2019-2020年苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计7.doc

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2019-2020年苏教版三年级下册我应该感到自豪才对教学设计7一、教学目标:1.有感情地朗读课文。2.能运用课文中的词语和句子进行表达。3.能自己读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。二、教学重、难点:能自己读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。三、教学评价设计:1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。3. 借助拓展小练笔,小骆驼的沙漠之旅结束了,有一天,它又来到小溪边照镜子,欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了,它们第二次的相逢,小骆驼会怎样对小红马说呢?四、教与学的准备:学生:完成前置性学习单。(见附件)教师:1.查看学生前置性学习单,了解学情。2.我应该感到自豪才对的音乐磁带。 3.搜集有关骆驼的资料。 4.课文录音及投影片。 五、教学课时:2 课时六、教学设计:第一课时环节一、整体感知初读感知,整体把握 一、导入:1、谈话导入2、板书课题,齐读二、自学课文1、出示自学要求: (1)自由读课文,注意读准字音,读同句子,想一想课文讲里一件什么事情? (2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点字的读音。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学,教师注意辅导后进生的学习。三、检查自学1、指名读课文,集体纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读通顺。 2、说说课文讲了一件什么事? 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4自然段)。 4、指名读词语,注意3个加点字应该读轻声。5、说一说部分词语的意思。 6、小结自学情况。 四、学习生字1、自由识记生字,注意字形。2、交流记忆方法。3、用钢笔描红。 4、反馈,表扬写得好的同学,进行表扬。 第二课时环节二、部分理解精读感悟,重点突破一、导入: 今天我们继续学习-生齐读课题。二、讲读课文:(一)、第1、2小节:1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢?课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。2、课件展示:出现小骆驼来到小溪边,小红马也来到小溪边,小红马看到小骆驼就开口了-(1)指名读(2)评读,读出喷着响鼻。(3)再指名读。板书:脚掌(又大又厚) 眼毛(两层) 肉疙瘩 难看(4)齐读小红马说的话。3、小骆驼听了觉得很-生齐。 附板书:委屈就把小红马的话告诉了妈妈,它会怎样说呢?指名说妈妈是怎样回答的?指名读、评读(疼爱)、再指名读、齐读4、读好(1)指名说读(一个演小骆驼,一个演骆驼妈妈)(2)分角色读1、2小节:小骆驼、骆驼妈妈、旁白过渡: 第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。(二)、第3-4小节:(出示沙漠图) 指名读3、4小节板书:( )沙漠 请你说说:你看到了、听到了怎样的沙漠?对呀,小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来,小骆驼担心什么?经过这次沙漠之旅它又明白了什么? 1、自读3、4小节。2、交流小骆驼担心什么?指名读(读出“担心”的语气) 3、同桌同学再读3、4小节,讨论并完成思考题:(1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿,这是因为( )。(2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里,这是因为( )。(3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙,这是因为( )。4、交流:(1)出示句子、骆驼图, 指示“驼峰”,板书“驼峰”。师生识图,板书:贮存养料 齐读句子。(2)出示句子:怎样理解妈妈说的这句话?(3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。齐读第4小节。5、读好3、4小节:(1)分角色朗读。(2)评读。(3)再分角色读。小结:骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有肉疙瘩般的驼峰,看起来不美观,可他们的用处大着哩!又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来,两层眼毛可以防沙,驼峰可以贮存养料,适于沙漠生活。所以,最后小骆驼相通了,他觉得自己应该-生齐。(三)、第5小节:1、齐读第5小节。2、小骆驼的情绪有什么变化?(板书:自豪)读好“自豪”。师总结:课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈,后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟,明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用,那么:你受到了什么启发?(判断一种事物美不美,不能光看外表,还要看内在。)环节三、回归整体积累拓展,读写结合一、总结全文学了这篇课文,你有什么新的收获或体会呢二、听说训练:1、骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩。2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对!(1)师述 (2)指名说 (3)出示句子齐读。三、拓展表达,感情深华骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人也都有值得自豪的地方,现在请你用上“我感到自豪的是 ”的句式写几句话。四、续讲故事:小骆驼的沙漠之旅结束了,有一天,它又来到小溪边照镜子,欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了,它们第二次的相逢,小骆驼会怎样对小红马说呢?1、同桌讨论。2、指名交流。七、板书设计:14.我应该感到自豪才对委屈 自豪(多难看) (用处大) 脚掌 又大又厚 不陷进沙里驼峰 肉疙瘩 贮存养料睫毛 两层 挡住风沙教学反思:这篇课文很能引发学生的共鸣,因为绝大部分的学生在不同程度上都有过委屈、自卑,怎样去克服,怎样对待别人的嘲笑,这篇童话则起到一个很好的启发作用。所以,上本课时,我没有就事论事,而是凭借课文所提供的语言材料,引导学生丰富、充实课文内容,深化、升华课文的主题。学完故事后,我就结合课后练习,启发学生想象:“沙漠旅行后,小骆驼又遇到小红马了,他会怎么说,怎么做?