2019秋大象版科学六上2.2《探索光的路线》word教案.doc

2019秋大象版科学六上2.2探索光的路线word教案教学目标： 1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表 面粗糙程度有关。 5、感受探究成功的喜悦。教学准备： 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板， 凸透镜等。 学生：模拟建筑物（纸箱） ，电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。 教学课时： 教学课时：二课时教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 医院的长通道为什么会出现采光问题？ 二、模拟实验。 1、实验探究光传播的路线 （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 学生猜测，大胆假设。 （3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。 2、阅读资料 （1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 学生交流，师生评议。 （日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线 传播的。 ） （2）知识链接：阅读课文第 17 页。 了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 （3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎 样研究和利用光直线传播原理的。 （墨翟） 三、问题解决 1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？ 学生根据生活经验大胆进行假设。 2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用 其他材料能不能呢？ 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组 学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边 常见的材料再次实验。 3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解 各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越 浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光； 4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。 四、拓展学习1、提问：生活中有哪些光的反射现象？ 学生交流，师生评议。 2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。 第二课时 一、交流收集的资料 1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？ 2、学生交流收集的资料。 3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。 运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片 或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。 二、设计方案 1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的 问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。 2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。 3、阅读：自主阅读 P28/29 页的科学自助餐。 4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己 的方案进行进一步的完善。 三、拓展 实验验证我们的方案能否成功。 附送：2019秋大象版科学六上2.4我的“阳光小屋”word教案教学目标： 1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。 2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋”的设计进 行创新。 3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由 物体所反射的光的颜色所决定的。4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。 5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。 教学准备：1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件 等。 2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。 教学过程： 教学过程：三课时 第一课时 一、导入学习。 1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？ 2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？ 学生交流，激趣导入。 二、表达与交流。 1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？ 2、交流：把自己的创意与同学们分享？ 师生交流评议。 三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。 1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪 些工作？ 教师巡视，指导学生开展活动。 2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎 么研究？ 提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。 3、交流：请各小组交流修订计划。 教师引导学生开展反思与改进。 第二课时 一、收集和阅读资料。 1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己 的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？ 2、阅读资料：请同学们阅读 P25 页资料卡，了解更多关于光的知识。 通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。 二、制作“人工彩虹”。 1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？ 2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？ 教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。 3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸 屏上有哪些颜色？ 如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合 而成。 4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以 课件进行展示） 学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。 三、制作“彩虹小屋”。 1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？ 2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？ 教师鼓励学生大胆发言。 第三课时 一、交流“阳光小屋”的设计。 1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的 设计？ 2、学生交流。 二、提出新的问题 1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？ 2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？ 学生小组交流，代表汇报。 3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。 三、单元教学评价 1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？ （鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，充分发挥学生的主 体作用。 ） 2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？ 3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？ 4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？5、小结。