2019年四年级英语上册 Unit 3 What’s for Breakfast教案 陕旅版.doc

2019年四年级英语上册 Unit 3 Whats for Breakfast教案 陕旅版 学生 编号 课题： Unit 3 Whats for Breakfast? 第二课时导学补充学习目标1.熟练掌握单词： breakfast, lunch, rice, noodles, soup, dumplings, meat, chicken.2.掌握并能运用句型:Whats for breakfast / lunch /dinner ?We have for breakfast / lunch /dinner.3.能够朗读并表演对话，做替换练习。预习案1、连线 dumplings lunch rice noodles Breakfast chicken meat2.设置情景：Oh! Its 7:00. Its time for breakfast. Whats for breakfast? 让学生以自己早饭为基准，结合所学的内容回答。I have bread/milk/eggs/cakes for breakfast. 3.出示课件上图片，提问Whats for lunch/dinner?生做回答探究案1强调可数名词和不可数名词可数名词：Noodles dumplings vegetables eggs 不可数名词：rice soup meat chicken milk fish2、理解Whats for? I haveWhats for breakfast? I have. lunch dinner 2.Do you have . ? Yes,I likevery much/Very little/No,Idont. Does she /he havefor? Yes,She /he likesvery much/very little3.两人一组合作对话 检测案1、 连词成句1) is what for breakfast_2) likes she noodles_3) has she soup dinner for_4) dont we have bread_2、看图片，写单词训练案1完成Part B :Think ,match and talk.2完成练习册句子练习3 利用给出的句子编三组对话。Whats for dinner? I haveDo you have？ No,I dont / very little.教学反思（学习反思） 泾干中心校“导学究测”高效课堂导学案学科英语 年级 四年级 班级 组别 学生 编写人 张静 审批人 授课时间 9.11 编号 02 课题： Unit 2 What Do They Have on the Farm? 第二课时导学补充学习目标一.能听懂Lets talk对话中表示动物的词汇。二.能运用What are your and ?谈论家庭成员的职业;能运用What do they have on the farm?询问农场里有什么动物。三，能够听、说、认读对话、语音语调标准。四、通过对对话的学习、培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。预习案（9mins）1. 温故知新 复习以前所学动物名称，再进行问和答。What do you have? We have 2.完成warming-up:Think and circle.3.自读对话，理解意思，用红笔勾出不懂得地方。探究案（16mins）1.分角色表演Lets talk。（要求人人参与，脱稿表演）2.（一）小组展示小组内编自己的对话。然后在全班同学面前展示。给予奖励。（二）班级展示指名小组上讲台做游戏（P13 Lets play） 检测案(15mins)(一)作业当堂清我是小法官：1. He are a bus driver.( )2.What does they have in the classroom.？（ ）3.Her friend is an good cook.( )4.He sister is kind.( )5.They have many animals in the farm.( )（二）完成Look, read and plete.训练案小组成员用文具盒里的东西编写对话。（使用What do you have in the box?和What do they have in the box？句型）教学反思（学习反思） 泾干中心校“导学究测”高效课堂导学案学科英 语 年级 四年级 班级 组别 学生 编写人 张静 审批人 授课时间 9.12 编号 03 课题： Unit 2 What Do They Have on the Farm? 第三课时导学补充学习目标 1.能听、说、认读Lets learn more 对话中表示动物的词汇和句型。（重点）2.能理解并运用What does he/she have? He/She has谈论某人拥有的物品。（难点）3.能理解He doesnt have They dont have的用法。4.能够听、说、认读对话，语音语调自然。 预习案（12min）（一）温故知新1.完成Lets play练习。2.完成Look, ask and answer（二）阅读方法对照课本第12页，边看图边练习理解对话。（三）互助释疑同桌间读对话，理解名词单复数形式及动词的单数第三人称形式。探究案（15min）1、学习Lets learn more：了解对话中表示动物的词汇和句型2.