2019年二年级数学下册 认识分米和毫米教案（2） 苏教版.doc

2019年二年级数学下册 认识分米和毫米教案（2） 苏教版教 学目 标1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 教学重难点使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学准备每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺 教学内容及师生活动思考与调整一、导入 1、出示身高图。 问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高） 让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米 这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米） 2、复习米和厘米。 3、导入。 我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书） 二、新授 （一）认识分米 1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。 2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米10厘米1米10分米 （二）认识毫米 1、导入。 师：你能说说数学书厚多少吗？ 2、揭示。 让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。 3、认识。 放大1厘米。 师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。 三、全课总结 今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。 问：黑板上的三张纸条分别有多长？为什么少了1毫米的纸条？ 四、巩固 手指游戏。 根据老师的口令用手比划长短。指名说口令。 板书设计认识分米和毫米1分米10厘米1米10分米1厘米=10毫米教学反思附送：2019年二年级数学下册 认识分米和毫米教案（3） 苏教版教学内容：二年级下册第五单元（52页54页）中的例题及“想想做做”。教材简析：本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材特别注重让学生在丰富的实践活动中建立分米和毫米的表象,并在综合运用的过程中进一步培养学生的长度观念，体验数学的价值。教学目标：1在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。 2在实际测量的过程中，理解1分米10厘米、1厘米10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 3在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。教学难点： 能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。学具、教具准备：学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。教学过程：一、谈话导入通过“猜老师身高”的谈话交流，复习“米和厘米”的知识。引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。(评：以猜老师的身高引入新知，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激活了学生已有的知识储备；“米和厘米”的概念，为新知的学习做了很好的铺垫。)二、探索实践（一）认识分米1设疑引入。填上合适的长度单位1栋楼高21（ ） 1支铅笔长14（ ） 1棵大树高7（ ）1盒饮料高8（ ） 这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（ ） 最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。1分米多长呢？启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米10厘米。(评：安排填写单位的练习，巩固了长度单位米和厘米。而吸管长1（ ），学生发现两个单位都不合适，创设认知冲突的情境，激发学生探究的欲望，产生学习的内驱力。)2认一认。让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？鼓励学生想出多种方法。小结：不管从哪儿画起，只要画满10厘米就是1分米。3. 比一比。（1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。（2）闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米，再用直尺调整。（3）估计1分米彩带的长度，撕下来，再量一量，看看估计得准不准，再次到尺上调整1分米的长度，由此建立正确表象。（4）用“一拃”这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。同桌合作，用米尺量一量课桌的长边。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请这个小帮手来帮忙。4找一找。在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。教师根据学生的回答作适当评价。( 评：通过创设大量的实践活动，使学生在充分的体验中感知分米的长度。在实践活动中学生自觉地将“分米”纳入到原有的认知结构中，学生的长度观念和估测能力得到了较好的发展和培养。教师在探究活动中时刻以组织者、引导者、合作者的身份出现，让学生在民主的气氛中，体会到自己是学习的主人，从而感受到学习带来的快乐。)5认识1米10分米（1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确：因为1米100厘米，1分米10厘米，100里面有10个10，所以1米10分米。（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米10分米。（二）认识毫米1认识1毫米。（1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道哪些长度单位吗？学生可能知道的有：千米、毫米、微米指出：今天这节课，我们就重点再研究毫米这个长度单位。（2）设疑：关于毫米，你想知道什么？学生可能的想法有：1毫米有多长？1厘米等于多少毫米？生活中有哪些是用毫米作单位的？在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请会的学生当小老师进行讲解。组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。2认识毫米和厘米的关系引导学生自主发现：1厘米10毫米。再此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。3感知毫米。（1）组织学生量一量磁卡、1分硬币和10张纸的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。（2）用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。闭目想象1毫米的长度。（3）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。把自己的发现和想法在小组交流。（4）欣赏图片：毫米在生活中的部分应用。世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到 。世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。微创手术的伤口仅有几毫米，大大地减轻了病人的痛苦。全国降雨量的预报图，了解各种雨量的规定。(评：学生对于长度单位的了解，并不是一无所知，其中部分学生已经有了较好的认识。教师很好地利用这一宝贵的学习资源，把学习的主动权交给学生，请学生当小老师，明确1毫米的长度。另外，教师给学生提供了生动、有趣、富有挑战性的学习材料，使学生通过动手测量磁卡等物体的厚度、用手势来表示1毫米的长度等一系列的数学活动，帮助学生进一步加深对“1毫米”的理解，从而深刻建立起1毫米的长度表象。)三、课堂总结1通过这节课的学习，你有哪些收获？2介绍它们的字母形式。3谈话：小朋友，其实比毫米更小，比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。( 评：通过知识的梳理，进一步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，加深理解,从而建立起比较完整的单位体系)四、课堂作业1. 在（ ）里填上合适的长度单位。铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( )2. 说出它们的长度各是多少毫米。 ( )毫米 ( )毫米3挑战题：10张纸的厚度大约是1毫米，30张纸的厚度大约是（ ）毫米，1厘米厚的纸大约有（ ）张。五、实践作业拿一瓣蒜投放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。蒜叶生长情况记录发芽后的天数1234567蒜叶的长度（毫米）(评：练习的设计目的明确，重点突出，梯度安排，既深化了知识，又激发了学生的学习兴趣，使每个层次的学生都有“事”可做。最后的实践活动，不仅使学生感受到所学知识和技能的价值，更能体验到用实验数据描述实验现象的意义和乐趣)