2019年(秋)五年级语文上册《有个孩子叫咪咪乔》教案 冀教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册有个孩子叫咪咪乔教案 冀教版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过读文，了解女儿、爸爸、妈妈和警察对待咪咪乔的不同态度。2、重点学习课文711自然段，围绕着 “抱”“奇迹”等词语，运用比较、联系上下文、联系生活实际、询问、想象等方法，使学生感受到警察对女儿的呵护，女儿对咪咪乔的珍爱，进而体会到是警察对女儿的尊重与理解唤醒了妈妈对女儿稚嫩童心的尊重与珍惜，使学生学会尊重、学会爱。教学过程：一、引出课题师：同学们，从小到大你一定有过一件特别珍爱的玩具吧，谁想和我们大家说说，这件玩具是什么，你为什么那么珍爱它？（生发言）师：的确是啊，玩具是你们成长所不可缺少的，我想在你们每个人心中都一定会对某一件玩具有着一份特殊的感情。有这样一个女孩，她就像你们一样，那么珍爱她的布娃娃咪咪乔，这节课我们就来学习12课有个孩子叫咪咪乔。（板书课题）（设计意图：唤起学生对童年美好生活的回忆，使学生初步与课文中女孩的情感产生共鸣，为学生走进课文奠定情感基础。）二、预习反馈（一） 检查学生多音字掌握情况1、师：课前大家都做了预习，课文读熟了吗？这篇课文中出现了不少多音字，有的还特别容易读错，我想考考你们，敢接受挑战吗？出示：我准备带女儿出门：“宝宝走，妈妈带你上街去。”女儿立即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走样地学舌：“宝宝走，妈妈带你上街去。”我们是在哼哼哈哈地将就着附和女儿，在下意识中，却在等待着女儿慢慢最后那个大，从童话世界中剥离出来，和我们取得共识。正在这时，背后的女儿尖厉地叫了起来，小身子使劲向后挣去原来咪咪乔不知怎么掉下去了。女儿大哭着翻身下车朝她奔去，我赶忙死死拉住女儿不放。师：看来，从字意入手，能更准地把握多音字的正确读音。（二）检查学生段落朗读情况2、师：读准了这些多音字，这些句子，我这儿还有两个段落，谁想读第一个？指名读5自然段。如果该生读得很流利，很正确，教师要表扬该生：“你预习得很充分，这段中有几个比较难读的长句，你都读得很正确。谁能再像他一样读读这段？如果该生读得不够准确，长句停顿有问题，教师要在学生出问题时及时叫停：“你们觉得这句话他这么读合适吗？谁来帮帮他？”指名读。师：当读文章遇到长句时，除了要在标点处停顿外，句子中也应做适当的停顿，这样读起来才会很顺口，听的人也会觉得很舒服。你们自己都来试着读读这段。出示5自然段，用斜线画出这段中长句需要停顿的地方。“终于有一天，我的安有四个轮子的皮椅老是打滑， 只觉得他头也没抬地将一件什么东西垫在了我的椅子底下后来弄断了。”3、师：5自然段读好了，还有12自然段呢，谁想读？指名读。如果该生读得流利、正确，师：这段中有很多生字，你都读得那么正确，真棒。同学们都把这段读读，注意把生字读正确。如果该生读得有误，师及时叫停、纠正。这段中有很多生字，我们在预习时遇到生字要多读几遍，养成好的预习习惯。同学们都把这段读读，看谁读得又正确又流利。（设计意图：充分预设学生在读课文时遇到的障碍，在反馈预习的环节中做到有的放矢，同时融入方法的指导及情感、态度的熏陶、影响。）三、初读，整体感知。1、课文读好了，我们就赶快走进课文中吧，现在同学们再浏览一遍课文，文中的人物都是怎么对待咪咪乔的，你能分别用一两句话概括地说说吗？（妈妈、爸爸：开始只是把咪咪乔当作一个布娃娃，但后来妈妈真正从心底开始尊重咪咪乔了。女儿：对咪咪乔就像一个母亲爱自己的孩子一样。警察：把咪咪乔当作一个人、一个孩子去尊重、爱护。）师在生发言时进行板书： 忽视 珍爱妈妈、爸爸 咪咪乔 女儿 爱护 重视 警察 2、你们说得很好，在你们回答时我进行了板书，女儿就像一个母亲爱自己的孩子一样，一如既往地珍爱着咪咪乔，警察也把咪咪乔当作一个孩子去爱护，只有爸爸、妈妈的态度是发生变化的，那我该怎么概括地写呢？（再板书：忽视、重视 ，心不画完整）（设计意图：以咪咪乔为中心，课文中的人物对咪咪乔的态度为主线，帮助学生梳理课文内容，训练学生的概括能力，同时找到下一步学习的切入点。）四、精读，深入感悟。（一）学习711自然段1、师：妈妈、爸爸开始在心中只把咪咪乔当作一个布娃娃，因为她的确是个布娃娃啊。女儿的举动在他们眼中只是一个孩童的幼稚罢了，可一名警察却改变了妈妈的想法，究竟是什么力量让一个成人的心被感动，使一个成人的行为被改变呢？让我们一起走进课文711自然段去寻找答案吧。自己静静地用心读711自然段，你认为是什么改变了妈妈对咪咪乔的态度？画出有关语句，抓住句中关键词语谈谈你的看法。（设计意图：让学生直入课文的重点，分析品评课文中警察对咪咪乔的态度的描写，抓住“果断”“郑重”“抱”警察的两次立正、敬礼及其语言，使学生感受到警察对女儿的尊重，这种尊重是不分年龄的，是将儿童与成人放在平等位置上的。）重点感悟一个“抱”字：师：“抱”与“拾”有什么不同吗？（引导学生具体描述出抱与拾在肢体动作上的不同。）师：仅仅拾动作不同吗？通过这一拾、一抱你还能看出什么不同？（引导学生关注到人物内心情感的不同。“拾”说明警察只把咪咪乔当作一个没有生命的玩具，而“抱”则说明警察真的把咪咪乔当作了一个孩子来看待。）师：你们一定被妈妈、被亲人抱过吧，什么感觉？师：是啊，抱是我们人类表达爱，表达内心情感的肢体语言，可咪咪乔的确只是个布娃娃啊，警察为什么要抱她呢？（生一定会谈到女儿当时的表现）师：看来，女儿的行为已经震动了警察的心，再来看这一部分，当咪咪乔掉下来后女儿都有哪些强烈的反应？画出有关语句。（指名读）师：这些描写让你感受到此时女儿是什么心情？（紧张、害怕、担心、恐惧、寄希望于警察等）师：是啊，在女儿心中咪咪乔就是她的孩子，她去哪都要把自己的孩子带上，孩子受伤了，她会难过得心疼。