读课本上的故事，理解含义。3.请同学上台表演故事情节，教师进行适当的情感教育。 检测案(13min)一、根据汉语补全短语。1Three_（三只绵羊） 2.two_（两个工人）3.my_（我的妈妈）4.on the _(在农场) 5.a_ _（一个善良的警察）.6.a _ _(一名优秀的教师) 二、作业当堂清1.Look and say 2.Talk in pairs训练案用英语写一段你喜欢的动物教学反思（学习反思）附送：2019年四年级英语上册 Unit 3 Whose CDs教案 北师大版教学目标：1. 学习、询问物主的句型：Whose is this?Whose are these (those)?回答：Its (Anns).Theyre Uncle Bookys.2.学习story，能够用正确的语音、语调去读，会讲故事。3.培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯。教学重点：1.熟练掌握功能句型，自如问答。2.熟读故事，会讲故事。教学难点：1.熟练掌握功能句型。2.问答时区分单复数。分层要求：A类学生能够用正确的语音、语调去读，会讲故事。B类学生能够正确的读故事。C类学生能够读出课文中的主要句型。环境设计：教师准备：教学卡片，录音机学生准备：实物文具，单词卡片桌椅摆放形式：小组形式教学过程：一、Set the scene1.Greetings2.师生交谈：去朋友家坐客，想知道某个物品是谁的该如何问？ 举实物，示范：Whose (bag) is this?Whose (pencils) are these?二、Sentence to learn:1.讲桌上摆上学生的一些物品（有的东西多于一个。）2.指其中一个学生的单个或多个物品问：Whose (pencils) are these?Whose book is this?引导生回答：They are Marys.Its Johns.1. 师生问答生生问答（连续提问和回答）2. Pair work.3.自由出示实物，生问答（巩固单复数用法）三、Story -talk about1.提问：先说英文再解释Picture 1: What do you think Mocky is saying?Picture 2: Where are Ann, Ken, and Mocky now?Picture 3: What do you think Ann is asking Mocky?Picture 4/5/6: What do you think Kin and Ann are asking Mocky?Picture 7: What is Mocky going to do now?Picture 8: What do you think Uncle and Aunt Booky are saying?Picture 9: What do you think Uncle Booky is saying to Mocky? Do you think Mocky is sorry?2.逐图问答，自由说。3.试着自读课文故事，画出不懂的单词和句子。四、Listen the story我们来听听录音里的人物怎么说？1.边听录音边看图2.再放录音逐句跟读3.质疑：1）Make a noiseDont make a noise.2）Ssh!4.生解答，师补充5.师提示：做错了事或伤害了别人时说“Sorry ”注意礼貌用语：Please, thank you.Excuse me.（意图：及时对学生进行思想品德教育，教育学生讲文明，懂礼貌）4. 自读课文Group work 5. 再次跟读五、Set homework1.Tell the story to your families2.Use the expression sorry at home六、板书设计： Unit 3 Is this? Its . Whose CDs are these? (those)? Theyre .第二课时教学目标：1. 复习巩固功能句型：Whose (pencil) is this/ that?Its (Kens).Whose (books) are these/ those?Theyre (Mockys).2.学习新单词。教学重点：正确认读新单词，熟练听说。教学难点：1.熟记单词，灵活反应。2.A cassette的发音。分层要求：A类学生能够认读所学新单词。B类学生能够听说所学新单词。C类学生能够说所学新单词。环境设计：教师准备：录音机，教学卡片学生准备：学生卡片桌椅摆放形式：两人一桌教学过程一、Review:1.Greetings2.收集教师、学生使用的物品，师生、生生问答。Whose (pen) is this/ that?Its (Kens).Whose (books) are these/ those?Theyre (Mockys).3.提示：This 和these较近That和 those较远在情境中让学生发现，总结规律。二、Practice:1.出示教学卡片，复习问：Whats this?引导生回答：Its a (robot).2.出示toys卡片，问：What are these?引导生回答：They are toys.1. 投影“电视”，举起Television 的教学卡片： This is a television.2.学习其他单词。三、Words to learn.1.打开书P28上面的图，放录音，指相应的图。2.再放录音，生跟读（逐词停顿）3.