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2019年春期六年级模拟测试语文试题Sh chu p l shn wn班级： 姓名： 考号： 题号一二三四五总分得分好 穿 自 惜 zh n jn shn yn yn息 名 怒 落2、给划线的字选择正确的读音，用“”标出。（4分）召唤（zho zho）抽咽( y yn) 慰藉(j ji ) 几案(j j)纶巾 (gun ln) 肝脏(zng zng) 夹衣(ji ji) 教诲( hu hu)3、用“珍”字组词填空。（2分）生命是（ ）的，我们每一个人都要（ ）自己的生命；然而生命又是由时间构成的，所以我们要（ ）时间，努力在人生有限的时间里（ ）生命的精彩。4、选择正确的答案，将序号填在括号内。（3分）1）下列划线词语意思相同的一组是（ ）A、外婆的心脏不太好。 北京是祖国的心脏。B、这个地道很深。 他能说一口地道的北京话。C、这个角色我可以代替他来演。 今天奶奶代替爸爸去开家长会。2）下面加点的词语用得恰当的一句是（ ）A、六一联欢会上，师生们兴高采烈，个个张牙舞爪。B、利用暑假的机会去自然博物馆参观，是我们几个同学蓄谋已久的活动计划。C、刚开学时，幼儿小班的不少小朋友还很不适应，教室里鬼哭狼嚎的。D、得知九十高龄的张老师还健在，我们都很高兴。3）下列成语填入句子中，最恰当的一个是（ ）A相依相随 B、相依为命 C、相濡以沫 D、相敬如宾地球上的人类和动物其实是（ ）的，所以善待动物就是善待人类自己。5、按要求写句子。（6分）1）碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩翩起舞，把蓝悠悠的天空擦拭得更加明亮。（至少用三个叠词）_2）我从未见过这么清妙的兰草。（改为反问句）_3）老爷爷摸着胡子，笑了笑说，哈哈！还是自己的记性好。（把提示语放中间）_6、根据语境，填写古诗名句。（6分）苏轼，北宋文学家，学识渊博，他的诗词对后人有巨大的影响：_ _寄托着对亲人的思念和祝福；_ _表明了他对祖国怀着深深的爱，决心誓死报效祖国；同时，他还教育我们对于一本好书要反复品读理解：_ 7、综合性学习。（4分）在语文实践活动中，我们开展了“古典名著阅读交流活动”，根据你的阅读完成读书卡。读书卡作品作者主要人物：_相关情节：_阅读感悟：_二、阅读理解。（39分）1、根据课文内容填空。（13分）1）访兰一文的作者是_，以_为线索，运用_的手法，突出家兰_ 和野兰_的特点，从而揭示了野兰的不俗之处“_”（5分）2）空城计节选自我国古典四大名著之一的_，按_的顺序进行叙述可概括为四个情节发展阶段，依次为_ _ _ _突出表现了诸葛亮_（4分）2、阅读语段，按要求做题。（17分）丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹。瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶照旧浓翠，扑人眉宇。我站在丝瓜下面，陷入梦幻。而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。1）“沉默的奇迹”指_（1分）2）再常见不过的丝瓜，却又是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动，它_的处世态度，给了我们启示_ （3分）3）如果能够同丝瓜对话，作者和丝瓜会有怎样的一番对话呢？发挥你的想象，补充对话。（2分）作者：_丝瓜：_作者：_丝瓜：_余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？解释加点字的意思。（2分）余：_尝：_漫浪：_急：_2）把“心既到矣，眼口岂不到乎？”改为陈述句。（2分）_3）.语段提出了一个重要的学习方法：精思。精思的前提是_其中_最关键。（2分）4）.有个叫张雪的小朋友，经常嘴在读书，心却飞到别处去了。请你用短文所告诉我们的道理教育教育他。（2分）_。5）.关于“读书”的名言警句很多，请你写一句。（1分）_6）向大家介绍你常用的读书方法。（2分）_3、阅读短文，回答问题。（13分）独享“体罚”之秘密（1）在我们镇上住了30多年的弗洛斯特女士，差不多成了全镇老少的严师。（2）那是一次数学考试。考试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。这既浪（废 费）你们的时间，也消（摩 磨）我的时间，下面就开始考试。”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿起一本书，径自翻了起来。 （3）我勉强（qing qing ）做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。于是，我顾不得弗洛斯林特女士的禁（ jn jn ）令，暗暗向好友伊丽沙白打了个招呼。伊丽莎白传达来了一张写满答案的纸条！我慌慌张张向讲台望了一眼还好，她正读得入神，对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄上了试卷。 （4）这次作弊的（代价 价值）首先是一个漫长的周末。晚上，我翻来覆去难以入眠。早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛，这么说，她现在只是故意（装腔作势装聋作哑）罢了。思前想后，我拿定主意，决定和伊丽莎白一起去自首。 （5）周一下午，我们战战兢兢地站到老师身边：“我们知道错了，我们以后永远 不做这种事了-” （6）“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴。这需要勇气，也表明你们的向善之心。不过，大错既然铸成，你们必须承受后果否则，你们不会真正记住！”说着，弗洛斯林特女士拿起笔，在我们的试卷上写上“考试零分”四个大字。 （7）这时，又看到她操起了松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不清楚了。 （8）她吩咐我们分别站在办公桌的两头。我们不敢怠慢。“现在你们都伏在自己身边的椅背上把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”她说。 （9）我哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始，看来，老师决定先对付伊丽莎白了。