2019年(秋)五年级语文上册《惟一的听众》教案 冀教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册惟一的听众教案 冀教版一、说教材1、 教材分析唯一的听众课文以第一人称的口吻，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没信心学会拉小提琴，到能够在各种晚会上，为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，同时也表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。2、 教学目标 根据语文课程标准要求和结合学生的实际，我确定以下教学目标：（1） 学会本课6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄严、大吃一惊”等词语。（2） 巩固文章层次的划分方法，领悟环境描写、人物心理描写的作用。（3） 体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来了哪些变化。感受人与人之间真情的美好，树立积极向上的生活、学习态度。3、 教学重难点为响应新一轮课程改革对教学提出的崭新要求。一切为了学生的发展，我确定以下教学重、难点：(1) 从老教授的言行，以及“我”的心理、行动两个方面的变化，领悟环境描写、人物的心理描写的作用。(2) 能够深刻感受老人对“我”的爱护、鼓励、以及“我”对他的敬佩、感激之情。4、 课程安排为了突出教学重难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成第一教学目标。现在，我重点说第二课时，通过第二课时的教学，我准备突破第二、第三教学目标。二、说教法、学法新课标强调要创立自主、合作、探究式的学习环境。因此，我力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导学生主动进行探究。根据课标要求、教材特点和针对六年级学生的能力现状。首先，我准备用情景导入法，带领学生走进课文。其次在进入课题后，我运用诵读法，情景教学法等教学方法，带领学生体会：文中的“我”对自己的琴声是十分没有信心，亲人对“我”更是轻视和失望。由此，让学生明白文中“我”对自己学琴之路是十分的迷茫。也让学生明白，文中的“我”是在怎样的背景下，才结识了自己“唯一的听众”。在此之后，我采用思路教学法，根据作者的思维过程和文章的结构线索，指导学生分清段落层次。借鉴作文教学法,把握文章整体结构，锻炼学生独立阅读的能力。在学生成功把握文章结构后，我运用分析法、谈话法、讨论法，我详细分析课文的逐层含义，并会带领学生仔细剖析每层中的关键句子。重点抓住课文中的三次对话，三次平静的眼神，带领学生从文字中获得感悟，进而深入感受到人物心理描写，环境描写的作用，体会老教授的良苦用心。在学习课文第三、第四部分时，我采用拓展思维法，引导学生探究文字，获得感悟，产生共鸣。总的来说，我针对六年级学生的能力现状，相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知。我坚持将阅读的空间与时间，以及表达的权利充分放手交给学生，而不是在讲解课文时，过多的自我理解，过分的激情诉说来牵引学生。我要和学生成为真诚的阅读伙伴，在我的有效组织下，我会与学生真诚交流，并且做适当的点拨，升华学生对课文主要内容及中心思想的理解。三、说教学过程结合新课标的理念要求，根据六年级学生的学习重点，要致力于综合性学习活动。所以我进一步组织、引导学生自主、合作、探究的学习，激发学生学习兴趣，提高语文综合素养。为此，下面我向大家介绍第二课时的详细教学过程，整个过程分五步：第一步：聆听比较，整体感知 为激发学生的学习兴趣，我会这样导入新课：在教学开始时，我先分别播放两段不同的小提琴演奏者演奏的音乐。第一段音乐由初学小提琴者演奏；第二段音乐是由小提琴演奏家演奏。然后我会让学生品味比较。接着，我会问学生：“你愿意做哪一位小提琴演奏者的听众呢？”在学生回答问题后，我会告诉他们：“有一位特殊的听众，她就愿意聆听初学小提琴者的演奏。这是为什么呢？今天，就让我们一起走近这位唯一的听众，走近这位初学者的演奏世界，看看他们之间究竟发生了什么？”通过这样新颖的导入，我可以更好地带领学生们走进课文，走进人物深处，让学生感悟课文，让学生更好地参与到我的课堂教学中来。 以上教学过程，我充分激发学生们特有的好奇心，也保护学生这份宝贵的好奇心，引导他们自然而然的走进课文，进一步感悟文章独有的魅力。激发学生的学习兴趣，培养钻研精神和创造能力。