2019秋冀教版语文三上《湖滩上有一对天鹅》word教学实录.doc

2019秋冀教版语文三上湖滩上，有一对天鹅word教学实录一、教材分析本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元“珍爱家园” 文化主题中的一课。本单元包括湖滩上，有一对天鹅“这条小鱼在乎！”特殊的葬礼狼和鹿会植树的鸟六篇课文，还包括阅读链接共有的家园和一个综合学习。学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为“珍爱家园” 文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，更是一种行为,行为不计大小，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律，以学生为中心展开。“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进，不可急于求成。本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。二、教学目标1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。四、教学过程第一课时一、谈话导入（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。（调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。）（二）播放课件，直观感受。（在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。）（三）今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌湖滩上，有一对天鹅。教师板书课题，学生齐读。（实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。）师：湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，先自己读读课文，如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。生：读书师：自己读自己的，孩子们，用你自己舒服的方式读。生：自由读课师：大家读完了。请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。师：又快又准。请这个组读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？生：分节读诗。生：她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。哦，我们平时啊，都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？：饮水（第四声）师：这是怎么回事，我不明白了，遇到这样的问题怎么办？谁有办法？生：多读几遍，把它读熟了。：音我读准了，不明白意思怎么办？生：查字典师;可以查查字典，还有别的办法是吧。赵老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。赵老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。能行吗？为什么？生：人是饮水师：啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）是指的生：动物。师：课文里饮水是给谁水喝。生：天鹅。师：你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。那么这个小节还有什么问题吗？你说说看。生：“鸟窠” 它读成了“鸟ge”师；一起读“鸟窠”，搭起“鸟窠”就是搭起什么呀？哦，我听到了，就是鸟巢。接着往下读生：接着往下读书师：你读得真准，这里有一个词可能市方言问题，眼睛一闪一闪，你再读生：一闪一闪（还是读不准）师：这个问题可能不是短时间能解决的，没关系，咱们慢慢来。师：这个词读得特别准：踏着乐点。踏着什么？这个乐指什么？生：音乐。生：接着读第五节。师：你也读得很准。这个方格的格，当它在形容笑声的时候，它读格格大家一起读生：格格师：还有这个词语“乐点”在这里读“乐（四声）”，你们看这些都是多音字，同一个字，在不同的词语里意思不同，读音也不同。我们祖国的语言文字多奇妙呀。师：请同学们自己再试着读课文，注意我们刚才纠正的那些容易出错地方，看谁能一字不差地读正确。生：学生自己读书师：请同学们自己读自己的，不齐读。师：课文我们都会读了，课文那些带着生字的词语能读得对，读得响吗？请同学当小老师，如果读得对大家就跟着他们读一遍。生：读词语：（按顺序带音节）湖滩天鹅鸟巢 降落吊着饮水小盒寻觅有线广播翩翩起舞踏着衔着师：要是赵老师把拼音去掉，再打乱顺序还能读吗？如果你认识就大声读出来出示词语：生：自由读：吊着翩翩起舞鸟窠天鹅小盒衔着有线广播湖滩 降落寻觅 饮水师：把这些词语送回课文，争取做到读得正确而且流利。自己试试看。生：学生再读课文师：谁愿意站起来试一试，读给大家听。大家一起美美地读了诗歌湖滩上，有一对天鹅，你打算怎样记住这课的生字朋友，看谁的办法好。可以引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。（1）鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。例如：有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊饭的“糊”，小虫虫是蝴蝶的 “蝴”。靠水的是湖滩的“滩”，有病在身是瘫痪的“瘫”，双手帮忙是摊开的“摊”。（2）总结相同偏旁的字学习“踏”，想想带足字旁的字和什么有关？你还知道那些字带足字旁：踢踩跳同法比较“饮”“饭”。2.你觉得那个字容易写错？怎么记住它？（重点分析易错字，如“舞”。可以课件出示“舞”字的草书书法作品，让学生观察联想像什么。板书楷书“舞”重点提示不要丢落笔画。）3.指导书写（课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。）附送：13 2019秋冀教版语文三上特殊的葬礼word教学设计课 题特殊的葬礼课 型新授项目与程序分 析 与 设 计一、教材分析这是一篇有关环保的记叙文。课文描写了巴西著名的景观塞特凯达斯大瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严害，告诉我们要珍惜环境，保护环境，爱护我们共同的家园地球。