2019年六年级语文下册 2《我爱篮球》教案 鄂教版.doc

2019年六年级语文下册 2我爱篮球教案 鄂教版教学目标：1、 学会6个生字，注意“辫”与“辨”的区别。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，描述自己印象最深的场景。3、 理解文章的主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。4、 培养主动积累语言材料的兴趣和习惯；以及热爱生活、勇于追求的品格。教学重点：1、学会6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、理解文章的主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。2、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯；以及热爱生活、勇于追求的品格。教学时数：2课时课前准备：课前预习设计 （附后）第一课时教学目标：1、学会6个生字，注意“辫”与“辨”的区别。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住文眼，理解作者对篮球的喜爱，描述印象最深的场景。1、 初读课文，理解文章的主要内容，学习课文第一部分。教学重点：学会6个生字，初步理解文章的内容。抓住文眼，理解作者对篮球的喜爱，描述印象最深的场景。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、读课题，找文眼。 每篇文章都有文眼，这篇文章的文眼一目了然，齐读课题，突出文眼。二、描述爱的场面。课文的文眼是题目中的“爱”，描述给你印象最深的能够表达作者“爱”的场景。【指导：场景指的是场面或情景。请划出来，抓关键词，说一说。】方法：小组反馈，互动补充。【学生描述就是对课文熟悉朗读情况的检查。要求小组一气呵成汇报。】三、抓住中心段理解课文内容，体会作者情感。 请同学们阅读下面的自然段，读通读顺。 爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。能够这样去爱的人，永远青春年少，永远追求美好，渴望创造，不管他是十几岁还是几十岁。 1. 检查学生朗读情况。指名读，齐读，引读，达到读通读熟练。 2.根据下面的问题，思考。 这一段是课文的（ ）段。第一、二句采取了（ ）和（ ）的表达方式。 课文哪些事例表达了作者爱得全心投入，忘我倾注，勇敢付出，奋不顾身的追求，无可阻挡的奔突，和爱是纯真的洗礼？ 提示：奔突的意思是横冲直撞地奔驰。因为爱，没有考虑后果，一往无前地奔跑。 洗礼有两种意思：比喻在艰难的磨练和考验后，对生命有了新的认识，新的起点和开端。 （1）酷暑独自一人在操场上打球；（2）将辫子铰了，22条辫子铰了一地；【指导书写“辫”左中右结构，左边辛窄竖变撇避让中间绞丝的提，绞丝写得窄，右边辛稍宽，端正。】（3）禁不住诱惑，结果结束了与篮球的情缘。（4）写作时大汗淋漓又酣畅淋漓。【启示：联系上文内容流程：学生独立思考，口头回答小组交流教师安排代表形成互动有感情朗读，指导背诵。】 小结：读了中心段，我有两个疑问： “能够这样去爱的人，永远青春年少，永远追求美好，渴望创造，不管他是十几岁还是几十岁。”作者为什么有这样的感受？ 作者紧紧围绕题目，写出自己怎么爱篮球，最后又采取设问和排比的方式对爱进行了回答，总结了自己的情感。写到这里，完全可以结尾，为什么还要写下面一段？这两个问题也可以看成一个问题。我们下节课继续学习。 第二课时教学目标：体会作者成长中的追求；说说自己的追求。2.学会用排比方式表达自己的爱。教学重点：体会作者谋篇用意，在阅读理解中学习。教学过程： 一、复习加深对中心段内容的理解。 有感情地背诵爱的理解。 二、体会作者成长中的追求。 教师：作者紧紧围绕题目，写出自己怎么爱篮球，最后又采取设问和排比的方式对爱进行了回答，总结了自己的情感。写到这里，完全可以结尾，为什么还要写下面一段？ 1、请同学们正确、流利地朗读最后一段：自由读个别读分组读 后来再后来，我把一个个字投进稿纸上的一个个格子的时候，我大汗淋漓又酣畅淋漓的时候，我知道，我还是那个十二三岁的女孩。天上挂着一只火球，地上奔着一只篮球 2阅读理解。 【流程：独立思考。对子交流。正题之后，对子展示互说，检查是否理解？】（1） “大汗淋漓”和“酣畅淋漓”是不是用词重复？为什么？ 答：用词不重复。 原因是：大汗淋漓指的是流了很多汗。酣畅淋漓指的是流了很多汗，累而很快乐。【指导：答题的格式。有两个问题的，用序号表示问题答案的个数。】指导书写“酣”左右结构，左稍宽右写窄。甘的第三笔高于第二笔。“我大汗淋漓又酣畅淋漓的时候”指的是 我后来从事文学工作，书写文稿时很辛苦，但是心里却是很快乐。【强化联系上一句或上文思考】（2）课文第二自然段中“ 哦，篮球架，篮球筐，天上一只火球，地上一只篮球。”句子中的“篮球”指的是_体育用品或者投进篮筐里的球_ “天上挂着一个火球，地上奔着一只篮球” 这里的“篮球”指的是在文学工作上追求和奔突的我。【强化联系上文思考】（作者自己） 从“奔”字体会到_ （3）联系上文，想一想这句话是什么意思？ 答：我在快乐的追求，从爱篮球，到现在爱我的工作。 