2019年(秋)四年级语文上册《枫桥夜泊》教案 湘教版.doc

2019年(秋)四年级语文上册枫桥夜泊教案 湘教版教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：师：同学们，每当你心里有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方法表达出来的？生：用表情或者用语言。生：还可以用手中的笔。师：是啊，还可以用笔写下来。在我国古代，诗人们是用一首首诗记录生活，表达感情的，很多诗成了流传千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。今天，让我们走进唐代诗人张继的一首诗-出古诗题目枫桥夜泊。请大家打开课文自由读读。注意诗中的生字和平翘舌音，争取念通顺，觉得难读的句子可以多读几遍。学生自由读。师：下面我请一个同学读，其他同学注意听，这首诗中的生字他有没有读正确。一位学生读本首诗。师：你们有意见吗？生： “乌啼” 的“啼”ti。师：读一下这个词。生：第三句“苏、寺”是平舌音。师：我们一起读这句话。学生齐读。师：同学们，我们学古诗，不但要把它读正确，还要读出它的味道来，自由读读。学生自由读。师：我请一位同学试试。学生读1。师：我觉得他在读“江枫渔火对愁眠”的时候那股味道特别好。学生读2（很有感情）。师：多棒的孩子啊，我们给她掌声！（学生们鼓掌）师：来，我们一起读，读出你对这首诗的初步感受来！枫桥夜泊起-学生齐读。师：我们在学古诗时，如果联系书上的解释理解诗意就方便多了。请大家默读，注意看看书上的注解，试着想想这首诗大概在讲什么。然后四人小组交流一下。明白了吗？学生默读。（有个别学生还在轻声读） 师（走过去轻声说）：默读就是把嘴巴闭上，心里读。学生安静地默读。然后小组交流诗义。师：下面我们来说说，你读懂了什么？生：我读懂了最后一句。半夜，钟声敲响了，客船也从远方来到了苏州。师：同学们有没有意见？生：应该是寒山寺钟声敲响了，这个声音传到了客船上。生：我理解了当时环境比较灰暗，因为“乌啼”，在我眼中是比较昏暗的。而且“霜满天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。生：“江枫渔火对愁眠”中的“对愁眠”，我感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情。师：你真是个会学习的孩子！生：我想解释一下前面两句。乌鸦啼叫，秋霜布满了云天。伴随着江边的枫树和江中的灯火，思乡的感情使诗人难以入眠。师：你从哪儿了解了这么多内容？生：我是从古诗80首里知道的。师：你真了不起，从小就熟读古诗了！生：我还知道这是诗人经今江苏枫桥边，船停靠时看到的风景。我是看书上的注释知道的。师：把大家刚才说的话整理起来，我们眼前就仿佛出现了一幅画，如果要给你想象中的这一幅画加个题目，你会加什么？教师边说边板书这是一副怎样的的江南秋夜图。（ ）的的江南秋夜图生：这是一副凄凉而又幽静的的江南秋夜图。生：我认为这是一副辽远的的江南秋夜图，朦朦胧胧之间看到的。生：我认为这是非常具有诗意的江南秋夜图。生：我认为这是一副非常凄美的图。师：是啊，凄凉而美丽。师：这是一幅如此凄凉，如此幽静，如此美丽的江南秋夜图啊！同学们，我们读古诗，除了要了解诗句大概的意思，还要通过想象走进诗里！请闭上眼，让我们和着音乐一起走进古诗的情境吧！（配音乐）请同学们轻轻读读这首诗，边读边想象这幅江南秋夜图。在音乐声中，学生边读边想象画面。师：刚才你读诗时，内心有什么感受？生：这位诗人写出这样凄凉的诗，我感觉他很孤单。生：他非常地思念家乡。生：他好象有过不幸的遭遇。生：他的心很孤独。因为第一句话就体现了周围的环境，很凄凉。师：那诗人心中的这种感情是通过哪些景物表达出来的？请同学们边读边把景物圈出来。学生圈景物，教师巡回。师：下面请大家说一说你圈的词语。生：我觉得是“月落、乌啼、江枫、渔火、寒山寺和客船。师：对他的话有没有补充？生：“霜满天”也是诗中的景物。生：还有“钟声”。师：是啊，这也是诗中不可缺少的一物啊！师：我把大家找的这些词打了出来，我们来读一遍。学生看屏幕齐读词语（但没有感情）。师：我们读词儿时，也要把词语的味道也读出来。我们再读一遍。学生有感情齐读词语。师：把这些词放到古诗里再读读，你又有什么感觉？