小红马呢?”在讨论中,让学生品悟故事所蕴含的道理,并能改变原来不正确的看待问题的方法。最后,我还引导学生联系实际,谈谈自己以前因什么原因自卑过,什么时候又因什么事让自己“自豪”?也可以谈谈自己以前对什么人、事嘲笑过?学了课文后又有什么不同的看法?这样层层深入,逐步让学生认识到必须辨证地看待事物,建立正确的审美观,如果像小红马那样,只看表象,不究实际,那就大错特错了。同时也让学生都能建立自信,抬起头来面对一切,只有让自己感到自豪才对。附1前置性学习单一、自主识字学词1.读正确,注意字的读音。不认识的字记住字形,不理解的词语查词典、联系课文初步理解。疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地2.写正确、写美观。(先描红课后生字,再仿写,注意行楷字体的意连写法) 二、朗读课文,走进我应该感到自豪才对。1.在熟读课文的基础上,课文是围绕哪一句话写的,围绕这一中心作者选取了哪些内容来写? 2.记下你在读书时的疑问。( ) 三、查阅资料。了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。附送:2019-2020年苏教版三年级下册放飞蜻蜓教学设计1教学目标:1.学会本课9个生字,认识4个生字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,学习带着问题默读课文。理解重点语句,能正确地读出句子的语气。3.理解课文内容,感受陶行知对孩子们的谆谆教诲,通过对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。4.引导学生逐步养成边读书,边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序,渗透写作方法。教学重、难点:理解重点句、重点词语,有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备:关于蜻蜓的图文资料,课件。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、解读课题,引发质疑。1.谈话引入课题,学习“蜻蜓”。板书:蜻蜓学习“蜻蜓”:(1)提问:认识这两个字吗?读一读。(2)都是什么偏旁?怎样记?(3)提示:易错处:“蜓”右边不是“延”对于蜻蜓,你都有哪些了解?今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文,板书:放飞。齐读课题:放飞蜻蜓。2.学生围绕课题质疑:看了课题,你产生了什么疑问?3.学生质疑:谁捉了蜻蜓?谁放飞蜻蜓?为什么放飞?4.板书:捉放?二、初读课文,认识生字,理清顺序。1.自由读课文,用以往的学习方式认识课文中的字,标出自然段。2.指名按自然段读课文,纠正字音。3.初步回答质疑:我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓4.板书:讲5.浏览课文:哪几节讲的是捉蜻蜓?哪几节讲的是放蜻蜓?哪几节讲的是讲蜻蜓?6.自愿选择分别读三部分,再次熟悉课文,熟悉生字,纠正读音,统一认识。7.小结:课文是按照事情的发生发展顺序写的。8.导入:看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢?读课文,从文中找一找。三、感悟课文“讲蜻蜓”部分(210自然段),了解有关蜻蜓的知识。1.学生自由读210自然段,边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。2.指名读,小组交流,大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。引导学生边读边思考,边动笔,培养学生良好的读书习惯。同时,在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。3.总结概括:我们都了解了蜻蜓的哪些知识?用“我知道了,还知道了”的句式练习说话。四、布置作业,拓展学习。1.你还知道哪些有关蜻蜓的知识?还想了解哪些知识?2.回家收集有关资料。第二课时一、复习回字词,回顾课文。1.读生字卡片及词语。2.指名分角色读课文。思考:课文按什么顺序写的?3.板书:捉放讲 二、交流资料。1.小组交流。2.语言训练:能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗?如:我喜欢蜻蜓。蜻蜓是我们的朋友。蜻蜓很美丽。再次进行语言训练,激发学习情感。三、研读课文,感悟人物。1.同学们,如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样?课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓?2.指名读第一段,了解大意,想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。3.可是他们却把蜻蜓放了,什么心情?读第三段(11自然段)(1)从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓(2)从“放了它,放了它”连喊了两遍,体会孩子们的心情。4.引导思考:翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了?(在“放飞”下加重点号)。此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉?这节课我们继续读课文,来探讨一下,他是怎样的一个人。5.研读二、三段。(1)分角色读第二、三段,想一想:陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的?如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?为什么?(2)学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法。重点探究:A陶行知的语气:“慈爱的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子们容易接受他的教育)B陶行知先生与孩子们的对话内容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的结构。(了解蜻蜓的特点,认识到它是益虫,应该保护)提问:从他们的对话中,你对蜻蜓有了什么了解?C孩子们的回答内容和神态。(“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了)(学生读议)6.练习分角色朗读。同座间练习,再次体会人物的心理。指名演读,集体评议7.启发小结:你觉得陶行知先生是怎样的一个人?四、指导写字(略)。1.出示本课生字,学生再次认读。2.学生自学。3.汇报学会的字。交流。4.教师示范指导写:“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。五、作业。1.抄写生字词。2.练习分角色朗读课文。3.查阅有关陶行知先生资料。
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