一天又一天，一年又一年，数年来她与咪咪乔结下了多深的感情啊！此时，眼看咪咪乔要被汽车碾压了，她能不着急，不害怕，不伤心吗？就在这时，警察让车辆停行，抱起了这个布娃娃咪咪乔，警察究竟为什么会抱这个没有生命的玩具啊？（设计意图：学生对抱字在文中的用法有理解，但感悟一定不够深，教师通过询问、联系生活、联系上下文的方法让学生更深地去思考，走进课文中人物的内心世界，从而才能真正地理解警察的做法，感受到警察对咪咪乔的尊重其实是在呵护女儿那颗稚嫩的童心。）重点感悟“奇迹”这一词语：师：当警察抱着咪咪乔走到女儿面前，想想女儿会怎么说，怎么做？师：多感人的一幕啊，妈妈目睹了这一切，用这段中的一个词语来说，妈妈认为看到的这一切是什么？（奇迹）什么叫奇迹？为什么她会认为是奇迹？（设计意图：用“奇迹”一词让学生去做两方面的对比，一对比警察与妈妈、爸爸对待咪咪乔的不同态度，同时联系了前面段落的内容。二对比妈妈与警察身份的不同，警察只是陌生人，对女儿都能如此呵护，可妈妈呢？作为一个母亲，她真的理解、尊重自己的孩子吗？从而让学生理解母亲态度转变的原因。）（二） 学习12自然段师：妈妈的心被深深震动了，那个晚上，她心情起伏难平，自己读读课文12自然段。指名读。师：还是一样的女儿，一样的咪咪乔，那天晚上，在她眼中却已不是旧时的模样，想一想，此时妈妈可能会对女儿、对咪咪乔说些什么？以后她又可能会做些什么呢？（设计意图：通过想象把学生带入到课文描写的情境当中，让学生走入人物的内心世界，升华他们的认识，情感、价值观得到潜移默化的影响。）五、总结深化。师：爱是人类永恒的主题，学了这篇课文，我想我们应该把爱的目光放得更宽广些，真正地学会尊重，不管这个人是大人还是孩童；真正地学会爱，不管她是一个有生命的人还是一个无生命的物；永远保留一颗童心，不管我们自己是孩童还是已经成人。只有这样，我们才会感到自己的生活总是那么有滋有味。（师将板书中的心画完整）板书设计：12有个孩子叫忽视 珍爱妈妈、爸爸 咪咪乔 女儿 爱护 重视 警察 附送：2019年(秋)五年级语文上册杨氏之子教案 鲁教版 教学流程预设： 一、读题，解题，简介文言文。 1、师：同学们喜欢听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习一篇古文，也叫文言文杨氏之子（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。） 2.你贵姓？也可以称为氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3介绍世说新语 今天我们认识的杨氏之子的故事选自什么地方？（自主学习）二、初读课文、读通课文 1、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样？出示课文（难读，难懂，精炼等） 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示大屏幕，你们先听老师是怎样读的，划出节奏。师范读，练读。 5、再指名读， 齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）（合作交流） 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流 学生自学，教师巡视指导。 2、交流反馈。 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 师：你读懂了什么？杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？却很（板书：聪惠）。“聪惠”是什么意思？（板书：智慧） 生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。 2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是甚可爱；她朗读的声音非常动听。这位男同学长得非常非常非常帅甚帅。 3、指名读。 师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。 师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子） （二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？ （师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 2、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。 3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？ 师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。 小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。 （三）研读：“为设果，果有杨梅。” 1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。 （生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。） 师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。 师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文） 2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？ 师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ 评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。 读一读。 评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。 （四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是孔指以示儿曰： “此是君家果”。生儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 1. 齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ 生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。” 师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？ 理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子” 谁还会说。 （五）体会巧妙 A、理解孔君平的话 1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢） 生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。 生：孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。 （板书:杨梅杨家果) 2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳） 师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。 板书：孔雀孔家禽 3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？） 评：杨氏子不但会听，还会挺会说。 B、理解杨氏子的回答 1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。 师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？ 课件出示：孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读） （理解：未闻，夫子） （1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。 （2）夫子：怎样的人可以称得上夫子？ 师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为夫子吗？ 师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。） 师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。 师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行） 师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为夫子。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 3、 理解：应声答曰 这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，） 评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。 朗读，评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。 小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。） 4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？ 生：未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄帝是夫子家人。（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等） 预设评：你真是伶牙俐齿；积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？ （出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语）四、熟读成诵 过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。 1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。 五、回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。六、（ 拓展延伸）下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。 1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。） 2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读世说新语。你会发现学习文言文很有意思。 板书设计： 杨氏之子 杨梅杨家果 杨氏子 甚聪惠（智慧） 孔雀 孔家禽 孔君平 看注释 查找工具书 联系上下文