再放录音，不停顿，生跟着重复4.师指图，引导生大声读出物品的名称。 同样的方法完成其余的图片。5.I can try.生自由举手中卡片，读单词。6.师生共同抽卡读词。四、Listen to this1.打开书P28下端。2.逐图问答：Whats this? Its a (bike).3.放录音，师问，生答。4.再放录音，每句话后停顿，生标序号。5.核对答案。五、Teach the song.1.指图中物品问答2.朗读歌曲，边读边指词。3.跟读，指歌词。4.跟音乐拍手唱。六、Set homework 将新学的歌曲唱给家长听。第三课时教学目标：1.复习、巩固功能句型 ，交际实践。2.完成练习，巩固单词。教学重点：1.熟练认读单词，正确描写单词，提高书写能力。2.在情景中交际实践，培养交际能力。教学难点：Talk together教学准备：实物教具，录音机。教学过程： 一、Review:Activities:围成一圈，介绍自己和别人。Hello! My name is This is .二、Talk together.1.师拿起一个学生的书，问：Is this (Davids) book?生答：Yes, it is.2.师再问：Is this (Bens) book?引导生答：No, it isnt. Its (Davids).1. 看书P30上端的图，师示范。2.投影，师读句子，生跟读。3. Pair work: 扮演Teacher和class，练习对话。4. 替换物品和人物，表演对话。三、Listen and number1.打开书P30，师做示范：指Uncle Booky: Whos this?生答：(Its) Uncle Booky.依次指物品问：Whats this?Its a puter.2.听录音，找出对应的物品。3.再听，把正确的句子序号写在物品旁边4.重复读句子。四、Read, trace, and match1.翻开书P31，展示给学生，指Radio图，问： Whats this? 引出： Its a radio.Whose radio is this? Its Aunt Bookys.2.提示学生找到相应的句子，齐读。3.同样完成其他几幅图和词组。4.描单词。5.再读句子，连线。五、板书设计：Unit 3Whose book is this? Its Anns.Is this Anns book? No, it isnt. Its Kens.第四课时教学目标：学习字母I的发音，体会I的不同发音，进行听音，辨音训练。教学重点： 正确读出含有字母e的单词，辨别e的不同发音教学难点：正确读单词，辨别e的不同发音。教学准备：录音机，教学卡片教学过程：一、呈现导入1.教师板书字母Ii，生读。2.呈现单词：Fish, six; kite, nine;1. 生读，体会字母“Ii”在不同单词中的发音。2.指读。3.示范（要求学生仔细观察口型），跟读、重复。二、跟读训练1.打开书P32上端的图2.播放录音：听Insect, fish, six, 体会/i/的发音是长音还是短音。3.再放录音，生大声跟读4.同样练习：Ice-cream, crocodile, kite, nine, write, five5.小结：让生同桌、小组讨论、归纳字母的发音规则。，6.朗读练习：1.指读、齐读。2.师生共同操练：师读一遍，生读三遍；互换。3.Game：Find friends 红队：短音 /i/ 蓝队：长音/ai/1)insect 2)kite 3)fish 4)nine 5) write 6)five 7)six 8)ice cream 9)crocodile三、巩固操练：1.Listen for I 1）明确要求2）试读，预测答案3）听音，判断4）交流2.Read with Uncle Booky1）出示第一行单词，试读，体会发音。2）跟读录音3）完成第二行单词四、竞赛1.自由读Read with Uncle Booky部分单词。2.组内竞赛（要求：发音准确，声音洪亮）3.分组竞赛，发奖五、小结：生总结本堂课学到了什么。第五课时教学目标： 1.介绍、学习新的问句句型，理解单数和复数的用法。2.相互问答练习句型，培养交际能力。教学重点：学习新的句型，理解单数和复数的用法教学难点：应用句型，区分单、复数，进行交际实际。教学准备：录音机、实物教学过程：一、Review:1.实物问答：Whats this? Its eraser/book/radio.2.师问，生答生生问答二、Presentation:1.Introduce:师从生桌上拿起一个橡皮，问：Whose eraser is this?生答：Its (Davids).2.试操练：拿起两本书，问：Whose books are these?引导生答：Theyre (Janes).指radio ，引生问：Whose radio is this?朗读句子，边读边指单词。全班一起朗读。贴名字卡，给学生读，让学生重复读把句型卡Its贴在一个名字的前面，组成句子：Its （Bookys）.朗读句子，全班跟读。同样的步骤练习复数的表达法。（教学意图：让学生理解单数句型和复数句型的用法，培养交际、实践能力。）三、Practice1.Open your book. Turn to page 33.2.示范朗读Uncle Bookys Blackboard上的句型。3.全班朗读句型。4.分组朗读。四、Touch, Ask, and Answer.1.展示Page33，让学生说出这些人物的名字。2.观察，手指沿线找到物品的主人。3.