2019-2020年青岛版数学二上《信息窗二：变葫芦》教学设计.doc

2019-2020年青岛版数学二上信息窗二：变葫芦教学设计教学内容：教科书第5-7页，乘法的意义、乘法算式的写法及各部分名称。教学目标：1.通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。2.通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。3.培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。教学重点、难点：1.理解乘法的意义。2.乘法算式的写法及各部分名称。教具准备：实物展台、小棒、小正方形、小圆片。教学过程：一、创设情境。 （展台出示主题图） 师：舞台上又进行了什么魔术表演？你能提出什么数学问题？学生回答，并提出自己的数学问题：一共有多少个宝葫芦？一共有多少只小鸟？你能列式解决吗？ 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 4+4+4=12（个）二、探究新知。1.操作感知。 （1）让学生用小棒摆3个2或2个3。 教师指导学生摆小棒，既可以先横着一行摆3根小棒，摆2次，也可以先竖着摆2根小棒，摆3次。 学生摆完后，教师提问：每次摆2根小棒，摆3次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？等于几？学生列出算式：2+2+2=6（根）每次摆3根小棒，摆2次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？等于几？学生列出算式：3+3=6（根）2+2+2这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个2相加？板书：3个2。3+3这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个3相加？”板书：2个3。（2）让学生用小正方形摆4个3或3个4。教师提问：每次摆几个小正方形？摆了几次？求4个3是多少用加法计算怎样列式？求3个4是多少用加法计算怎样列式？用加法算：3+3+3+3=12或4+4+4=12。（3）让学生用小圆片摆5个4或4个5。摆完后，先让学生写出加法算式。用加法算：4+4+4+4+4=20或5+5+5+520。（4）归纳小结：求3个2或2个3相加是多少，4个3或3 个4、5个4或4个5分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法-乘法。教师板书：乘法2.乘法算式的写法。师：下面我们学习怎样写乘法算式。教师明确指出：要想求一共有多少个宝葫芦？必须知道8个5或5个8相加是多少，用加法算是“5+5+5+5+5+5+5+5=40或8+8+8+8+8=40”，用乘法计算就可以写成“8乘5或5乘8”。两个数中间写“”，这个符号叫乘号。教师板书：8540 58403.引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。4.教学乘法算式中各部分的名称和读法。教师结合8540 5840两个算式，教学乘法算式各部分的名称，并指出乘法算式的读法。教师明确指出：8和5相乘可以写成85，也可以写成58。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。5.求一共有多少只小鸟？怎样列乘法算式？学生独立解决，并在小组内交流。三、自主练习。自主练习1：看图列算式。第1小题，教师先让学生说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示2个8”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求2个8的和是多少，也就是求2个8相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。第2小题，学生独立完成。自主练习2：填一填。学生独立完成，并讲述改写理由。自主练习3：写出乘法算式，再读出来。练习时，先让学生独立写算式，然后通过交流使学生明确4个2相加可以写成42或24,6和4相乘写成64或46都是正确的。自主练习4：连线。练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。题目中的4+4+4+4+4是多余信息。 自主练习5：小游戏。练习时，让小组同学合作完成，边活动边说算式。练习结束后安排一些操作性和游戏性的练习。要求学生只列出算式，不算出得数。自主练习6：把盖住的画出来。练习时，先让学生独立思考，弄清题意后说一说24表示的意思，明确24既可以表示2个4相加，也可以表示4个2相加，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。自主练习7：解决问题。练习时，让学生用自己的方法独立解决问题，然后全班交流，反思自己的方法。四、全课小结。这节课你学会了什么？有什么收获？附送：2019-2020年青岛版数学二上信息窗四 趣味剪纸教学设计1教学内容：教科书第41页到44页9的乘法口诀。教学目标：1. 结合现实活动进一步理解乘法的意义,学习9的乘法口诀，利用已有经验编制9的乘法口诀,在探究规律的基础上记忆口诀并用口诀计算。2. 经历口诀的编制过程,发展合理的推理能力。3. 在运用口诀解决实际问题的过程中，培养学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。教学重、难点：编制并记忆9的乘法口诀。活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一1. 课件或挂图出示信息窗内容引导学生观察（请仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？）。2. 引导学生提出问题（根据这些信息，你能提出哪些数学问题？）。板书有代表性的问题。仔细观察情境图以便获得有价值的信息：要剪9串灯笼，每串9个；幸运星5串，每串9个；泥制动物9行，每行6个；剪纸4行，每行9个。提出问题：一共要剪多少个灯笼？一共有多少个幸运星（泥制动物，剪纸）？关注学生参与的积极性，培养学生有条理地观察图画内容的习惯。关注学生是否有问题意识，能否提出有价值的数学问题。活动二解决“一共要剪多少个灯笼？”的问题。1. 引导学生根据有关的信息和乘法的意义列出算式。2. 通过解决99=？编制9的乘法口诀。3. 组织学生汇报交流。学生独立列出算式：99=？合作讨论，通过探索推算得数的方法编制9的乘法口诀。学生汇报，老师板书。能否根据乘法的意义解决问题。能根据已有经验和知识编出口诀。活动三1. 引导学生记忆口诀。观察算式和口诀发现了什么规律？能快速地记住这些口诀吗？2. 交流方法和窍门。3. 口诀练习，熟练口诀。找规律记口诀。开火车，说口诀。对口令。善于发现规律，并自觉优化自己的记忆方法。活动四运用口诀。1. 自主练习1、2。2. 补充：据算式说口诀；据口诀写算式。3. 自主练习2。先口头，再在书上完成。理解题意，独立完成并交流。