我尽管没挨揍，眼泪却上来了：伊丽莎白是因为我才受苦的！接着，传来了伊丽莎白的呜咽。 （10）“啪！”打的又是伊丽莎白，我不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。 （11）“啪！”伊丽莎白又挨了一下她一定受不了啦！我终于鼓起了勇气：“请您别打了，别打伊丽莎白了！您还是打我吧，是我的错！伊丽莎白，你怎么了？” （12）几乎在同时，我们都睁开眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下。想不到（）伊丽莎白竟红着脸说（ ）你说什么（ ）是你在挨揍呀（ ） （13）怎么？疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板“啪！”哦，原来如此。 （14）这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。在弗洛斯特女士任教的几十年中，这样的“休罚”究竟发生了多少回？我无从得知。因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样：在成为弗洛斯特女士崇拜者的同时，独享这一份秘密。1、拼音字词：用“-”标出文中（2）到（4）自然段括号里的正确读音、汉字和词语。（3分）2、标点运用：在（12）自然段的（ ）里加上合适的标点。（1分）3、情节梳理：请联系短文内容，把下面描写“我”的心理体验的词语按先后顺序写下来（只写序号）（1分）_（1）惊恐万分阶段（2）恍然大悟 （3）痛心疾首 （4）战战兢兢 （5）慌慌张张4、这篇短文生动地讲述了“我”_的事。（所填内容不超过30字）（2分）5、品味语言：（4分）（1）读了“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日”，我对这句话中的“诚实”的理解是：_（2）读了“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴。这需要勇气，也表明你们的向善之心。不过，大错既然铸成，你们必须承受后果-否则，你们不会真正记住！说着，弗洛斯特女士拿起笔，在我们的试卷上写上考试零分四个大字”，读了这段话，弗洛斯特女士的形象在脑海里鲜活起来，她留给我的印象是： _6、深层探究：（1）独享“体罚”之秘密中“体罚”指的是什么？（用一句话概括）（1分）_（2）为什么说这次“体罚”是一种享受呢？（至少写出两点理由）（1分）_习作表达。（30分）美国作家兰妮.麦克穆林在独享“体罚”之秘密中通过对人物语言、心理的细致刻画，为我们讲述了一位人生之师弗洛斯特女士“体罚”学生的秘密，让我们感受到了弗洛斯特女士博大而仁爱的胸怀。在不知不觉中也成了他的崇拜者，在你的成长经历中，谁是你的崇拜者？你和他之间发生了怎样的动人故事？请你想一想，然后完成一篇习作。附送：2019年最新人教版六年级语文上册唯一的听众教案及反思【教学目标】一、知识与技能1.会写6个生字，理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗读并抄写印象深刻的句子。3.读懂课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。二、过程与方法 分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。三、情感态度和价值观懂得在生活中学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。【教学重点】 读懂课文内容，理解文中老人的语言与神态描写，感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。【教学难点】体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。【教学方法】阅读法、分析法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】 1课时【教学过程】一、倾听音乐，导入新课 1.播放小提琴月光奏鸣曲。2.同学们，这首小提琴曲真是悦耳动听，可是，要拉出这么好听的曲子，肯定要付出艰辛。有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子，那么，他又是如何做到成功的呢？又有哪些人给予了他信心和勇气呢？今天，我们一起学习新的一课，去了解感悟这个动人的故事。（板书课题：11.唯一的听众）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。2.出示带音生字：悠、仪、歉、溜、嘿、割（1） 学生自由读生字。（2） 开火车读生字，集体纠正。（3） 同桌相互检查读生字。（4） 去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 3.出示含有生字的词语：悠扬 仪表 抱歉 溜走 嘿嘿 割舍 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。4.理解重点词语：折磨：使肉体上、精神上受痛苦。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。和谐：配合得适当。抱歉：心中不安，觉着对不住别人。羞愧：感到羞耻和惭愧。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。声望：为众人所仰望的名声。 5.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，详细了解老人是如何鼓励“我”的。三、精读领悟 （一）整体感知，了解结构。1.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？第一部分 (第1段)： 交代故事起因，“我”在家中练琴遭到冷遇。 第二部分（第2-11段）：林中练琴遇知音，让“我”有了信心，琴技不断提高。第三部分（第12段）：“我”不会忘记老妇人对“我”的影响。2.通过了解文章结构，我们明确了文中“唯一的听众”指的是谁？（在树林里装作聋子倾听我演奏的音乐教授。） （二）了解“我”的变化。1.通看全文，根据提示，从文中找出相关的句子，说说“我”在音乐方面发生的变化。2.交流。