2019年秋季版二年级语文上册第2课古诗两首教学设计教科版.doc

2019年秋季版二年级语文上册第2课古诗两首教学设计教科版教学目标：1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6个生字。2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。3.想象诗句描绘的景象和意境，以及诗人要表达的思想感情，初步感受古诗的节奏美和意境美。重点难点：重点：读懂诗句的意思，能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。难点：想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教学过程：一.音乐导入创情景，介绍背景解诗题1.学生在思乡曲中感受淡淡的忧伤、难过。（）请欣赏一段乐曲，一边听，一边静静地体会自己内心的感受？（）这是马思聪的思乡曲，此时作者远离家乡，思念亲人。所以曲子听起来有些忧伤、凄凉。思念家乡的情感可以用音乐来展现，也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人李白，就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情2.学生自主理解课题。（）读了课题，你猜猜这首诗写了什么？（）在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。二.个性理解明诗意，读诵吟咏悟诗情（一）初读整体感知1.借助拼音自由读。以前读过这首诗吗？你愿意读吗？请同学们把书翻到第5页，借助拼音读读这首诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍把它记住。2.去掉拼音指名读。（1）同学们借助拼音读得这么好，没有拼音的帮助，还能读好这首诗吗？来！试一试。（2）谁有勇气单独读给大家听？可能你对古诗不太熟悉，也可能是有点紧张，不过你做到了正确、流利。不要紧，听听别人怎么读，你在心里跟着模仿，就一定能读好。（3）谁愿意帮助他，读给他听。（4）你有勇气再试着读读吗？好！老师把掌声送给你，你是个会用心学习的好孩子。加油！你会更了不起的！3.齐读让我们像*同学这样，一起读读这首诗。（二）品读感受诗意1.教师范读。（）大家专心读书的样子真好看，我也想读，你们想听吗？听听我读得怎么样？谢谢同学们的掌声，你们的意思是说我读得还不错？这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的事。（）我教你们读一遍呀？2.学生仿读。（）自己好好练一练。就能读得比我还好。（）谁有胆量和实力，想跟我比一比？.有点感觉了，跟我的水平差不多。.比我读得还要好，简直就是播音员。.大家也学着他们的样子读一读。3.了解古诗意思。（1）默读，理解古诗的意思。这一次我们换一种安静的读书方式，这样更有利于思考，用手指着字，不出声音地在心里读，边读边想，这首诗的意思你明白了吗？（2）前两行.你觉得明月光是什么样的月光？（八月十五）.那你们见过霜吗？（冷秋）.这一年李白25岁，离开家乡不到一年的时间，用去三十多万银两，身无分文，又得了一场大病。中秋节这天，独自一人躺在冰冷的客栈里。这美丽、明亮的月光在诗人的眼中就像寒霜一样冰冷。.请读前两行诗。我感受得到大家的心情和诗人一样，有点淡淡的？（忧伤、难过、惆怅、凄凉）请再读前两行诗。（3）后两行.当诗人从忧伤中回过神来，发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候，便开始寻找光从何来，于是他？（举头望明月）.这个“举”字用得好。.请同学们抬起手，请同学们举起手。哪一个更高？哪一个更费力？.由这一个“举”字让你感觉到了什么？.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说，是最容易触动思乡情怀的。因为秋节和过年一样，是一个家人大团圆的日子，古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头看见这一轮明月，无数的往事会涌上心头。诗人也许会（长叹一声）、也许会（呼唤亲人的名字）、也许会（悄悄地流泪的）于是又把头深深地低下了。（三）吟咏感悟诗情。.自读悟情。让我们再一次朗诵这首诗人伴着泪水写下的静夜思。.展示读诵情。此时此刻，谁想单独替诗人表达这浓浓的思乡之情。.集体读抒情。这短短的20个字，让我们真切地感受到：人生的幸福是团聚，最大的痛苦别离。让我们站起身，来穿越时空，来到月光凄冷的小屋，仰望窗口的明月陪着诗人一起抒发这浓浓的思乡愁。（课件：思乡曲）课间休息：嘘！夜深了，（课件：月景配古筝曲）不要打扰沉思中的李白。让我们陪着诗人，静静地欣赏这迷人的月色吧。三.情感迁移创诗境，自然流露展诗景此时，这明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一缕亲情，如诗一般美好，如画一般迷人。激发了多少诗人创作的灵感，写下了无数不朽的诗篇。还想再学一首这样的古诗吗？虽然同是这一轮明月，在李白的古朗月行中却又是另一番景象四.自主理解明诗意,想象诵读悟诗情1.借助拼音读古诗。（1）朗月行是乐府古题，李白用此题作诗，所以称作古朗月行。跟我读。（2）这首诗很有趣的，快翻开书第4页，借助拼音认真地读一读，不认识的生字圈出来多读几遍记住它。2. 同桌间互读，正音请同桌互相帮帮忙，一名同学读，另一名同学为他正音。3.去掉拼音读古诗。同学们自己读得很用心，互相帮助又有了很大的收获，要是把拼音这个小拐棍扔掉，你们还能读得这么好吗（1）自己读一读，试一试。（2）谁愿意读给大家听。请你读、你再读、你也想读（节奏、韵律、停顿、重音、语速、延长）（3）大家都想读就一起读吧。4.教师范读，学生思考：诗人眼中的月亮是什么样的？（1）听这你们朗读古诗简直是一种享受。究竟诗人眼中的月亮是什么样的？请你一边听我朗读古诗，一边到诗中找一找。谁知道白玉盘什么样？（光华细腻）那瑶台镜呢？（精美华丽）它们和圆圆的月亮又有什么相似之处呢？请看屏幕，教师朗读古诗。（课件：盘镜）圆圆的月亮像白玉盘一样（圆、白），像瑶台镜一样（亮、美）。5. 在理解的基础上再读古诗。这既像“白玉盘”又像“瑶台镜”的月亮简直是太美了，我们就美美地读一读这首诗吧。6.配乐吟诵古诗。古时候的诗词都是可以配上音乐吟唱的，我们也做一回古人，让诗意尽情的流露！想怎么背就怎么背，音乐响起来！7.介绍原诗文。这首诗古朗月行原诗共有16句，这里只节选了诗的前四句。说的是比你们还要小很多的小孩子，对月亮幼稚而美好的认识。请看大屏幕。（课件：古朗月行）认字多的同学请跟我一起读。（教师范读）有兴趣的同学课后可以查阅资料，自己学懂全诗。8.总结。附送：2019年秋季版二年级语文上册第2课英英学古诗优质教案苏教版教学目标：1能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗静夜思。 2学会本课生字，认识理解由生字组成的词语。 3能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。教学重、难点：1能正确、流利地朗读课文，背诵古诗静夜思。 2学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。 3激发学生对古诗的热爱。教具准备：教学挂图、投影片、字卡、多媒体课件。教学时间：三课时。第一课时教学内容：初读课文，整体感知。教学要求：1能正确、流利地朗读课文，读准字音。2学会本课的生字，并能正确、美观地书写。3认识对话的书面表达形式。教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。