指CDs图问： Whose CDs are these?生重复问题。4.生沿黄线找主人，师问，生答：They are Kens.5.练习其他物品。6.两人一组，相互回答练习句型。五、读一读，选一选。1.Page34，展示，告诉学生：每幅图只有一个正确的句子。2.示范练习：1）指Ann图问：Whos this? Its Ann. 2）指收音机图问：Whats this? Its radio.3）师读句子，生跟读，指单词，判断，正确的打“”3.完成其他的图片和句子。4.集体核对答案。Unit 3Whose walkman is this? Whose CDs are these?Its Dannys. Theyre Kens.Unit 4 Dinner time!第一课时教学内容（Teaching Contents）: 教学目标（Teaching Objectives）: 让学生通过各种阅读方式了解本单元的故事和初步认识房间的名称和动作的名称。 教学重点（Teaching Important Points）: 1.了解本单元的故事讲述的精彩内容。 教学难点（Teaching Difficult Pionts）: 学习并掌握句型This is the living room.及句型My sister is sleeping. 教学方法（Teaching Methods）: 为了突破本课的重难点，采取以下教学方法：交际功能法（munication Approach）、听说练习法（Audio-Lingual Approach）及简笔画直观教学法（Stick-figure）。 教学用具（Materials needed）: 为了使课堂教学生动形象具体，借助多媒体（puter），磁带（tape）,学生全家福（Students family pictures）及挂图（picture）进行辅助教学，使音，形，像，动画同步进入课堂。 教学步骤（Teaching Steps）: (一).Warm-up Review: 1. Greeting: Hello!/Good morning!/How are you? 2.Say a chant:About families(自编儿歌) 家有Father 和Mother. 爷爷、外公Grandpa，奶奶、外婆Grandma. 伯父、叔叔和舅舅，英语全都叫Uncle. 伯母、婶婶和阿姨，英语全都叫Aunt. 哥哥、弟弟Brother,姐姐、妹妹Sister. 我们是幸福的一Family, 最后，别忘了还有一个Me. 3. Oral Practice & Review: Talk about ones families. Using the sentence structure we have learned:“This is .” “Thats ”“Is this (your) father?” “Yes,it is.”“No,it isnt.” (学生展示各自的families picture,向同伴介绍自己的家人) Introduce ones friend (二).Presentation: 1.教师将要教的名词用简笔画画在黑板上，然后用“Whats this?”“Is this .”等同型提问，同时，老师边画边让学生猜一猜，并组织小组竞猜比高低。 例： T：Whats this? 此处为一 S: Its 一座房子。 屋子图片 T: Yes. This is Bobbys house. 教师从问答句中引出名词“house”和This is Bobbys house,并让学生跟读。用同样的方法出示单词：door, the living room, the bedroom, a river, the kitchen并让学生跟着读，反复读。 2.教师出示一些画图的纸让学生自己请几位学生出来做纸上展示的内容。上台演示的学生做睡觉的动作时，老师边在旁边问其他同学：“What is Zhang San doing?”然后引导回答：“Zhang San is sleeping .”从而引出动词sleep 和短语is sleeping,屏幕也随之出现这两个新词，并让学生跟读。用同样的方式教动词wash, cook和短语is washing 及is cooking,然后通过反复的听说练习，重复跟读，达到以听促读。 3请学生打开课本P3839，先让学生听录音初步理解画意，并回答老师提出的问题。 4让学生跟读，分组练习并分配角色朗读表演。 （三）Practice & Relaxation: 1.看动画图片，采取两人对话的形式让学生用句型Whats this?和This is.？来介绍图片中各类房间。 2Play a game: Listen and Do the actions(结合本课的动作名词) Simon says(结合本课的动作名词及以往学过的动作单词) (四)Consolidation: 学生在屏幕上会看到一组图片，Mocky在不同的房间里做不同的动作（这是一个动画的课件），学生分组讨论然后让他们到前面用自己刚才所学的语言描述这幅画，要求说出Mocky所在的房间名称和Mocky正在干什么。 （五）Summary: 屏幕返回到第一张幻灯片，总结本节课主要学习的句型和名词及动词短语。 （六）Homework: 让学生画一幅自己家里的画。要求他们画一些家人在家里各房间里做各种各样的事情。下一节课请他们描述所画的图的意景。 第二课时教学内容（Teaching Contents）: Unit 4 Lesson 2 Words to Learn Listen to This Lets Sing! 