2019年(春)四年级语文下册《欲速则不达》教案1 北师大版.doc

2019年(春)四年级语文下册欲速则不达教案1 北师大版教学目标(1) 掌握六个生字及其组成的新词。(2) 熟读古文和译文，对照着理解古文文意理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。(3) 了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达（4) 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义教学重点 用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学过程一、故事导入新课 1、师讲晏子使楚故事片段。晏子出使楚国。 楚国君臣知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，现在我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。 晏子拜见楚王。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢。”晏子回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会派遣你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，没贤能的人被派遣出使到没贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以只能出使到楚国来了。”）。自从晏子出使楚国后，他的经历迅速传遍诸侯，晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在，诸侯没有人敢轻视齐国，齐国在晏子的治理之下，逐渐强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？板书“欲速”字，调动同学已有认知，说说“欲速”的意思。2、想快结果是“不达”，“则”是什么意思？齐读课题欲速则不达二、初读课文，整体感知。1、故事中涉及了哪些人物？主要人物是谁？请同学们自由读课文，并勾画出人物。景公、晏婴、驿使、驺子、驭马。板书：主要人物是景公、晏婴3、晏婴怎样了？景公当时的心情怎样，用课文中有两个成语来说，学生说出，师板书：危在旦夕、心急如焚（晏婴、齐景公）4、谁能用一两句话讲讲这个故事，并用上黑板上的两个词语。三、研读课文，感悟道理快速浏览课文，齐景公给你留下了什么印象？能否用课文中的一个字来说一说（抓“急”）（一）、齐景公为什么急？1、抓住句子“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了”。2、品味重点词“危在旦夕”， 什么是“危在旦夕”？（危险就发生在早晚之间。形容非常危险！）体会当时情况的紧急，并指导学生朗读。 3、晏子危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？ 4、齐国的国君和大家想的一样啊！出示晏子的资料，体会景公为何急。 晏子，是中国历史上有名的国相，曾辅佐齐国的三位国君治理齐国，而与齐景公的感情最为深厚做景公的丞相达48年之久。齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家经常会出现这样那样的过失，但他却非常信任、尊敬、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正。正因为这样，齐国的百姓才能够安居乐业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。而如今，国之栋梁，景公的良师益友危在旦夕，叫景公如何不急？（二）体会齐景公怎样焦急。从哪些地方可以看出景公非常焦急，请你勾出表现景公焦急的句子。（1）景公听了，急得霍地站起来。从“霍地” 动作描写可以看出他想快。“霍地”如何理解？（突然地、猛然地、忽地）（2）从“十分焦急、高声喊道” 从神态描写可以看出他就想快。（3）景公说“火速回去”。“火速”也能体现景公一心想快。（4）从“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” 从语言描写中看出他就想快。5、看这样的两个句子有什么异同？课件出示：“准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”（语气不同、多了“快快”说明了景公当时很着急，有点慌了。抓住了叠词来体会）。6、指导朗读。（1）此时，你就是齐景公，晚一分钟，你就要失去一位最亲密朋友，你怎么读？（2）此时，你就是齐景公，晚一分钟，你就要失去一位最忠诚的大臣，你怎么读？此时，你就是齐景公，晚一分钟，你的国家就要失去半壁江山，你应该如何读？多一个快，也多了一份急，快上加快，就是急上加急！那就是十分焦急。读句子。好一个“高声喊道”， 作为一国之君，他的话可是一言九鼎，读句子。这一喊啊，喊出了景公心中的十分焦急，也喊出了齐景公对晏子的无比担心。齐读句子。（3）听到大王这样的高声叫喊，驺子韩枢飞身驾车，扬鞭驭马，火速上路了！可是读句子。课件出示：驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢，就夺过缰绳，亲自赶起车来。此时的景公已经是（生补充：心急如焚！）