教学流程： 一、导入 1.小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗? 2今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。 二、板书课题 1(板书课题)英英学古诗 “英”，是整体认读音节，又是后鼻音。 “诗”：是整体认读音节，读翘舌音。 2边说边书写两个生字。 3齐读课题。 三、初读指导 1(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么? 小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。 2学习对话的书面表达形式。 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么? 3我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。 4再读课文，读准字音，读通句子。 5检查自学效果。 (1)(出示生字词) 自己读读词语。 你在字音上有什么要提醒大家的? “英”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。 “诗”：是整体认读音节sh，要读准翘舌音。 “思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。 “层”：是平舌音，不能读成翘舌音。 个别读，开火车读，齐读。 去掉拼音后，齐读生字词。 给生字找朋友。(即给生字组词) (2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词) 自读，齐读。 去掉拼音后再次齐读词语。 6同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。 (1)自读，同座位互读。 (2)指名读，师生共同指导、纠正。 7同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。 (1)两人互相读。 (2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。 四、初步理解课文 1这篇课文主要告诉我们什么? 2英英和奶奶共有几次对话呢? 3小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。 五、指导写字 1书读得好，字也能写得好。 2出示打乱顺序的词。指读，齐读。 3看笔顺表里的生字，自学后描红。 4反馈检查。 5有什么字觉得比较难写?教师指导。晚：左右结构，左窄右宽。6学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)第二课时教学内容：精读课文，激发学生学习古诗的兴趣。教学要求： 1能正确、流利地朗读课文，背诵静夜思。 2激发学生学习古诗的兴趣。 3指导用“思念”说一句话。教学重、难点：有感情地朗读课文。 教学流程： 一、学习静夜思 1板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚) “思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思? 过渡：诗人会思念什么? 2(出示挂图或投影片)图上画的是谁? (1)从课前的预习中，你对李白有什么了解? 教师在学生说的基础上进行补充。 (2)此时他正在干什么呢? (李白正在静静的夜里思念家乡的亲人) 3学诗句。 (1)指名读诗句。 (2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。 第一句： 自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思? “疑”是什么意思?(好像、如同、就像) 看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。 指导有感情朗读第一句诗句。 第二句， 还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。 (指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。 在中秋节里，你们是怎样度过的呢? 是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过) 是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢? 同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。 现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢? (3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。 自读，指名读诗句。 (4)朗读指导。 朗读节奏：(“”为句中停顿) 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 “疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。 “光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。 (5)指名上来演吟诵诗句。 (6)指导背诵。 二、巩固诗意 1谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。2分角色表演课文。三、指导用“思念”造句 1谁在什么情况下思念谁呢? 2就连小动物之间也可以用“思念”呢 3指名造句，师生共同纠正。 四、小结课文 1这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。 2同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。第三课时教学内容：复习巩固，激发学生学习古诗兴趣。教学要求： 1复习巩固古诗静夜思。 2再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。教学重、难点：再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。 教学流程： 一、复习 1指名背诵静夜思 2谁能说说这首古诗的意思呢? 二、拓展知识，积累古诗 1这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听， 2老师这儿也有两首思乡的古诗。 (投影片显示) 泊船瓜洲 (宋)王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山， 春风又绿江南岸， 明月何时照我还? 九月九曰忆山东兄 (唐)王 维 独在异乡为异客。 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人， (1)教师范读诗。 (2)学生熟读古诗。 (3)教师简介两首古诗的背景及诗意。 (4)有感情练读古诗。 三、实践活动 1你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。 2两人一组练习对话。 3指名表演。 4评选最佳。当堂检测练习：背诵静夜思，再背一背相关古诗。板书设计： 3.英英学古诗 背内容 讲意思 说作者