2019年(秋)六年级语文上册《唯一的听众》教案 北师大版.doc

2019年(秋)六年级语文上册唯一的听众教案 北师大版教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、导入、质疑。你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人唯一的听众。3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。学生自由朗读课文，教师巡视。2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）3、认读词语。沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。1、研读老人诗一般的语言。（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。（3）集体交流。 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。（4）出示四个句子，师生接读。2、研读老人平静的眼神。（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？（2）学生读、划。（3）交流：出示句子： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（4）齐读3个句子。此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起） 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说学生写后交流。四、总结升华。（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想那清晨里我唯一的听众。（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示） 赠人玫瑰，手有余香。 我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。五、布置作业：1、完善课堂小练笔，写在日记本上；2、朗读课文1遍，完成黄冈小状元；3、课外阅读30分钟。六、学生质疑。七、板书设计：附送：2019年(秋)六年级语文上册在山的那边教案 鲁教版一、教学目标:1、知识与技能（1）理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。（2）初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含的人生哲理。2、过程与方法加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。3、情感态度与价值观感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二、教学重难点重点：朗诵课文，读音准确、停顿恰当，读出语气。难点：感知诗歌内容，领会诗中所阐述的人生哲理。三、教学方法1、朗读法、讨论法、点拨法相结合。2、合作探究阅读。四、教学过程（一）、导语设计 同学们，在童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，在山的那边这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。（2） 、学习目标展示（重难点）（三）、作者简介、资料助读作者简介： 王家新，1957年出生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念（1985年）、游动悬崖（1997年）等。诗歌文体常识简介： 诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。（四）、诵读感知1、检查预习 重点字词：痴想、凝成、喧腾等。2、听读课文：学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。3、学生练习朗读：要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。4、朗读训练，根据学生制定的标准，分组朗读。5. 分四人一组讨论，各组合作学习，朗读这两节诗应该分别读出什么语气？第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 (五)、整体感知1、诗分两节，你能说说为什么吗？概括诗两节的内容。2、（如果让你来描述大海，是什么样子的呢？）作者说的海是什么样子的？他说怎样才能见到这样的海呢？(六)、研读欣赏 讨论交流：诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例：(1)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”，“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？(2)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”？(3)“海依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” 中“枯干”是什么意思？这句话应该怎样理解?(4)“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情？(七)、教师提问，小组讨论，派代表回答或指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。(1)“山”和“海”的含义是什么？（象征手法）(2)诗歌表达了作者怎样的思想感情？(八)、体验反思联系个人实际，交流感受、畅谈。 其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过不同的山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？ (九)、课堂小结 没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。(十)、布置作业 以“我终于见到了 ”为题写一段话。（横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填写具体的人，如你的偶像、某个神秘人物等。） 要注意写出你对见到它/他的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后激动的心情。五、板书设计山（铁青着脸） 重重艰难险阻 象征海（全新的世界）理想的境界或目标