第二步：朗读体会，划分段落在接下来的学习中，我带领学生有感情的朗读课文的第一自然段，重点理解本段的第一句话。抓住重点词语“白痴”，体会文中的“我”内心深处的感受。让学生明白，这里为下文“我”走出家门，到林中练琴做铺垫。同时也从侧面赞美了老人对“我”的爱护和帮助。在引导学生了解故事的发生背景后，我会让学生，先自己划分文章段落，然后我听取他们的划分意见，和他们一起讨论按照故事的起因、发展过程和结果，划分课文段落层次。若有学生提出自己的划分方法，我会告诉他，只要言之有理，可以按照自己的思路划分文章层次，但前提是必须符合正常的逻辑思维。最后按照我与学生们的最终讨论结果，划分课文段落层次，我带领学生仔细品读文章语言。让学生学会划分段落，巩固划分方法，可以锻炼他们的独立阅读能力，提高他们的语文素养，锻炼学生的逻辑思维能力。在阅读课文的教学过程中，我力争牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。这样能够让他们更加清楚地明白写作文必须有一定的逻辑顺序，一篇好的作文，它的段落层次一定是让读者一目了然的。这样，也锻炼了学生的写作能力。 在这一步的教学过程中，我充分地和他们一起探讨，尊重他们的阅读意见，真正的成为他们的阅读伙伴。带领学生们把握文章结构，概括思想内容，体会作者的思维逻辑性，进而培养独立阅读能力。拓展学生的写作思路，毕竟他们已经不是低年级的孩子们了，所以，无论是在阅读方面，还是写作能力方面，都需要有更高的要求。第三步:研读课文，感悟人物在学生已整体把握文章结构的基础上，整篇课文分为四部分，我重点讲解第二部分，第二部分的大致内容是：文中的“我”在树林练琴偶遇一位老人，在老人的不断鼓励下，“我”的琴技不断提高，并逐渐找回自信。在学习这一部分时，我抓住重点语句，带领学生研读课文内容，从而加深学生对课文思想内容的理解。例如：讲解第二、三自然段时，我会通过讲解动作、肖像、心理、环境描写，来告诉学生，文中的“我”对自己的演奏没有信心，心情沮丧，而就是在这种情况下，文中的“我”遇到了一位老人。从而带领学生走进“我”与老人的交流过程中去。在接下来的教学过程中，我将重点抓住三次对话，三次平静的眼神，带领学生体会老人的良苦用心。首先，我请学生画出第一次交谈的内容。我会问学生，从“我”与老教授的谈话中，你感受到了什么？然后让学生进行分组讨论，带领学生感受，文中的“我”在老人的鼓励与称赞下，重新找回练琴的信心。让学生带着这样的体会有感情的朗读课文内容。其次，我请学生画出第二次交谈的内容。引导学生从“总不忘”“真不错”“谢谢你”这些关键词中，体会老教授的高尚品格。根据第一次，第二次的谈话内容和学生已产生的体会,我让学生画出第三次谈话内容，然后引导学生，发现文中的“我”产生了怎样的变化？文中的“我”和老教授之间又产生了怎样的交流方式，通过这些变化让学生体会，你从文中感受到了什么？进而带领学生感受老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，这样的话有什么作用？在学生深刻感受三次谈话的内容后，我抓住老教授三次平静的眼神，引导学生再次感受老教授的真诚无私。我还会深入点拨：（1） 为什么“我”觉得老人的眼神像“深深的潭水”（2） 体会老人正以自己独特的方式提醒“我”艺无止境，还需不断地努力（3） 带领学生有感情的朗读课文 以上这步教学过程是我的课堂教学重点。我抓住老教授的几处语言，抓住文中“我”的心理以及行动上的转变。来告诉学生，老教授对“我”产生的深刻影响。通过一系列问题，引导学生积极思考，培养学生分析问题，解决问题的能力。同时我尊重学生在学习过程中的独特体验与感受，鼓励学生自主阅读、自主感悟。我采用自主学习，合作探究的教学方式，我就是学生式的老师，与学生分享彼此的思考，交流彼此的情感，让学生积极参与，激发学生的学习潜能，营造良好的课堂气氛。第四步：探究学习，感悟道理 我带领学生继续学习课文的第三、第四部分，让学生明白文中的“我”对老教授的感激与敬仰之情。感悟虽然文中的“我”现在已经取得了成绩，但是始终不忘那清晨唯一的听众对“我”的鼓励和帮助。第五步;拓展思维，升华主题在学习完课文后，我对学生进行拓展思维训练，从而升华课文主题，再次让学生深刻感悟课文内容。让学生完成练习：我想对老人说，我还想对小提琴说，我最想对自己说。在第四步，第五步教学过程中，我激发学生的学习动机和潜能为根据，设立创新型问题，引导学生积极主动参与，启发学生积极思维，发散思维，培养学生的综合能力。四、板书设计板书设计是课堂教学的重要辅助手段，好的板书设计，对搞好课堂教学，起着至关重要的作用。我的板书设计，紧贴课堂教学内容，图文结合、形象直观、条理清晰，并与教学环节相呼应，便于学生理解。