教学目标（Teaching Objectives）: 让学生通过听、说、读、演等学习方式掌握Words to Learn 里的各个动作名称及其用法，灵活运用交际语言的能力。 教学重点（Teaching Important Points）: Words to Learn 里的studing、eating、drinking、playing及其用法。 教学难点（Teaching Difficult Points）: 培养学生能把课文中的句型运用于实际生活的能力。 教学方法（Teaching Methods）: 1单词教学通过听单词，培养学生的辨音能力，同时也可以引导学生读准单词，培养学生听音去猜测单词的能力。同时多做听写单词的练习。如听读单词听单词标序听单词连线等形式，训练学生中的辨单词的能力。 2.句型教学运用了以下方式：教师读，学生听并回答问题，是培养学生听力理解的常用方法，如听命令做动作，听两次请你看图标顺序，听读单词，用单词组成一个句子等。 教学用具（Materials needed）: 单词卡片（flashcards）、磁带（tape）、图片（pictures） 教学步骤（Teaching Steps）： （一）Warm-up& Review: 1.Greeting: 2.Game:Look fingers and Say numbers(1-10) Listen and Do the actions(sleep、cook、wash等) （运用游戏，调动学生学习情绪，同时结合小组竞赛。） 3Oral Pratice & Review: T: What did we learned in last lesson? Ss: Tell the story./This is Bobbys house./house/door/sleeping/cooking(学生举手回答，小组竞赛) check up the homework: 每小组请两位学生上台展示他们的图画作业，并按要求介绍图画(小组比赛)。 （二）Presentation: 教师举起studying的教学卡片。示范问句：“Whats (she) doing?”让学生跟读。接着说：“studying, studying,(She) is studying.”让学生跟读，并做studying的动作，边做边跟读， 重复多次。用同样的方法完成eating, drinking, sleeping, playing, cooking, washing, painting. （三）Practice: 1.教师范读，学生听，回答问题。 把全班分成：A、B、C、D四个组。教师每次举起教学卡片，提问：What is (she) doing? 看哪组同学最先准确回答问题，加一分。 2学生看图片，互问互答。 把AB组，CD组各分成两大组。教师每次举起一张图片，让一组提问：Whats (she) doing?另一组回答：(She) is drinking.随后，让两组互换角色。 3学生互做动作，互问互答。 把学生分成三人一组。学生A模仿一个动作（studing,eating,drinking,sleeping,playing,cooking,washing,painting）。让学生B问学生C：Whats (she) doing?学生C回答：(She) is drinking.随后，让学生互换角色，继续进行。 （四）Listen to This: 让学生看课文40页下面的两行图。指第一幅图提问学生：“Who is this?”引导学生回答：“Its Bobby Bear.”问：“What is he doing ?”引导回答：“He is drinking.”让学生用同样的方式描述其余的图。 放录音，每句话后停顿，让学生指相应的图，在继续进行之前确保每个学生都指出正确的图。最后，再次放录音，每次一句，请学生根据录音的顺序给图标上数字。 （五）.Relaxation: Lets sing! 放录音，鼓励学生边听边跟着节奏拍手;再放一遍录音，每次放一句歌词。让学生跟着录音模仿。鼓励学生边唱边指单词。再放一遍歌曲，不停顿地让学生跟着录音一起唱。 （六）.Summary: T: What did we learn in this lesson? S: Studing, washing, listen to the sentences, sing a new song. （学生举手自由发言） 教师请学生们看到黑板上，根据板书，总结本节课主要学习的内容。 （七）.Homework: Read, Check(v) and Color (P46) Read ,Trace, and Match (P43) 第三课时教学内容（Teaching Contents）: Review TalkTogether Listen and Check 教学目标（Teaching Objectives）: 能听懂、会说句型What are you doing?; Im sleeping.并能在实际情景中灵活运用，通过训练，让学生巩固深化所学的语言。 教学重点（Teaching Important Points）: 能听懂、会说句型What are you doing?;Im sleeping . 教学难点（Teaching Difficult Points）: 培养学生将课文中的句型运用于实际生活的能力。 教学方法（Teaching Methods）: 1表演小品，激发求知兴趣，如：偶遇老外、打招呼、介绍自己; 2听力操作，听录音并跟读。