或者答：爱是全心的投入，是忘我的倾注，我不断追求美好，渴望创造。 教师：这段小结，我想请同学们思考，帮我小结。 作者写这篇文章不仅仅只是表达她对篮球的喜爱之情，还有从对篮球的喜爱中懂得了_爱是什么（爱的意义），并在以后的成长中做一个_这样去爱，追求美好，渴望创造的人。教师：作者爱就全心投入，有着美好的追求。你在成长中有怎样的追求？指导：始终抓住文中的中心段。二、读写结合，学以致用。 仿写：选择一个练习设问和排比结合的表达方式。教师下水段：母爱是什么？是经常给我温暖的怀抱，是临行前不断地叮咛，是分别时依依不舍地身影，是我取得成绩时毫不吝啬的赞扬。追求是什么？ 是成长的方向，是黑夜里指路的明灯，是前进的动力。 （美）是什么？是_，是_，是_学生思考，动笔。小组互评。班级展示。 2.我爱篮球预习启航一、作者介绍： 陈祖芬，女，1943出生，上海人，作家。曾连续五次获全国优秀报告文学奖及其他文学奖几十次，已出版个人作品集二十多种。她的自白：上海人把我当北京人，北京人把我当上海人。我早上醒来常常发现自己既不在上海，也不在北京。人家叫我作家，我作文常常不在家。歪打正着，我被选为中国作家协会主席团委员、北京作家协会副主席。喜欢写一座座城市，也喜欢关在家里做洋娃娃。我在上海读大学时想当剧作家。我高中毕业时想当翻译。我上小学时想读遍天下的童话。我两岁时是上海电影院的老影迷。 祖国高于一切是陈祖芬的代表作，发表于1980年，讲述的是内燃机工程师王运丰，50年代初抛家别妻，带着3个孩子，从德国回国参加祖国建设的故事。在“文革”期间，他被打成“德国特务”，备受折磨，但他忍辱负重，全心全意地奉献自己的智慧才能，为祖国争得了权益和荣誉。 二、基础知识（一.)组词，然后换偏旁，找一个形近字。筐（ ） 铰（ ） （ ） （ ） 满（ ） 漓（ ） （ ） （ ） 铰（ ） 酣（ ） （ ） （ ） (二).选择正确的字填入括号中。 辫 辨 辩1.小学生要善于分（ ）是非对错。2.如果自己错了，就不要不停地（ ）解。3.这支笔是谁的？请大家来（ ）认。4.学校要求长头发女生不要披发，要梳（ ）子。（三）按要求做题。1.将下列句子换一种说法，意思不变。 好了，我那最美丽的辫子都不要了，其他的那些辫子还有什么生存的理由？ 2. 请在括号里填上适当的关联词，使句子之间的关系更明确。但是我已经不能去接球衣了，（ ）我病倒了。（ ）这一病就是半个学期！医生嘱咐我不要再参加剧烈运动了。三、阅读理解（一）.课文的文眼是题目中的“爱”，读课文，描述给你印象最深的能够表达作者“爱”的场景。【指导：场景指的是场面或情景。请划出来，抓关键词，说一说。】二、阅读下面的自然段，思考答题。1. 爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。能够这样去爱的人，永远青春年少，永远追求美好，渴望创造，不管他是十几岁还是几十岁。 这一段是课文的（ ）段。第一二句采取了（ ）和（ ）的表达方式。 课文哪些事例表达了作者爱得全心投入，忘我倾注，勇敢付出，奋不顾身的追求，无可阻挡的奔突，和爱是纯真的洗礼？ 【启示：联系上文内容】 提示：奔突的意思是横冲直撞地奔驰。因为爱，没有考虑后果，一往无前地奔跑。 洗礼有两种意思：比喻在艰难的磨练和考验后，对生命有了新的认识，新的起点和开端。 （1）（2）（3）（4）2. 后来再后来，我把一个个字投进稿纸上的一个个格子的时候，我大汗淋漓又酣畅淋漓的时候，我知道，我还是那个十二三岁的女孩。天上挂着一只火球，地上奔着一只篮球 从这段话你体会到什么？ “大汗淋漓”和“酣畅淋漓”是不是用词重复？为什么？_“我大汗淋漓又酣畅淋漓的时候”指的是_课文第二自然段中“ 哦，篮球架，篮球筐，天上一只火球，地上一只篮球。”句子中的“篮球”指的是_ 天上挂着一个火球，地上奔着一只篮球 这里的“篮球”指的是_。联系上文，想一想这句话是什么意思？三、读写结合，学以致用。仿写：选择一个内容，练习这样的表达方式。母（师、父）爱是什么？是_，是_，是_，是_。追求是什么？是_，是_，是_。（美）是什么？是_，是_，是_第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文章的主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。3、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯；以及热爱生活、勇于追求的品格。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯；以及热爱生活、勇于追求的品格。教学难点：理解文章的主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。教学过程：一、 复习旧知,导入新课.二、 学习课文第二部分.1、 学生自由读文,边读边勾画印象深刻的句子,并做好批注.2、 学生交流,教师牵引,总结.(1)“好了，我那最美丽的辫子都不要了，其他的那些辫子还有什么生存的理由？”改为陈述句。（2）“11个女生的22条辫子，鉸了一地-”你从此句体会到什么？（3）我对篮球的热爱，妈妈又起了什么作用？三、学习课文第三部分。1、指名读文，学生思考：我那么爱篮球，为什么没有成为篮球运动员，反而改读文学了？