看字形猜字义，焚是什么意思？什么是“心急如焚”？指导学生读出心急如焚的意思。哪些词语可以看出景公的“心急如焚”呢？“夺”什么意思？（抢）心急如焚的景公此时还清醒吗？还有理智吗？这是蛮不讲理的抢，失去理智的抢。来，换成“拿、取，”成吗？好一个“夺”，读句子。驺子驾车真的是很慢吗？（驺子是干什么的？韩枢是一个什么样的驺子？驺子韩枢是专门给皇帝掌管车马的很好的侍从，景公平时不驾车，他的技术肯定不如韩枢。这种作法足以让我们看出景公当时心情急切。有人急中生智，也有人急中出错，就连身为一国之君的齐景公也没能例外！齐读句子。（4）太慢了，算了，还是自己亲自赶车吧。可是，读句子：他驾车驭马又行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。马跑得真不够快？那可是良马啊？是急性的景公心里太急，赶车技术又不好，才弃车而选择徒步的。）哪里是车太慢，那是心太急哦！读完这个句子，你仿佛看到了一个什么样的画面？（补充此时的景公已经年迈了。）（气喘吁吁、汗流浃背、踉踉跄跄、）就这样，在东海到齐国都城临淄的漫漫路途中，我们看到了一位年迈的国君，提着龙袍，气喘吁吁，大汗淋漓，在路上吃力地奔跑的身影。3、试想，徒步可能比车快吗？可是，“欲速”的齐景公能很快地赶回都城吗？4、想知道故事结果吗？出示：齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭；说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”5、读到这里，谈谈你的感受？（景公真的挺可气，做法不聪明。急昏了头，丧失了理智。事不能太着急。俗话说：心急吃不了热豆腐。7、过于性急反而不能达到目的，这就叫欲速则不达。三、文白对读，理解文意这个故事，源自两千多年以前战国时期的法家代表人物韩非的著作韩非子。那么，古人是怎样讲述这个故事的呢？让我们来感受一下吧！课件出示原文：欲速则不达韩非子外储说左上齐景公游少海，传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢驭之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔代之御。可数百步以马为不进，尽释车而走。注释：传骑骑马传递公文的人。谒进见。婴齐国大夫晏婴。疾甚病重。遽急忙。烦且良马的名。乘马拉的车。驺子古代管车马的官。辔缰绳。御驾车。尽终于。释放弃。1、小组自由读读看。大家交流：古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁）2、这些都是古文的特点。听老师读一句，你们就从上文中找出相应的句子读一读，好吗？3、生练读。四、总结拓展：就在跟景公的同一时代，孔子曾经对他的弟子子夏说过这样的话：课件出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。生读。让我们把这句话送给齐景公，也送给我们自己吧！读句子。让我们带着自身的体会再读课题。可以读出思索的感觉，规劝的意味，读出了所蕴涵的深刻道理。五、课后延伸，巩固积累1、说一说身边欲速则不达的例子。请生说。2、找一些短小精焊的古文读一读。板书： 欲速则不达 过于心急齐景公 晏子 达不到目的心急如焚 危在旦夕 坐车 驾车 徒步附送：2019年(春)四年级语文下册欲速则不达教案2 北师大版教学目标：1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。2学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。教学重难点：多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。教学过程：一：有这样一则故事，流传至今已有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听放录音。师：亲爱的同学们，喊出这流传千古的故事的名字师：且看古文的这个欲字，（课见）左边一个五谷丰收的谷，右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人，在这里它的意思是那欲速指的就是想要快，结果却师：是呀，一心想要快，反而却达不到把这样的感受送进去，在读读课题！二：检查预习 1师：回家都预习了吧，课文虽然不长，但是拦路虎可不少呀，你看，老师把其中几只小老虎提了出来。谁来教大家读读！（三个词语）（2生读）师：亲爱的同学们，睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字，你们发现了什么？（生谈都是马字旁，师追问为何均有马旁在侧。目的：弄清驿使，驺子的职业均与马有关，扫除理解课文字意障碍）师：这就是中华民族汉字的魅力，通过偏旁，就能大概知道一类字的意义，文章的语言也充满着魅力，我们一起来读课文！谁来读第一段。（请一生，）师：其他同学仔细听，且思考，你能用一句话概括这个段的内容吗？开始！（贴概括）生读2-5段并概括小结：完整，简练！你看，我们用简洁的语言，两句话就把课文的主要内容概括的清楚明了，真是种好方法，能把课文读薄。（贴读薄）三：针对课文质疑师：书读至此，你有何疑问？生谈师：问要自己提，疑要自己解。回忆回忆，我们以前在理解课文内容，品读语句时，用了些什么样的方法？生：联系上下文，抓住关键性词语，搜集相关资料，（师贴）师：亲爱的同学们，今天就请你们用上这些方法，选择一个你最感兴趣的问题，小组自学！