注意听辨新单词的发音，如Sounds and Letter; 3.开展竞赛活动把竞争机制引进课堂，如小组竞赛; 4进行活动，合作学习单词、句型、充分给学生读的展示机会, 如Talk Together和Listen and Check. 教学步骤（Teaching Steps）: 1Warm-up & Review: Greeting Lets sing!Simon says:(调动学生情绪，并复习上节课内容)出示旧单词的图片，要求看图回答 Free talk & Review: A：Introduce the room (介绍房间) B: Perform a short play(演小品) C: What did we learn in last lesson? 或者：Who can tell us what we did in last lesson? (让学生举手自由发言，同时结合小组比赛。看哪组同学说得最准确，就可加分进行评比) D：小结归纳，将学生所说出的整理归纳，总结时配合教学卡片，如举起sleeping教学卡片，头带Ann的面具，模仿睡觉的样子，引导学生说：She/Ann is sleeping 2.Presentation: Role-play(角色表演)：请3人一组的学生上台表演，其中A同学模仿卡片动作（sleeping）,B同学问C同学：What s he doing?C同学回答：Hes sleeping.这时请下C同学，然后由教师引导B同学再问A同学：What are you doing？教师引导A同学回答：Im sleeping. 3.Talk together: 把全班分成2人一小组，同时让学生打开课本42页，要求学生根据42页Talk together右边的单词，由一同学轮流做动作，互问互答 同时，前后桌、左右邻桌也可以进行对话练习 教师请出几组同学示范表演，并进行点评加分 4Listen and Check: 请同学先前后桌四人合作，尝试用上节课所学句型What is she/he doing? She/he is .来描述42页Listen and Check 中的各幅图片 放录音，让学生听对话，并判断录音是否和画面的内容一致。 再放一遍录音，每次放一句。让学生指相应的图片。 让学生一起说正确的句子。 5Check up Homework: Read、Trace、and Match P43 Read、chech(V) and Color P46 6.Homework: 学生可自己找搭档，进行二人组合，共同完成P45 Touch,Ask,and Answer,每小组只需3个图片对话表演即可。 第四课时教学内容（Teaching Contents）: Review:1.Uncle Bookys Blackboard 2.Touch Ask and Answer New: 3.Sounds and Letters 教学目标（Teaching Objectives）： 1能用已学的英语单词，口头运用句型What s he(she) doing? He(she) is . 2.复习单词dog,sock,frog,lock,coat,boat,goat;发音准确，记住词义和拼写方式。 3培养学生学会直接拼音，见词能读，听音能写的能力，进而培养学生朗读单词，拼写（读）单词以及说句子的良好习惯。 4利用游戏教学内容，激发学生的学习兴趣。 教学重点及难点（Teaching Important & Difficult Points）： 学会按字母，字母组合和发音规律直接拼读，拼写单词。 教学方法（Teaching Methods）: 1运用“信息双调控式教学法” 2.运用“直接拼音英语教学法” 教学用具（Teaching needed）: Tape、Cards、Pictures、 实物 教学步骤（Teaching Procedure）: 1Warm-up & Review: (前馈信息，联系旧知识，为自我会话准备) Greeting Game:Fingers up(fingers & Numbers) Review:“Whats he(she) doing?” “He(She) is .(sleeping, dancing, cooking)” 小结：Uncle Bookys Blackboard Act out: Touch, Ask and Answer 3 students in a team 1 student acts out the picture which the teacher touches 1 student asks“whats he(she) doing?” 1 student answers“He(She) is. ” 2Presentation 出示学过单词的图片或卡片和实物，让个别学生依次说出相应的英语单词（dog/sock/frog/lock/coat/boat/goat）先教师和一、俩个学生做示范，然后让学生“开火车”朗读单词，例：dog, dog, dog （辅音和元音字母的直接拼读）教师先出示字母d. o. g,但不教字母名称，而是直接教音素音d,g,然后再出示单词dog,借助直接拼音产生迁移，学生能很快拼读出这个单词。用同的方法，拼读单词sock, frog, lock. 学生根据字母和字母组合发音，一步到位，直接将单词拼读出来。操练采用的方法是整体小组个人。注重学生个体的拼读。（拼读就是强化记忆单词的过程） 字母结合的拼读。很多单词的元音因素由两个或两个以上字母组合而成的，学生掌握了这些组合的发音、拼读、记忆单词就非常方便。