2019年五年级数学上册平行四边形的面积说课稿6-新课标人教版小学五年级.doc

2019年五年级数学上册平行四边形的面积说课稿6-新课标人教版小学五年级尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是来自安阳市永安东街小学的刘素芬 。今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第7981页内容平行四边形的面积。一、教材分析平行四边形的面积的教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形、圆等平面图形的面积乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。由此可见，本课内容具有承上启下的作用。二、学情分析 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，推导平行四边形的面积计算公式有一定的困难。因此本节课的学习就是让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生、发展和形成过程。三、教学目标根据新课标的要求及教材的特点以学生的全面发展作为标准，我设定如下教学目标：知识目标:使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。能力目标：通过操作、观察、比较等活动，初步渗透“转化”的数学思想，培养学生的观察、推导能力，发展空间观念。情感目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的 探索精神和实践能力。教学重点与难点。教学重点：探究平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。四、教学准备多媒体课件、三角板、剪刀、平行四边形。五、教法与学法新课程标准指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课我采用情境教学法，引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。在重视选择灵活教法的同时，注重对学生学法的指导。我指导学生学习的方法为：自主探究法、动手操作法、合作交流法，猜想验证法。使教法和学法和谐统一。六、教学程序为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计了如下课堂教学环节：（一）情景导入，引入新课。1、情景引入。（出示课件）同学们校长把实践基地中的两块草坪分给了五一班和五二班，看这两个班的同学在讨论什么呢？你能帮帮他们吗？2、揭示课题。设计意图：以问题情境为出发点，既丰富了学生的感官认识，又激发了学生的学习热情，从而激发学生的主动思考。（二）动手操作，探究新知。本环节是学生获取知识，提高能力的一个重要过程。也是本课的重难点所在，我从以下四个方面引导学生主动参与实践活动，经历知识的形成过程。1、 猜一猜。没有大胆的猜想就没有伟大的发现！我放手让学生猜测平行四边形的面积计算公式。有的学生可能会猜测平行四边形面积=边邻边、也可能有学生猜测平行四边形面积=底高。对学生的两种答案先不予以评价。2、 数一数。师：两种猜想产生了两个结果，到底哪一个是正确的？用最基本的直接测量法来验证。（数学书80页）刚才我们用数方格的方法得出了平行四边形的面积，这种方法在实际生活中很不方便，你能想出快速求平行四边形面积的方法吗？是不是所有的平行四边形都可以剪拼成一个长方形呢？3、 剪一剪、拼一拼。猜想验证是学生探究数学的有效途径。我先介绍学具筐，让学生动手剪一剪、拼一拼。此环节给学生留下充分的思考、操作、发现的时间。在这期间教师参与学生的活动帮助有困难的学生。接下来先在小组内交流，在足够的小组交流之后，开始全班汇报展示，达到智慧共享的目的。预设：课件演示（学生的认知是由浅入深的，通过动手实践他们已经验证了面积计算方法，就此结束，势必会使部分学生的转化要领模糊，为此，我充分尊重学生的主体地位，在学生动手、动脑、发现、比较、归纳之后利用多媒体课件直观演示剪、拼过程达到巩固推导过程的目的。）4、 议一议依据从具体到抽象，从感性到理性的认识原则，安排小组讨论。小组讨论：拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了吗？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？你能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形面积的计算公式吗？根据学生汇报推导平行四边形面积公式并板书。读书可以培养学生的自学能力，当学生探究出面积计算方法后，让学生读书并提出疑问，学生经历这个过程思维更加完善。而且自学了字母公式，了解了例1的解题方法。重温例1，在解决这个问题时，你想提醒同学注意什么？设计意图：让学生深刻理解本课的重难点，培养了学生的逻辑思维，让学生不仅学会了知识，更重要的是学会了学习。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生经历了知识的形成过程，情绪是高昂的、思维是深刻的、心理是快乐的。（三） 分层训练巩固内化。课堂练习是数学教学的主要环节之一，是学生形成技能，发展智力的有效方法。