就把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去！学生自由读。师：请大家再看看这些词，请选择其中一个或几个词，说说透过这些词语，你仿佛看到了怎样的画面。学生自由准备。生：我选择的是“月落”和“乌啼”。我仿佛看到了月亮西沉，乌鸦啼叫的一个画面。生：我感到诗人很孤单，只有月亮和乌鸦在陪伴着他。生：我仿佛看到乌鸦叫着，从天空中划过，然后飞走了。生：我觉得“乌啼”体现了周围环境的幽静，没有别的声音。让人感到很凄凉。个说 （出整首古诗） 师随机研究：师：“月落乌啼霜满天”，古往今来许多诗人都写到了乌鸦，表达内心愁苦之情。（投影片出示诗句，教师读）宋 秦观满庭芳：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。元 马致远天净沙秋思：枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 清 纳兰性德山花子 ：林下荒苔道韫家，生怜玉骨委尘沙。愁向风前无处说，数归鸦。师：不同的年代，相同的乌啼，传给诗人的是说不尽的哀愁。身处他乡，此时此刻张继最希望听到哪些声音呢？生：我认为张继最想听到的是家乡人的声音，比如他的父亲母亲。生：还想听到朋友的声音。师：是啊，朋友们可以跟他一起谈酒吟诗。生：张继此刻最希望听到亲人们在呼唤他回来。师：也许他最想听到的是亲人谈笑，在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起闲聊；他也许最想听到儿女撒娇、老母老父的叮咛可这一切有吗？生：没有。师：都没有。有的只是一声声乌啼，有的只是一片片寒霜“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”寒霜，会满天吗？李白说过“床前明月光，疑是地上霜。”这霜明明是打在地上的啊，为什么是霜满天呢？生：因为当时天气很寒冷，霜是很冷的。师：你看，连乌鸦都无法睡眠，所以还在啼唤。生：这霜好比诗人心中的忧愁，所以才会感到“霜满天”。师：是的，他的心感到十分的寒冷。生：“霜满天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。师：好像都是霜了，但真的有满天寒霜吗？生齐说：没有！生：说明思念家乡的感情已经爬满了他的心间。师：是啊，他一个人-生：非常的孤单。师：和他做伴的只有江边的枫树和船上的渔火。空气中流动着一丝丝寒意，让他的心-生：也更加寒冷。师：带着这种感受来读一下这句话，拿起书-学生齐读。师：同学们，这乌啼、落月、霜满天，这江枫、渔火，这种种景物，化为了一个字，那就是张继此刻的心情，一起说-学生齐说：愁！教师板书“愁”。把愁的感受读进去，自由读读。生有感情读师：我感到了这种淡淡的愁意。生有感情读师：我感受到了这种凄凉。生有感情读师：他多么忧伤，连声音都快发不出了。我们一起读，读出那种淡淡的忧伤。学生齐读本句。师：同学们，我们读了这句，找了这些词，你还选择了哪些词说说？生：这时候，从寒山寺远远地传来了钟声，使张继更加忧愁。师：你看到哪几个词语的时候-生：我看到“寒山寺”和“钟声”的时候，眼前仿佛浮现了这样的画面。生：我仿佛看到了从寒山寺飘来了一阵一阵的钟声。那钟声一下一下敲打着他的心，将他的心压在底下。师：是啊，从寒山寺传来了一阵一阵的钟声。（出寒山寺图）你听，那钟声响起来了，那钟声透过茫茫夜雾幽幽远远的传了过来，他思绪万千更是-生：愁啊！ 师：读-生齐读。师：让我们登上渔船，回到那个秋夜吧！今天张继只能在渔船上过夜，伴随的只有船上的点点灯火和江边的棵棵枫树-学生有感情读1； 渔船在水中摇摇曳曳，他把外衣裹得紧紧的，可翻来覆去还是难以入眠-学生有感情读2； 他刚想睡，却听见乌鸦凄厉的叫声响了起来-学生有感情读3； 他睡不着，起来走出船舱，只见月亮已沉落下去，整个水面只剩下一片灰蒙蒙的光影-学生有感情读4师：读到这里，你一定有话想问问张继。你想问什么呢？生：我想问张继，你为什么睡不着？生：我想问张继，你为什么那么忧愁？生：我想问张继，你是不是很想念家乡，是不是很久不能回家？生：我想问张继，你为何忧愁？师：是啊，张继啊张继，你为什么这么愁啊？你在愁什么？生：我认为他可能怀才不遇，得不到赏识。生：我认为张继很久没回家乡，他在思念家人。