、情境导入，揭示课题 1、 师：小朋友，你喜欢小鸡吗？你们看这些小鸡多么可爱啊！（出示小鸡图）小鸡们在绿绿的草地上玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们感觉肚子好饿呀，于是它们决定回家去吃饭。同学们，我们也跟着去看看小鸡们吃午饭的情景吧。 2、 板书课题小鸡吃食 3、 动手操作，探究新知 1、 出示情境图 师：请同学们仔细看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个数学问题吗？根据图中的信息学生定会提出“一共有几只小鸡？”这样的问题，教师相继板书。 师：能用算式表示一共有多少只小鸡吗？(根据学生的回答写出算式) 9+1=10 1+9=10 师：真了不起，不仅能说清图中的信息、提问题，还能列式计算，老师奖励你一个可爱的鸡宝宝。 2、 说一说，摆一摆。 师：鸡妈妈准备的午餐真好吃啊，小鸡们吃得真香，你们猜猜看，10只小鸡还可能会到哪个盘子边吃呢？请小朋友们用学具代替小鸡来摆一摆，并把你摆的过程和同桌交流，比比谁摆得快，说得棒？（学生动手操作，并和同桌交流） 师：谁愿意把你的想法说给大家听？ 1100123109根据学生的回答写出算式，并整理板书如下：8+2=10 2+8=10 ，10-2=8 ，10-8=2 师：小朋友们真能干，想出了这么多种算式。 3、 师：看这组算式（第组）有哪些数字？(1、9、10)也就是1和9合起来凑成10。引导学生用同样的方法得出(2、8、10) 2和8合起来凑成10。 4、 儿歌激趣，升华情感 1、 学儿歌 师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首凑十歌，我们一起来看一看，课件出示： 凑十歌 一九好朋友，二八手牵手，三七不分离，四六不能少，五五跳个舞。 2、手指游戏 师：小朋友们真棒，这么多的问题都难不倒大家。现在我们来玩手指游戏。 师：我出9 生：我出1 师：9+1=10 生：1+9=10 师：10-9=1 生：10-1=9(同桌之间练习) 4、 愉快活动，巩固新知 师：小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下面去乘凉了。（课件出示练一练） 1、 学生看图列式，说清算理。 2、 机灵狗爬楼梯 师：小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗，一不小心自己的午餐被老鼠偷走了，机灵狗正准备上台阶去拿回它的午餐呢，总共有10级台阶，它爬到了第1级上，还有几级呢？你会算吗？生说：10-1=9(一组喊加油，一组说算式)。 师：机灵狗爬上第2、3、4级呢？引导学生相继说出算式。 3、 猜猜淘气家的电话号码 师：机灵狗终于吃到了，吃饱了，玩累了，小动物们想去淘气家做客，但却不知道淘气是否在家，还是打个电话问问吧，可是他们谁也猜不出淘气家的电话号码，我们快帮帮它们吧。课件出示计算题，得数连起来就是淘气家的电话号码。 5、 手指游戏。 来到淘气家了，看！他们正在玩手指游戏呢，小朋友们想不想也来玩一玩？老师出一次手指，你们出一次手指，咱们的出的手指数合起来要等于10。 师：我出9 生：我出1 师：9+1=10 生：1+9=10 师：10-9=1 生：10-1=9(同桌之间练习 6、 拓展题 师: 淘气又给我们出了一道难题，同学们请看。（课件出示）把1、2、3、4、5、6、7、8这8个数分别填入（ ）中。每个数只能用一次。 （ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ） 7、 总结与评价 师：今天我们和小动物们玩得都很开心，你又有什么收获呢，谁来说给大家听听。 8、 布置作业： 1、 教家长玩手指游戏。 2、 完成这一节的课堂作业 。板书设计： 小鸡吃食（10的加减法）1+9=10 9+1=102+8=10 8+2=1010-2=8 10-8=2附送：2019年新北师大版三年级下册商是几位数预设教学设计朱滢课程分析：学情分析：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。学习目标：1、探索并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。 2、会判断三位数除以一位数商的位数。 3、通过动手操作，理解三位数除以一位数（首位不能整除）的算理。 教学流程：一、创设情境，提出问题 1、（PPT：主题图）引入： 同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。思考（一）：根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 如何列式呢？要求：先独立思考，然后自由举手发言。（设计意图）由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。【简要实录】二、探究新知思考（一）：先估算一下8886=的结果大约是多少？ 要求：先独立思考，然后对子之间交流讨论，最后自由举手发言。（设计意图）学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。【简要实录】思考（二）：准确计算8886=的结果是多少？ 将笔算方法进行展示。要求：独立在练习本上进行计算，方法不一，然后组内进行讨论，最后对估算的商和准确的计算结果进行比较，然后举手说出自己的想法。（设计意图）让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。让学生讨论并解决问题之后，理解了笔算的算理，在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时是学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。【简要实录】思考（三）：先估一估商是几位数，再算一算。 5656= 4563= 7847=要求：先独立思考，在练习本上进行计算，然后采用一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。 （设计意图）有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。采取一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。【简要实录】知识总结： 1、判断三位数除以一位数的商是几位数，主要看被除数的最高位是几，如果等于或者大于除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。 2、三位数除以一位数的竖式计算方法：先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。 三、巩固深化，应用新知思考（一）：先估一估商是几位数，再算一算。3482= 6364= 8855=思考（二）：笑笑折了375颗幸运星，淘气折了309颗幸运星，他们要把这些幸运星平均装在6个爱心盒里，送给幼儿园的6个班，每个盒子放多少颗？要求：独立思考，在练习本上完成后对子之间交流算法，最后自由举手展示。 （设计意图）本课以完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。【简要实录】四、梳理回顾，课堂总结三位数除以一位数的口算方法： 三位数除以一位数的口算方法可以分为三步： 一分：把被除数这个三位数分成“几百+几十+几”的形式； 二除：分别用分后得到的几百、几十与几除以这个一位数； 三合：把第二步中得到的三个商分别相加。