时间：5分钟出示自学提示：任选黑板上一个你最想探究的问题自学，要求：1用上这几种方法（抓关键词，联系上下文，结合背景资料。）进行勾画批注2最后练习有感情的朗读。四：探究为何着急师：好，时间到。哪个同学率先来汇报为何着急？生：汇报危在旦夕（没联系资料）师：你抓住了这个关键词，旦，早晨，夕，傍晚。晏婴，也许活不过今天傍晚，也许活不过明天早晨。在此种情景之下，景公怎能不急呢？你来读读！1生读师：丞相病重，大王为何如此着急！晏婴，何许人也生：我们还联系搜集到的资料知道了婴辅佐齐国三代国君，是齐国不可多得的人才！所以当他危在旦夕之时，景公很着急。师：（从学生中提炼语言）三朝元老呀！那可是举足轻重的重臣，然而，他们之间，远远超越了普通的君臣关系！看看，这就是晏婴。景公待他，既是大臣，更是父亲；既是朋友，更胜老师！（出示图片及文字）此人，为人。！可就在此时，婴怎么样了，齐读（课件）总结学法：你看，我们用抓住关键词并结合背景资料，我们读懂了景公着急的原因。五：探究怎么急过渡：那他急成什么样了，那一个同学依次来汇报。1“景公听了，。”生抓“霍地”：（板书：急）（课件）师：你来霍地站起来试试！（一生读并演）师评：不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来！你在来！好：你读出了他的动作快！（一生读）师；这个消息太突然了，景公即将失去最忠诚的大臣，最亲近的朋友，他当然坐不住了，怎么读！（全班读）师：同样的意思，二千年前的古人是如何表达的呢。带着我们的理解来读读（课件）（齐读）小结师：抓关键性词，（联系上下文）通过景公的动作，我们体会到了景公的着急！2，十分焦急（板书十分焦急）生抓：高声喊道师：平日里皇帝那是何等的尊贵，说话的腔调那可是不慌不忙，从容不迫呀。想象着若是平日，景公要用好车良马，驺子韩书为他驾车，会如何说？那腔调，那语气，那动作生说师：好一个不怒而威的一国之君呀！可是，此时的景公却高声喊道，想象着那神情，那腔调，那动作，生读师：急的来失去了大王仪态呀！师：景公急成了什么样，你还能从这句话的其他地方体会到吗？生：快快！师：快，快，快！只有这一个念头，怎么喊（男生读）师评：一个快快，读出了景公内心的焦灼！生：火速回去师：不快点回去，两人从此将阴阳相隔，再无见面机会，怎么读（女生读）生：好车良马 驺子驾车（板书）师评：瞧瞧，这就是景公口中的好车良马，六匹快马，齐头并进，它的时速和普通的车马相比，就好似如今我们的高铁与普通火车相比。此时，透过这样的文字，一驾好车，一匹良马，一名好的司机，读出了景公此时的归心似剑，急而不乱呀！怎么读（一生读）师：联系上文，眨眼之间，又一驿使飞马而至，催请景公速回。看到此种情况，同时两名驿使飞马报信，想着远在都城的晏婴躺在病床上，正憋足了最后一口气，眼巴巴的盼着他，景公怎能不十分焦急？送进去，（全班读）！同样的十分焦急，我们来看看古文是如何表达的。齐读。3心急如焚（板书）生找心急如焚师：焚字上面是一片树林，有花草树木，鸟兽虫鱼，下面是一片熊熊燃烧的大火要烧毁树林，此时，你就是森林中的一朱草，顷刻之间，将同你的兄弟姐妹，父母挚友一起化为灰烬，这是一种怎样的心情（停顿）一个焚，让我们读出了此时景公内心的火烧般的焦灼，把这样的体会送进去，读读这句话。（一生读）生抓夺师：一个夺字，读出了景公此时内心的焦躁！师：这句话，还有其他体会吗？生：抓嫌驺子驾车慢师：此时你就是景公，你会嫌些什么？或者你会想些什么？生谈师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因慌而乱！想象也是一种读书的好方法！生抓：几百步师：短短的几百步此时对景公来说是如此的漫长，心急如焚的他的眼中，脑中，心中只有一个名字我一定要见到你！把这样的感受送进去，（齐读）师：我们来看看这段话古文有是如何描写的呢？4 徒步跑开（板书）师：他急的什么样，还找了其他句子吗？生：徒步跑。生：嫌师：前面是嫌驺子慢，这里竟然又嫌再次展开你的想象，景公是如何嫌马不努力的？师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因情而乱！师：此时此刻，你看到了一位怎样的景公？生谈（读出了人物的形象）师：他是多想快点见到晏婴，握着他的手，再跟他说说话呀，怎么读？（齐读）师；这段话古文又是如何表达的 呢，我们一起来看看。齐读。师：小结学法：今天，我们学会了读书的方法，你看，用概括的方法可以把书读薄，同样的，用上联系上下文，抓关键性词语，想象，我们还能读出人物的情感，读出人物的形象，读出自己的见解，读出道理，读出画面，还可以把书读厚呀！四：感受比较师：通过刚才的学习，请同学们看板书，你们发现了什么？生谈师：所以其实他急得的结果也不言而喻了！最终，他能快速回到晏婴身边吗？（据查证：补充资料）师：你们要告诉景公的，也是这则故事要告诉我们的道理。情急只下乱了方寸，采取了错误的办法，所以他想快，却变得更慢。（板书快与慢）五：动笔写对欲速则不达的感受师：课文学到此处，你对欲速则不达有何感受呢，用简练的语言写在摘录本上。生写并交流师：不同的人，学识不同，经历不同，面队问题的态度不同，所以，从这个故事，也读出了不同的寓意（课件）读出了不同的感受，读到了不一样的体会，如此的耐人寻味，这也是欲速则不达这个故事经久不衰的原因吧，这就是经典！六：师：这则故事，选自韩非子，187个字的故事，古人仅用76个字就表达清楚了，好文在手呀，须得朗朗上口呀。拿起书，自己去感受千年前的古老的文化，走进这千年前的文字跟录音，读古文七：总结师： 同学们读的是意犹未尽呀，今后我们还会进一步学习古文，会继续感知它的韵味十足，感受它言语之凝练。