生：我认为张继因为某些事情带来了某些压力，而产生了对家乡的怀念。师：的确，当时张继去长安赶考，他文才出众满以为此次必能高中，可那长长的榜单上就是没他的名字。于是坐船归来到姑苏枫桥边时，看见当时的情景，心情抑郁，这是-落第之愁。正是因为他满怀愁思，所以他看到的一切都染上了浓浓的“愁”绪啊！枫桥夜泊起-学生齐读师：张继仅仅是愁理想没实现吗？他还愁什么？生：我想他还在愁，家乡的亲人怎样了。生：我想他还可能在愁国家。因为你刚才说过，他满腹才华，但是没有被录取，说明当时的朝廷可能昏庸腐败。师：真不错。我们很多同学猜得很有道理，当然也有一些不一定对。但我们通过猜想却能进一步理解张继的愁。是啊，（教补充简介）张继，生活在唐代玄宗、肃宗、代宗三朝。那时唐王朝正经历了安史之乱，那时战火连续不断，百姓生活十分艰难。诗人张继用笔道出了自己滔滔不尽的愁思啊！ （出示投影片）齐宋伤心地，频年此用兵。-送邹判官往陈留耕夫召募逐楼船，春草青青万顷田。-阊门即事师：因为战乱，田地荒芜无人耕种，长满了野草啊！这怎能不让张继愁上加愁呢！这思乡之苦，这漂泊之忧，自己理想没能实现之郁，这种种感受化为了-生齐读说：愁 ！ 师：枫桥夜泊起-学生齐读本诗。教师（出图片并配乐，描绘诗的意境）：明月西沉，树上的乌鸦发出几声啼叫，卧在舟中的张继感到茫茫夜色中正弥漫着满天霜华。看着江边的枫树和江中的渔火，他难以入眠。在这样一个静谧的深夜，从苏州城外的寒山寺传来悠远的钟声，显得格外清晰我们好好地回味回味，感受这愁眠的一夜吧！师生共同吟诵本诗。师：这暮暮黑夜，这点点渔火道不尽他的愁，这满天霜华，凄清乌啼说不尽他的忧，把你印在心中最深刻的句子抄在作业纸上。学生抄写诗句，教师巡回。师：把你抄的句子读出来。生有感情读抄的句子。师：请把你的作业纸拿上来。（投影展示书写）同学们请抬头看，她书写端正而且都写对了。像她这样抄写正确而且书写认真的同学，可以在作业纸上打。师：江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。（出示投影片）你看-南宋的陆游来了：“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。”明初的高启来了：“几夜经过忆张继，乌啼月落又钟声。”清初的王渔洋也来了：“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。”如果同学们有时间有兴趣，也可以到苏州的寒山寺一游，追寻张继留下的足迹吧！附送：2019年(秋)四年级语文上册桂林山水教案 冀教版教学目标1仔细看图和理解课文，使学生了解桂林山水独特的美，引导学生感受祖国锦绣河山的壮美，陶冶爱美的情趣，对学生进行爱国主义教育。2学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。3学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力，并在观察中展开合理的想象。4能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点1了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。2进一步训练学生的观察能力，并在观察中展开合理的想象。3有感情地朗读课文。背诵课文。教学时间 二课时教学设计第一课时（一）导入新课。同学们，我们祖国的山河非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川。你们去过哪些名山大川？没去过听说的也可以。（请同学们说）你们听说过我国广西省内有个桂林市吗？有谁知道这里最吸引人的是什么？为什么？的确，桂林山水比我们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美，她是世界闻名的游览胜地。这里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，让我们通过桂林山水这篇课文的学习，来领略一下桂林风光吧！（二）出示课件观察彩图。老师来给同学们做导游，让我们一起来游览桂林山水吧！请同学们看图回答下列问题：（1）这幅图的主体是什么？