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几个层次的练习。1、 基础练习：算出下面每个四边形的面积。（使学生加深对所学知识的认识，正确分清平行四边形的底和高。）2、 提升练习：（在第一题的基础上，增加了学生动手测量的要求。体现了“重实践”这一理念同时也使学生理解平行四边形的面积必须是底和对应的高相乘突出对应）3、扩展练习：下面图中平行四边形的面积相等吗？你想到了什么？（本题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白同底等高的两个平行四边形面积相等。）设计意图：整个习题设计部分，虽然题量不大却涵盖了本节课所有知识点，排列遵循由易到难，有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。（四） 课堂总结，完善新知师生共谈本节课的收获，引导孩子用转化的方法尝试解决三角形、梯形的面积。布置作业：数学书82页第1题和第4题。设计意图：学生是带着问题走进课堂，又将带着问题走出课堂，这样的教学带给学生的是智慧的行囊，生命的启迪。板书设计平行四边形的面积转化长方形的面积=长宽平行四边形的面积=底高S=ah板书设计意图：力求简洁，突出重点。总之这节课，我力求体现出以教师为主导，学生为主体的思想，利用“转化”的思维方法，“直观”的教学手段，变教师的“讲”为“导”变学生被动的听为主动地探索，使学生积极主动地参与到知识的形成过程中，真正成为学习的主人。安阳市xx年小学数学优质课决赛（序号：33）平行四边形的面积说课稿安阳市永安东街小学刘 素 芬附送：2019年五年级数学上册看课外书的时间(二)教案北师大版小学五年级主备人：温小莉看课外书的时间(二)教学内容 北师大版五年级数学上册教材第72-74页内容教学目的1、进一步巩固分数与小数的互化方法。2、使学生进一步掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律。3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。教学重点分数和小数互化的方法教学难点理解和掌握最简分数化成有限小数的规律教学过程一、导入上节课，我们学习了分数与小数的互化，谁愿意说说，小数化成分数的方法是什么？又如何把分数化成小数呢？这节课，我们继续研究分数与小数的互化，板书课题：分数和小数的互化（二）1、把下面的小数化成分数。0.5 0.25 0.75 0.2 0.4 0.6 0.8 0.125 0.375 0.625 0.875 学生独立计算，订正。要求学生熟记常用的小数化成分数的数据。 2、把下面分数化成小数，除不尽的保留两位小数。3/4 5/6 11/30 33/100 7/25 3/14提问:通过上面的计算,你发现了什么?学生交流汇报。提问:为什么3/4、33/100、7/25能化成有限小数，而5/6 、3/14 11/30不能化成有限小数呢？下面，我们一起来研究这个问题。二、 探究新知1、教学判断一个最简分数能否化成有限小数的方法（1）、学生观察：3/4和3/14 在化成小数时有什么异同？引导学生得出：一个分数能否化成有限小数只与分数的分母有关，与分子无关。 （2）、把每个分数的分母分解质因数。3/4 4=2x2能化成有限小数的 7/25 25=5x533/100 100=2x2x5x5 5/6 6=2x3 不能化成有限小数的 3/14 14=2x7 11/30 30=2x3x5（3）、观察质因数，思考：能化成有限小数的分数，它的分母的质因数有什么特点？学生交流汇报（4）、师举例，生验证。（5）、引导学生初步小结：如果分母中除了2和5外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数，如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。2、质疑：判断15/24能否化成有限小数。（1）、24=2x2x2x3 （不能）（2）、用分数与除法的关系验证，即用分子除以分母。15/24=1524=0.625 (能)（3）、为什么会出现两种不同的结果？（4）、强调：必须是最简分数。3、练一练：不计算，下面哪些分数能化成有限小数，就在（）里打上“”。1/3 5/8 4/20 2/9 3/22 8/13 1/25 ( ) （ ) ( ) （）（）（）（） 三、 学以致用1、先判断下面的分数哪些能化成有限小数？哪些不能化成有限小数？再把下面的分数化成小数。（不能化成有限小数的，保留两位小数） 7/8 4/15 5/16 17/20 21/9 2、把这6个数按从小到大的顺序排列起来。 0.7 9/10 0.25 43/100 7/25 11/453、两根同样长的丝带，从第一根上剪下1/3米, 第二根上剪下0.6米。哪根丝带剪的多？哪根丝带剩的多？新课标第一网4、甲、乙两人加工零件，甲平均每分钟加工0.9个，乙平均每分钟加工14/15个，工作效率高? 学生独立完成后，订正。提示学生：完成同一项任务，用的时间多，工作效率就小；反之，时间越少，工效就越大。5、处理练习五第4题。先让学生独立尝试去做，汇报时让学生说出自己的方法。四、思维训练 把1/9、2/9、3/98/9分别化成小数,你发现把分母是9的分数化成小数有什么规律吗？ 五、全课总结这节课你都获得了哪些知识？还需注意什么问题？六、布置作业