2019年(春)四年级语文下册《神奇的光》教案 北京版.doc

2019年(春)四年级语文下册神奇的光教案 北京版教学目标1、 学会12个生字（含1个多音字“切”）和新词，认读1个字。积累词语。感受“照射、发射、散射、反射”的区别，能够结合课文内容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺，把握课文的主要内容。2、 在“新型、暂时、困难”三个词语中选择两个造句。3、 理解课文内容，感受激光的神奇和巨大作用，产生热爱科学，学习和探索科学的愿望和情感。教学重点理解课文内容，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习和探索科学的愿望和情感教学难点能结合课文内容感受“照射、发射、散射、反射”的区别，并能够选词填空查阅资料激光的用处教学具准备课件教学课时数2第 1课时教学要求初读课文，学习生字新词；划分层次，把握文章大意。教学过程一引入：1生活中你见到过哪些光？说一说。2齐读课题：29神奇的光二、检查预习情况：1自读课文，把课文读正确。2学习生字及新词。新 型 目 眩 暂 时 灼伤 切割 轴承 困难 仪 器 记 录 激光炮 凸透镜 钢花四溅（1）逐一出示生字词，边读边引导学生读准字音，记忆字形，理解字义。同时引导学生将生字组成其它的词语。（2）需强调的内容：（融入生词的学习之中）“暂、眩、困难”的读音；“凸、承”的字形，特别强调“凸”字的笔顺；多音字“切”组词。（3）组词： 型（ ） 仪（ ） 录（ ）形( ) 义( ) 绿（ ）（4）出示认读字：视网膜3引导学生用“新型、暂时、困难”造句。4再读课文，做到正确、流利。5指名读课文，集体评议。三、整体感知：1默读课文，想一想：这篇课文从形式上看与以前学过的课文有什么不同？课文主要写了什么？分为几个部分？提出不懂的问题。2集体交流。四、布置作业：读课文；搜集激光的有关资料，下节课与同学交流。第 2课时教学要求细读课文，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习和探索科学的愿望和情感。教学过程一、初读课文，整体感知：1齐读课题。2读了课题你最想知道什么？二、细读课文，感受激光的神奇和巨大的作用，产生热爱科学、学习和探索科学的愿望和情感（一）默读课文，边读边试着口头填表格，可以在书上做标记。神奇的光（激光）表现及介绍方法用途最亮的光最快的刀最准的尺（二）集体交流1为什么说激光是最亮的光？你从哪看出来的？作者是用怎样的方法介绍的？ （2）这个数字明确的说明了激光是最亮的光。还从哪能看出激光是最亮的光？打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果对着太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果将眼睛对着激光的话，就会永久地失明或造成更严重的损伤。（3）此时，你最想知道什么？激光为什么能发出这么强的光？ 读这部分第一自然段，边读边思考这个问题，划出相关的句子。 激光能集中向一个方向发光。 作者在介绍激光的这一特点时，采取了怎样的方法？ （将激光与太阳和电灯的光，以及手电筒和探照灯的光进行比较。） 作者运用比较的方法，就很清楚的表明了激光与其它光的不同之处。再读读这段话，你怎样理解“照射、发射和散射”？课件：引导学生按原文填空。（检查三个近义词的运用情况） 课件： 由于激光发光的方向集中，因此它能发出特别亮的光。你能将由于、因此换成其它的词语吗？ 读一读。(4)因为激光是最亮的光，它有怎样的用途？激光在军事上得以运用。2为什么说激光是最快的刀？你又是从哪看出来的？作者又采取了怎样的介绍方法。（1）引导学生口头交流理解。（运用对比的方法说明激光是最快的刀）（2）将“可以、也可以、只能、上百万度、只见、一点也没有”凸显出来，引导学生在读中强化理解，感悟句式，培养语感。（3）此时你最想知道什么？为什么激光的温度会这么高，称为最快的刀？（4）因为激光是最快的刀，它在生活中又有怎样的用途？3为什么说激光是最准的尺？你是从哪看出来的？作者采用怎样的方法来介绍的？（运用数字说明激光是最准的尺）（1）大家都知道，光是一个飞毛腿，一秒钟可以跑三十万千米。从地球射到月球的激光，大约经过两秒多钟就反射回地球。用这个实践乘上三十万千米除以二就得到了地球和月球之间的距离三十八点四万千米。这样测量出来的距离是很精确的。引导学生算一算。“ 反射”你怎样理解？填空月亮本身并不会发光，而是太阳光（ ）在月亮上，月亮又把太阳光（ ）到地球上，使人们感到它很明亮。（2）此时你又什么疑问？激光为什么能成为一把最准的尺？（联系前文谈理解）（3）因为激光是一把最准的尺，它又有怎样的用途？修路、建筑4.激光还有哪些用途？结合课文和课外资料说一说。三、总结：此时你最想说什么？写下来。四、作业：（1）1继续搜集激光的资料，制成一幅手抄报。2学习课文列数字、作比较或打比方的方法来说明事物，自选内容，写一段话。板书设计 最亮的光 29 神奇的光 最快的刀 最准的尺课后小结附送：2019年(春)四年级语文下册秉笔直书教案 北师大版教学目标：1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。教学重难点：1、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。教学过程：一、激趣导入：历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书。（板书课题，学生齐读）那“秉笔直书”又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。二、初学交流：秉笔直书到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）1、 出示生字词，指名学生领读生字。2、生分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。）3、课文中有几位主要人物？他们分别是谁？（结合学生回答板书：崔杼 太史伯、仲、叔、季南史氏）4、他们之间发生了一件什么事情呢？（教师引导学生了解本文的主要内容：）崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。（引导学生了解大体内容即可）三、合作交流：（一）默读课文，思考：1、在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？2、你从课文的哪个段落知道的？3、崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（二）学生自学，小组内交流。（三）集体交流：1、一生说，其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。2、学生指名朗读1-2自然段，学生读画的句子。3、出示句子：（1）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。（2）崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。）（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。）四、拓展延伸：1、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？2、当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时， 太史们是怎样做的呢？（指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？（学生分角色读课文24自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。）（2）朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是：真实的记录历史）面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。）（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。）3、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）（出示：生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。）崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏，他来做什么呢？5、（指名朗读课文第6自然段。）其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）五、小结。太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬！六、检测：