（指导学生在观察中要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）（2）应该按怎样的顺序观察画面？（由远及近、由主到次。）（3）按观察顺序说说画面上有哪些景物？它们有什么特点？看到这些景物使你产生了哪些联想？有何感受？（引导学生抓住桂林山水的特点进行观察，注意水的清澈、山的奇特，边观察边想象，使学生的形象思维得到发展。）（4）在学生讨论的基础上，请二三名同学用自己的语言表述观察后的感受，教师给予适当的指点。（三）教师范读课文。（四）学习课文第1、2段。1学习生字、新词。（1）拼读，记住不好读的字音。如：“峦” “翡”。（2）分析字的结构，记住容易写错的字形。如：“瑕” “筏”。（3）查字典，理解字义。（4）读课后词语，了解词意。2默读课文，说出各段段意。3学习第1段。人们说“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？（板书：甲天下）“甲”是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。4学习第2段。（1）默读并思考：桂林的水有什么特点？（边默读边画出描写桂林水的特点的句子。）“静得让你感觉不到它在流动”，说说你是怎样体会这句话的？（听不到水流动的声音，看不到水流动的样子，好静啊，使人感到周围一片宁静。）怎样描写水清的？描写水绿时，文中怎样比喻的？（板书 水：静 清 绿）（2）指名读课文第2段，体会桂林水的三个特点。（3）认识排比句。（文中描写桂林水的三个特点，运用了三个分句，这三个分句都是写桂林的水美。课文把这些意思密切关联的句子排列成结构相同的一串句子，我们管这样的句式叫排比句。）请同学反复读排比句。齐读。（女生读第1分句；男生读第2分句；男女生齐读第3分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）请同学说说排比句的作用。（加强句势，给人的印象鲜明、深刻。）（4）讲分号。（这三个分句是并列的，所以中间用分号，分号的停顿时间比句号稍短一点。）（5）指点烘托的写作方法。第2段开始，作者先写大海、西湖，再写漓江，这一段主要是写桂林的水美，为什么要写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖？”（“波澜壮阔”是雄伟壮丽的美，“水平如镜”是宁静柔和的美，两者都很美。而漓江水更有它独特的美，它的静、清、绿，是其他江湖无法相比的，所以作者说：“从来没看见过漓江这样的水”。）突出了桂林的水甲天下。（五）齐读第1、2两段。（六）作业：读课文，找排比句。第二课时（一）老师引导学生，仿照学习第2段的学法自学第3段。1学生默读课文，看彩图，思考：桂林的山怎么美？（边读课文边用“”在书上画出不懂的语句。）2学生质疑，老师解释。（引导学生结合观察图画，联系生活积累理解“拔地而起”“奇峰罗列”“形态万千”“各不相连”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意义。）3为这段分层，说出每层的意思。4画出描写山的特点的句子，反复读，理解句子的意思。5小组讨论：（1）读出描写桂林山的特点的三个排比句。说说对排比句作用的理解。（2）课文是怎样描写桂林山的“奇”的？（3）“像翠绿的屏障”“像新生的竹笋”“色彩鲜丽”，你是怎么理解的？（4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就会栽倒下来”，作者为什么要这样描写？6老师小结：桂林山的特点：奇、秀、险。（板书山：奇 秀 险）（二）学习最后一段课文。1指名学生读最后一段。2“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？（山水相依，互相辉映，美如画卷。）3想一想，这段与课文开头第1段有什么关系”？在全文中起什么作用？4齐读最后一段课文。（三）再读课文、评议欣赏、领悟意境美。1看图，再次听配乐录音，展开对桂林山水无比美好的想象。2讨论。你觉得课文中哪些地方给你留下的印象最深刻，为什么？文章表达了作者怎样的思想感情？3指导背诵课文。（四）作业：背诵课文。【板书设计】 桂林山水总： 甲天下分： 水： 静 清 绿山： 奇 秀 险总： 连绵不断的画卷