课文先写了巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的情形，接着写了大瀑布发生变化前后不同的情景，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们行动起来，保护生态平衡，爱护我们赖以生存的家园。二、学情分析三、 教学目标三年级语文篇幅较长，所以课前预习是必不可少的环节，大部分学生都能做到读熟课文，预习生字新词，不理解的词查字典等。知识与技能：1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。3、继续培养学生在读中悟情的阅读方法。过程与方法及情感态度凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系。认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。四、重点、难点抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。五、方式、手段多媒体课件六、教学过程两课时教学板块教学预设 学生学习清单一、 开门见山，直接导入通过题目的理解以及产生的疑问引入课文。二、 初读课文，整体感知。通过自由读，同桌互读来扫清字词障碍。三、 再分段落读课文，读中感悟。提出开放性的问题来感悟课文，留给学生品位和体验的余地。四、理解过程中引导学生抓住文中的典型词句记性感悟、品味，恰到好处的突破了文中的重难点，同时也交给了学生读书、理解的方法。五、培养学生分析问题解决问题的能力。六、提高学生感悟体会并能有自己的话语总结性的表述出来。七、通过拓展部分最后达到情感目标的实现。一、开门见山，直接导入。1、大家都知道葬礼（板书：葬礼）是为人举行的，但巴西总统菲格雷特却亲自为一条瀑布塞特凯达斯瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的葬礼）2、看了这个题目你是怎样想的？3、对赛特凯达斯瀑布做以简单介绍。4、这到底是怎么回事呢？竟然要为这么一条雄伟壮观的瀑布举行葬礼，而且还由一位总统亲自主持仪式，这是为什么呢？读了课文你就知道了。(课件出示这句话。）二、读课文，扫清字词障碍。1.同桌互读，纠正字音。2.把预习作业中圈出的生字新词读一读。3.出示老师总结的字词进行检查。三、昔日的瀑布师：让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。（交流）A、作者是怎样来写的呢？（出示：原来，一泻千里。）B、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？C、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）D、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）E、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。F、这瀑布的气势真是（引读并板书：雄伟壮观）呀！4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）四、现在的瀑布1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他又是什么样子的呢？ 2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。 4、谁来说说，你的眼形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）3、奄奄一息的塞前出现了一幅什么样的瀑布图？5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！* 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读） 8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）五、探究原因 1、过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，写上大大的红字“为什么”我们到课文中去找找答案。2、找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）3、你能用上“因为还因为所以”来说说吗？（多媒体出示：因为还因为所以）先同桌之间互相练习一下。4、读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的5、小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！六、自由演讲，感悟提升1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（ ），同时也唤起了（）。 2、从这里你体会到了什么？ 3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？ 回忆：回忆什么？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布_）现在的瀑布又是什么样的呢？（出示：如今的他_）除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢？号召：会号召什么呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！_。）七、拓展延伸，内化情感1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！ 2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。3、 何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的母亲河长江不正面临严重水污染的情况？4、看了这些图片，你想说些什么？可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）八、作业设计1、写一句有关环境保护的广告词。2、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？ （完成演讲辞并练习演讲）理解题目丰富课外知识熟读课文扫清字词障碍理解感悟有感情的朗读课文理解好词好句与昔日瀑布进鲜明的对比，更直观的感受瀑布的变化学会聆听和想象分析理解，组织语言，表述清楚。理解课文，感情提升。带着问题感知课文。会用关联词表述事情的前因后果。联系自己的感受整理思路，组织者语言。通过拓展延伸，让学生真正的感受到保护环境，保护地球迫在眉睫。最终达到我们学习这篇课文的目的。通过作业练习习作能力的培养。