2019年二年级语文下册 要是你在野外迷了路教案1 人教新课标版.doc

2019年二年级语文下册 要是你在野外迷了路教案1 人教新课标版教学目标：知识与技能：1. 学生认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。2.学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和有趣。3.学生可以掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。过程与方法：1、多读少讲，让学生自读自悟，理解课文，读出情感。情感态度与价值观：1、学生能感受到：要留心周围的事物、发现科学知识，做生活的有心人。重点难点：1.教学重点：学生可以运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法， 感悟大自然的奥秘和情趣。有感情的朗读课文，背诵课文。2.教学难点：学生能够认识到：要留心周围事物、发现科学知识，做 生活中的有心人。理解文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。教学准备：课件、头饰一、谈话导入，揭示课题小朋友们，首先，老师想请教你们一个问题。仔细听好了，假如有一天你一个人走在大街上迷路了，你会怎么办呢?(问路，看地图，看招牌)恩，同学们都提出了很不错的方法。那老师又有一个问题要考考大家了，如果你在荒芜人烟的郊外迷路了，又该怎么办呢?(展示指南针)，可是如果没有指南针我们该怎么办?(天然指南针)。今天我们一起来学习第二十课要是你在野外迷了路(板书，齐读课题)，在这课中大自然会告诉我们许多辨别方向的好办法。二、初读课文，自主识字1、你们想不想赶快知道这些方法呀，好。那快快放到书87页。同学们自由朗读课文，在课文中标出后面的9个字。(老师在同学读的时候把9个字板书在黑板上)好，现在，老师来考考大家，看看我们二年级班上有没有特别聪明的同学，有谁，在老师还没教之前，能认识者里面的字的，有没有?(请认识生字的同学上台来当小老师，组词带读，师注意纠正字音。)好，现在同学们把刚刚学会的9个字好好读一读，老师等下抽同学起来读。看谁没有读错老师就要表扬他。(抽同学读段，检察纠正字音。)现在老师有一个要求，文章的第一段说“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨识方向”，文中到底写了哪些帮助我们辨识方向的“天然指南针”?我们齐读一遍课文，每个人把你找到的“天然指南针”，用笔画出来。(请同学起来说，太阳、北极星、雪等。)师板书三、领悟理解，体会方法及奥秘(展示PPT，让同学研究讨论做PPT上的题。)下面老师有一个难题呀交给同学们，有一群小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到找到回家的路了!同学们，根据我们刚刚在课文中学的，以及同学们自己画记的，你们能帮他们找到回家的路吗?(让学生读出相对应的是那一段)(图：1.背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。2.背景：夜晚，北极星高挂。3.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。4.背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。(雪化得快的那一边是南边还是北边呢?为什么?以我们所处的北半球为例。南面山坡上的积雪要紧密些，成颗粒状。北面山坡上的积雪要松软、干燥些。积雪融化时，南面山坡的积雪比北面的更容易融化)其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心 的小家伙还没发现呢!如果是我们同学们迷了路，我们能不能找到回家的路啊?能，因为我们学了这篇课文对不对?老师再考大家一个问题，除了文中举的这些“天然指南针”的例子，同 学们谁还知道生活中其他的“天然指南针”?(树桩的年轮，密的是北方，疏的是南方。在岩石众多的地方，你也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。)为什么那群粗心的小朋友找不到回家的路呢?大家齐读最后一自然段。 读了这一段你发现什么?(要别慌张、细细观察，多多去想)。 好，同学们刚刚都表现的非常好，大家都非常聪明，那么我们总结一 下，如果我们在没有人烟的郊外迷路了，我们该做的应该有哪些事?(仔细观察周边的景物、观察太阳、观察北极星等等。还有沉着冷静，细致细心。不要慌张等等)恩，同学们都说得非常好，那我们能不能做到呢?其实不仅仅是迷路，在我们的生活中我们遇到困难时，我们都要冷静细致，多多注意周边的情况，不要慌张，这样才能做出正确的决定。(升华主题)板书设计：要是你在野外迷了路针、忠、盏、稠。 导、积、稀、碰、慌。南面 北边太阳 树影指北北极星 指北方 大树 树叶稠 树叶稀 积雪 融化 融化的慢 (大树的年轮 年轮疏 年轮密 岩石 布满青苔 干燥光秃)细细观察，多多去想布置作业： 我们都已经认识了9个生字，我们回家把课文背一下，下节课老 师要看看哪些同学已经会背了，老师就奖励小星星。 抄写九个生字并组词。附送：2019年二年级语文下册 要是你在野外迷了路教案2 人教新课标版教学目标：1、会认4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。重点难点：重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。教学时间：2课时教学准备：课件教学流程：第一课时一、激趣1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？出示课题要是你在野外迷了路。二、自学。1、学生按自学四步骤自学课文。2、检查自学情况，学习生字：针、忠、盏、稠强调“盏”字的读音。用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。3、展示朗读。小组内读课文，想读哪段就读哪段。推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。全班交流。（正音）三、再读课文。1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。2、学生汇报，老师板书 太阳北极星大树沟渠里的积雪3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有练习复述课文主要内容。）四、书写生字。重点指导：导、盏、慌。第二课时一、谈话激趣：1、学习名言，自信地夸夸自己。2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课要是你在野外迷了路。3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。二、自读自悟。1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文25自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。2、学生自读自悟。三、感悟体会1、师：我们一起来交流交流自己的发现。 随学生的回答教师点拨相关段落。如：2、学习第二自然段*指名读第二自然段。*说说自己的发现。课件演示：*做实验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向*互动游戏：谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！学生回答，学生之间互动。*质疑：这段话里有疑问吗？比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）你也能举几个例子吗？*朗读指导。3、学习第三自然段*指名读第三节。*你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示：）为什么是指路灯？（理解“永远”）*游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”*儿歌；老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。齐读儿歌，*朗读展示用你的声音来展示北极星的乐于助人。4、教学第四自然段*指名读*“大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。*你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”5、教学第五自然段。*齐读课文。*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？“理解：沟渠”课件演示。*把“北”“南”代进课文读一读。6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。7、朗读比赛今天喜欢怎样比赛？*自由准备*朗读挑战赛四、拓展升华1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。五、实践活动。编写诗句。自评：这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文动手做做看，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。改进：1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。