2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质导学案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质导学案 鲁教版五四制【学习目标】1、经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。2、经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题。【学习重点】 平行线性质的应用【学习过程】二、自主学习，合作交流认真阅读教材76-78页，完成下列问题：两直线平行，_ 两直线平行，_ 两直线平行，_。 三、学生展示，老师点拨1、画两条平行直线ab，然后画一条直线c与这两条直线相交，形成了八个角,如右图。（1）测量同位角1和2的大小？（2）图中还有哪些角是同位角?它们具有怎样的数量关系? 结论：（3）哪些角是内错角?它们具有怎样的数量关系?为什么？（4）哪些角是同旁内角?它们具有怎样的数量关系?能得到什么结论？为什么？ 2、完成课本上的做一做，并写出每一步的理由。3、讲解课本随堂练习四、分层训练，达标测评A组 基础题1、如图，ab， a、b被c所截，得到1=2的依据是（ ） A两直线平行，同位角相等 B两直线平行，内错角相等C同位角相等，两直线平行 D内错角相等，两直线平行2、如图，ABCD，那么（ ）A1=4 B1=3 C2=3 D1=53、如图，在平行四边形ABCD中，下列各式不一定正确的是（ ）A1+2=180 B2+3=180C3+4=180 D2+4=1804、如图，ADBC，B=30，DB平分ADE，则DEC的度数为（ ）A30 B60 C90 D120ADEBC125、如图， 已知1B，求证：2CB组 拔高题6、如图5，ABEF，BCDE，则E+B的度数为多少？ 五、拓展提高，知识延伸1、如图，ABCD，AE、DF分别是BAD、CDA的角平分线，AE与DF平行吗？并说明理由。六、课堂小结：本节课你学到了什么？七、作业布置：1、必做题：完成基训基础园、缤纷园。 选做题：智慧园2、预习提示，按下一节要求完成导学案自学部分。教学反思:附送：2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计1 鲁教版五四制教学目标1.探索并发现平行线的性质。2.理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算教学重点平行线性质的研究和发现。教学难点正确区分平行线的性质和判定。学情分析理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算教学准备多媒体教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课个人备课一、 个性学习： 针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：二、 同层展示（5分钟）同层比较个性学习内容的质量和数量三、小组合作（15分钟）1、同质交流：2、异质帮扶：3、提出疑难问题：四、师生探究（10分钟）1.如图1所示,ABCD,则与1相等的角(1除外)共有( )毛A.5个 B.4个 C.3个 D.2个2如图1,若ADBC,则_=_,_=_,ABC+_=180; 若DCAB,则_=_,_=_,ABC+_=180. （图1） （图2） （图3）五、课堂检测（10分钟） 如图3所示，已知1=72，2=108，3=69，求4的度数六、小结与作业（5分钟）必做：选做：小结：学科知识构建与板书设计小结：理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算反思与重建