同时，也体现了所说课题的知识脉络，起到深化主题，回顾中心的作用。回顾整节课的说课，我遵循了“老师主导、学生主体、训练主线”的基本原则。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分的释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，又使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考，并促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。能够较好地完成既定的教学目标。 附送：2019年(秋)五年级语文上册成吉思汗和鹰教案 北师大版【教学目标】1、 正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程，学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度，积累名言。2、 学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。3、 理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思，体会人物的心里活动。4、 学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。【教学重点】用情节曲线展示故事情节。【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。【课前准备】课件、题单。【教学过程】1、 读课题，解课题，了解民间故事。进入新课学习。 今天，我们继续学习七单元的第二篇课文成吉思汗和鹰，来，读课题，强调“汗”的读音。 看课题，-和-，在五年级我们也学过这样的一个题目，叫孔子和学生。大家回想一下，在孔子和学生一文中，课文主要是介绍孔子还是学生？那么今天我们学习这篇课文，看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 成吉思汗和鹰是一篇民间故事，什么是民间故事呢？民间故事是民间文学中的重要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有的精神财富。如牛郎织女就是民间故事。2、 自读课文，归纳主要内容。 接下来我们就来学习这篇民间故事，请大家自由读课文，边读边批注、勾画、思考，用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。 抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的，回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主要内容。想好的可以举手发言。 成吉思汗在一次狩猎时，因鹰四次打落自己好不容易才接到的，从岩石边滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鹰，之后发现鹰为了救自己的命，他悔悟了“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。副板书：狩猎成吉思汗水鹰真相、教训3、 借助题单，回忆课文内容。引出下文教学。 学生独立完成自学内容，抽生交流、读。刚才我们读了课文，请大家回顾课文内容，填空： 成吉思汗是中国历史上一位（ ），他的手腕上站着他（ ）的鹰。 那鹰是被训练用来打猎的，只要（ ），它就（ ）。 中午的时候，他们走散了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行，那只鹰已不在他的（ ），它在（ ），它认得回家的路。 一路上，这只鹰一直在他的上空（）。相机板书：君王、勇士 最喜爱（寻找猎物、认路）4、 重点学习鹰打翻水的过程，学习情节曲线。 对，就是这只他最喜爱的鹰，却在他非常口渴的时候一次次打翻了他好不容易接来的水，他一怒之下射死了鹰。快速找到鹰一次次打翻水的部分，是课文的917自然段。分组学习，左边的学生勾画成吉思汗的句子，右边的学生勾画鹰的句子，勾画完了同桌交流，像这样交流，成吉思汗怎样做的？鹰怎样做的？体会到了什么？现在请大家交流：板书第一次：接满了，送到 准备一饮而尽 嗖的一声，第二次：捡起 接 举到 俯冲下来第三次：接 撞翻了第四次：嚷道 接 说 飞扑下来 齐读描写成吉思汗的词句，看看这四次描写，都写成吉思汗接水，作者做到了有详有略，第一次最详细，第三次最简略；在描写方法上也有侧重，第一次动作描写，第四次增加了语言描写。