2、请在括号里填上适当的关联词，使句子之间的关系更明确。但是我已经不能去接球衣了，（ ）我病倒了。（ ）这一病就是半个学期！医生嘱咐我不要再参加剧烈运动了。3、 我在读文学系时，为什么要隐瞒篮球史？4、 我和篮球的情缘是如何结束的？指名读，并说说你的体会。四、学习课文第四部分。1、齐读最后一段，思考：课文表达的仅仅只是“我”对篮球的喜爱之情吗？和同学们交流交流。2、读文：（爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。）注意带点的词，体会句子的表达方式，并照样子写一段话。3、再读第四部分，读后再议：我们在成长中应该有怎样的追求。五、纵观全文，教师总结。附板书设计：2 我爱篮球全心的投入忘我的倾注我 爱 纯真的洗礼 篮球（？）勇敢的付出 奋不顾身的追求 无可阻挡的奔突教学后记：附送：2019年六年级语文下册 3 人生寓言教案 鲁教版五四制【教材分析】白兔与月亮是一则寓言故事，故事内容生动浅显，语言精美，但另一方面，白兔与月亮所蕴含的寓意较为难懂，包含着深刻的人生哲理,是一篇在培养学生健康的情感,态度,价值观方面能起到较好作用的文章.【教学目标】知识目标： 1能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。 2理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。 3了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。 能力目标： 1指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。 2感受白兔和月亮优美的语言，学习精美的表达。 3学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。 情感目标： 树立积极健康的人生态度。 养成正确的价值观，正确的对待人生机遇。 【教学重点】：1. 感受优美的语言，学习精美的表达。 2揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。【教学准备】学生：搜集有关为理想而奋斗的名人及其优秀事迹教师：1.流沙河个人简介，图片。 2.准备课文朗读的录音磁带。【设计思路】 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 【教学过程】导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 讨论题： 这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。 这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。 “我”在情节的发展中起什么作用? ， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 问题研究 对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。 学生讨论，教师备案引导： 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。 提示开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 提示作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 文章结尾给人怎样的启示? 提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚强起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 比较阅读 与白兔和月亮比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 作业 完成“研讨与练习”剩余部分。 作文训练：居安思危、在逆境中成长 【板书设计】人生寓言周国平心旷神怡地赏月白兔和月亮 转 诸神之王赏赐主题词：得失之患 折 转折紧张不安心痛如割 请求撤消落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来【教学反思】 准确把握学生的兴趣激活点 寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。 注重对情感、态度、价值观目标的挖掘 情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。 有效互动，积极评价，营造民主氛围 在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！ 我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！ 当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。 我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！