例：出示字母组合o a,让学生学习它们的音素音u,再出示单词coat ,boat和goat,学生就能很快拼读出这三个单词。 总结字母O的两种基本发音和u 教师先出示事先归纳的单词：dog, sock, frog, lock 和coat ,boat ,goat，我把字母O都用红笔写，引导学生在读这些单词时找出相同点和不同点，帮助学生掌握字母和字母组合发音规律。 3Practice: 靠音素来找出它（Find it by sound） 把5张卡片或者图片面朝上放在桌上（它们之中公有一些是以要复习的音素开头的）。教师读出这个要复习的音素，学生来找出带有这个音素和u的卡片和图片。 喊出来（Shout it）: 一个学生先在教室里走动，然后停在另一个学生后面。教师举起一张单词卡片，这两个学生要喊出卡片上的单词或喊出它的第一个音素音。若第一个学生首先喊出来，他就可以坐下。若第二个学生首先喊出来，第一个学生就接着在教室里走动。 4Conclusion: Listen for O Read each word in pairs Listen and cross the word that doesnt belong 5.Summary: Read with Uncle Booky 元音字母O在开音节中发音为u,在闭音节中发音为(简单介绍) :doll,frog,sock,dog,hot,got u:boat,coat,loaf,road,load,bone 6Homework: Read the sounds and letters by oneself. Try spelling the following words: Boss,open,_,_,_,_ 7.The design of the blackboard Unit 4 Lesson 4 Sentences: Words and Sounds: What is he doing? :dog, sock, frog, lock Hes climbing. u:coat boat goat What is she doing? Homework: She is eating. boss, open,_,_,_,_ 第五课时教学内容（Teaching Contents）: Lets chant! Uncle Bookys Storytime 教学目标（Teaching Objectives）: 通过这个游戏和活动，可以激发学生的学习兴趣，复习本单元的重点句型，培养其学以致用的能力，提高学生的听力和口语表达能力。 教学重点及难点（Teaching Important & Difficult Points）: 培养学生listening and saying 的实际应用交际能力。 教学方法（Teaching Methods）: 1交际功能法（muntication Approach） 2全身运动教学法(TPR) 3听说练习法（Audio-Lingual Approach） 4. 情景教学法 其外，教课文的时候，可以根据不同体裁和在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话等多种形式，这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 教学用具（Materials needed）: 教学卡片，tape ,picture, mask道具 教学步骤（Teaching Steps）: 1.Warm-up & Review Greeting Sing a song:Where is father?(套用两只老虎的曲调) Where is father? Where is father? Here I am . Here I am. How are you today? Very well. Thank you. Run away .Run away. Review: A:Look and say :desk, table, televiseion B:Guesss and say :the study ,the kitchen, the living room C:Listen and do the actions Look,sleep ,eat ,drink,play,cook 2.Lets chant 教师事先布置好三个生活场景： the study(desk, book, flower, pen, pencile etc) The kitchen (table, cup, oian, cauliflower etc The living room(sofa, televiseon, telephone etc) 同时向学生们介绍这三间房间及其内的一些东西 听说训练 看图听录音跟读，关键词：desk studying 分角色表演 根据Lets chant 的内容，让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。 在学生理解该Chant内容以后，准备好场景及遮眼布，叫两个学生上台，一个学生扮演盲人，另一个学生扮演指示员。（故事表演的开始是盲人（遮眼者）嘴里念叨着：“desk, desk, where is the desk?”热心的指示员（正忙着看书做作业）抬头说：“Its in the study.”盲人摸索着问：“Is this the study?”指示员抬头确认：“Yes, it is.”盲人又问：“What are you doing?”指示员答应：“I