这样长短句在一起，有一种看似错乱美，不至于单调。再看看鹰的动作，我们都知道就是冲下来打翻杯子，我们来读这四个句子，都是写出来鹰动作快，视点可不一样，“嗖的一声”声音，俯冲下来动态，撞翻了结果，飞扑过来动态。要把文章写生动，同样的意思可以用不同的表达方式来展示。 我们再来研读这个部分，一次次撞翻杯子，最后的下场是被杀，看单元主题，此时谁错了？错在何处？因为鹰一次次让成吉思汗生气，请看第一次没有反应，毕竟他最喜爱的鹰，第二次有点生气了，因为鹰错了，却还在范，一错再错就不能原谅，第三次真的生气了，这个错误简直就不能原谅了，第四次鹰不听警告，终于被杀了。现在我们把鹰打翻水的情节再现一下，画情节曲线。边讲边画，这就是情节曲线，这条线说的一件事，就是鹰打翻水的事，但是有了几个起伏，这样就让文章也如大海的波浪一样起伏荡漾，让文章也呈现一种动态的美，民间故事是人们口口相传的，要吸引人，就要有起伏。读68页金钥匙 鹰错了，事情是不是这样的呢？请大家继续朝后看，用书上的话来回答？抽生回答。没有，我们知道成吉思汗最后发现了真相，是老鹰在拼死舍命保主，他的错是因为他的忠诚，所以选择了就是死也要去打翻杯子。在草原上鹰总是被当着正义的化身。再看单元主题，读，再读题目，根据我们的理解这篇文章主要写谁？那么他错了吗？为什么会错？最后明白自己错了吗？你从哪里知道的？齐读最后一节。 看来“天才伟人也会犯错”，成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁园春雪中评价成吉思汗是一代天骄。天子骄子，多高的荣誉啊，请看成吉思汗的资料，见课件 成吉思汗：本名铁木真，蒙古族，在蒙 语中，“成吉思”是“大海”的意思，颂扬他和海洋一样伟大。1995年12月31日成吉思汗被美国华盛顿邮报评选为“千年风云第一人”。这个结论是依据“人类文明史上第二个1000年(1000xx年)中，何人缩小了地球、拉近了世界”的标准而产生的。成吉思汗及其子孙们在40多年时间里连续发动一系列西征战争，建立起庞大的蒙古帝国，将东方和西方连为一体。“千年第一人”当之无愧。成吉思汗是中华民族发展史上一位杰出的人物，其本人及其子孙的军事征服活动，克服了当时东西方陆路交通的人为障碍，极大地促进了东西方文化交流，推动了人类文明的进步。在东方，成吉思汗及其子孙弭平了中国大陆自唐朝以后形成的数个政权分立对峙的局面，最终奠定了现代中国的基本版图。成吉思汗统一蒙古各部，在历史上起了进步作用。他军事才能卓越，战略上重视联远攻近，力避树敌过多。用兵注重详探敌情、分割包围、远程奇袭、佯退诱敌、运动中歼敌等战法，史称“深沉有大略，用兵如神”。 这样一个君王和勇士，面对一只被自己误杀的鹰，他自责，懊悔，他还从这个错误中悟出了一个道理，读。 是啊，此时在我们眼前仿佛还看到这只鹰站在的手腕上，仿佛还看到在打猎的时候，成吉思汗一声令下，它就，仿佛还看到就在刚才，成吉思汗在峡谷中穿行的时候，那只鹰一直，而现在，这只鹰就躺在岩石下，血流满地，成吉思汗看着这只鹰，他愣住了，他看着这只鹰说_,此时，他懊悔不已，（非常后悔，悔不当初 悔恨交加。）但是成吉思汗面对错误，他要用行动来改正错误，沿着石壁走下去，小心翼翼得拾起死鹰，放进自己的猎袋。他说_. 就这样，他拖着沉重的步子，怀着悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，轻轻的从猎袋里拿出那只鹰，_.（用几个动词写出后来发生的事）5、 积累名言、总结课文。 学完了这篇课文我们明白了“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”我们要学会“吃一堑，长一智”让这些“错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来，我们的事就好办得好一些。”也让我们记住这个深刻的教训“在发怒的时候，永远不要处理任何事情。”6、 板书设计 成吉思汗 和 鹰 君王、勇士 最喜爱（寻找猎物、认路）第一次：接 ，送 嗖的一声，第二次：捡起 接 举到 俯冲下来第三次：接 撞翻了第四次：嚷道 接 自言自语 飞扑下来评课：1. 语言文字训练十分充分，从“用动词来表达一个意思”“填题单对课文的回顾和总结”“体会文章的写法”等几处设计都着眼于学生语文能力的培养和语文素养的提高。2. 引进了小组合作学习，将学习的重点进行分散，通过小组合作学习来寻找重点词句，然后再交流对比，既节省了时间又体现了教学的实效性，同时也是在构建“自主、合作、探究”的学习方式。3.对金钥匙的处理比较科学。先引导学生进行语文实践，然后通过实践对方法进行总结，从而出示金钥匙。不是将金钥匙当成一种知识在传授，而是当成一种技能在训练。