（1）一开始，用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面就是个（白痴），这使我很（沮丧）。（2）当“我”第一次去树林练琴，心里充满了（神圣感），但很快又（沮丧）起来。（3）我被老人诗一般的语言打动了。我（羞愧）起来，同时有了几分（兴奋）。（4）老人每天的鼓励让我重拾（自信），变得（勤奋）起来。（5）有一天，我的一首曲子让妹妹（大吃一惊）。（6）直到最后，拉小提琴成了我（无法割舍）的爱好，我能（熟练）地拉许多曲子。 3.思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？（这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。）过渡：下面，我们去具体看一看老教授是如何鼓励“我”的呢？（三）感悟老教授的形象。1.读课文第29自然段，找出描写老妇人语言的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。2.交流。（1）句子：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（2） 这是老妇人第一次和“我”说的话，在这之前“我”认识老妇人吗？（不认识）“我”的琴技怎样？（很糟糕，很烂）（3） “如果不介意我在场，请继续吧”中的“介意”一词是什么意思？（在乎）老妇人为什么这样说？（作为音乐学院的教授，老人听出“我”拉的不好，而且发现“我”缺乏自信，出于对“我”的爱护，老人故意说自己是聋子，老人的称赞更让“我”充满了快乐。同时老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。）（4） 从老人的几句话中，体会到了什么？（示例一：表扬、鼓励比批评、打击更能给人以自信。示例二：老人是一位善良、用心良苦的人。）过渡：文中除了描写了老人的语言，还对她的动作神态以及外貌进行了描写。3.浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。（平静）描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。（三次。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水）4.为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？（老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。）5.是啊，那双眼睛永远定在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。再次有感情地朗读描写老人语言神态的句子。（四）重点句子理解。1.课文的大体结构我们搞清楚了，文章的主题我们也概括总结了。那么，文中还有很多含义深刻的句子，下面让我们一起去看一看吧。2.生自己提出问题或重要句子，师有重点地梳理讲解。3.句子一：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧”老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（老人听出“我”拉得并不好，也发现“我”缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。）句子二：“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子”“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？（在“我”的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。）句子三：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”这段环境描写有什么作用？（这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了自信。）4.师小结：为什么称老妇人为“唯一”的听众呢？（这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。） （五）拓展延伸：平静的神态背后，老人在想什么呢？请联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说 （六）课堂小结： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。四、课堂总结 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）懂得了要学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。 （2）了解并体会了通过抓住人物的动作、语言、神态等特点把人物写形象、写鲜明。五、课堂练习1.反义词我知道。 沮丧（振奋） 幽静（热闹） 慈祥（严厉） 割舍（保留）2.按要求写句子。（1）沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（仿写比喻句） 天上的白云像一朵洁白的棉花。（2）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。（缩写句子） 老妇人坐在木椅上。六、作业布置1.通过多种形式朗读课文，在读中感受人物形象。2.读了这篇课文，你有什么感受呢？请写出来，字数不限。【板书设计】 唯一的听众 家中拉琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演奏生感慨无私助人用心良苦 【教学反思】 唯一的听众是人教新课标版六年级上册的一篇课文，本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 在教学时，我先抓住文中“我”前后的变化这一条主线，让学生找出“我”前后变化的相关句子，从而引出发生变化的原因是老妇人给“我”的鼓励。然后重点进行对老妇人的形象分析，主要从抓住老妇人的语言、动作神态的句子入手，让学生找一找，然后读一读相关句子，结合当时情形分析人物思想感情，感受老妇人的善良和用心良苦。最后，总结课文主题，懂得鼓励的重要性。