2019年(秋)二年级语文上册《古诗诵读 秋浦歌》教学实录 沪教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册古诗诵读 秋浦歌教学实录 沪教版教材分析：秋浦歌第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。教学目标：1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。2、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。教学重难点：1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏艰辛的精神。 2、通过诗歌读懂李白的心。教学准备：多媒体课件教学流程：一、诗海遨游，诵诗入题。同学们，在我国灿若星河的诗海中，有这么两位伟大的诗人，犹如两颗璀璨的明星。他们一位是伟大的现实主义诗人，被称为诗圣的杜甫；另一位是伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙的李白。大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。1.（生背静夜思）师：这是一个思念家乡、乡愁满怀的李白！2.（生背望庐山瀑布）师：这也是一个游遍大江南北、寄情山水的李白！3.（生背赠汪伦）师：这又是一位对朋友一往情深、重情重义的李白！4.（生背早发白帝城）师：这还是一位遇赦后欣喜若狂的李白！三、初读诗歌，读通读顺师：今天老师要带着大家再学习一首李白的诗！老师先读一遍，你们仔细听，待会老师要考考你们哦。师：“赧”读什么？师：这首古诗同学们都有预习过，谁愿意说说题目的意思？生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丧失他的乐观和自信。让我们一起来读一读这这首古诗吧。（全班齐读）四、读悟结合，感受画面师：俗话说：诗中有画，画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，现在请同学们自由地诵读，把你印象最深刻的景物画出来。（学生自由诵读，个性得到张扬。环节灵动，教师依据学生思路安排教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热情讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品格。）1、预设环节一：“炉火”师：为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象？（板书“炉火”）生：炉火红艳艳，照亮了整个天地。师：炉火还是怎样的？你想到什么句子或词语来形容这里的炉火？师：从哪里体会到的？ 生：照天地师：是呀！天地之间一片红彤彤，你觉得炉火照红了哪？生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮t师：（随便指教室里的任何物件或人）这儿是红的，这也是红的，那儿也是红的。惟宇茫茫，都笼罩在红的天地里！面对此情此景，你最想做些什么？生1：拿画笔记录此时的壮观美丽！ 生2：在这红艳艳的世界里，我陶醉了，我只想一饱眼福，让这美丽时刻永远留在脑海里。生3：激情燃烧的红色浸润着我，我诗兴大发，用诗歌记录下此时的豪言壮语。（读诗）生4：我只想兴奋的尖叫起来2、预设环节二：“红星”、“紫烟”师：从他的朗诵中，你似乎看到了什么？（板书：红星）生：飞溅的火花到处都是。师：“红星”是什么？“紫烟”又是怎么来的？生：红星是钢花飞溅，紫烟是炉火太热，燃烧了许多东西，而冒起来的轻烟。师：红星怎么样？“乱”是什么意思？生：红星乱，乱飞乱溅的意思。师：飞溅着的红星可能会溅到哪儿？生：工人的衣服上、脸上、手上、炉火中师：从这个“乱”字，你感受到什么？生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。（以上预设环节画面组合）师：（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）师：看到这种热烈而壮观的画面，你最想吟诵诗中的哪两句？生：炉火照天地，红星乱紫烟。师：这是一幅怎样的画面？生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅。如划过长空的流星跳的非常欢快。师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？生：兴奋、欣喜、新奇、赞叹（带上这份情感读这两句诗）3、预设环节三：“赧郎”师：你还想强调你脑海中的哪一幅画面？（课件出示诗歌）师：你强调的是一幅赧郎冶炼的画面，“赧郎”什么意思？（板书：赧郎）师：“赧”什么意思？赧的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。师：赧郎们个个脸红通通的，工人们的心情如何？他们是怎么劳动的？生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。生2：激动，他们一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，同学们想像一下，他们会唱什么歌呢？生：（唱）师：想听一听吗？（播放课件：冶炼图配乐劳动号子）师：这样的劳动号子怎么样？用一个词语或一句话来形容。生：高亢激昂、热情奔放、扣人心弦、鼓舞人心师：这们的号子难道仅仅就是一首鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中的一首？生：赞歌师：赞美了冶炼工人什么？生：乐观向上、热爱劳动、积极进取（板书）师：这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌是该把冰冷的河水给震动了！但这能真地震动吗？这是什么写法？生：夸张师：你还知道以前学过的哪些诗句有夸张的修辞手法？生1：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。生2：危楼高百尺，手可摘星辰。生3：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：你觉得“动”仅仅就是震动的意思吗？结合情景说一说它还可能是什么意思？生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中说是“寒月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作，响亮的劳动号子惊动了寂静的夜。（读）生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震动河川的。（读）生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。师：是呀，铮铮号子，热火朝天的劳动场面深深地打动了李白的心；冶炼工人那十足的干劲、乐观的精神折服了李白那颗冰冷的心。五、拓展升华，感悟李白师：这里的寒川就不仅仅是冰冷的河水了，其实它还是什么？生：“寒川”还是李白那颗冰冷惆怅的心。郝郎们那激人奋进的劳动场面感动了李白，消融了李白心底的那丝如寒川般的哀愁。师：李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，“李白斗酒百篇”。才华横溢、浪漫不羁的他本应享有仙人一般的天伦之乐，可他却为什么满怀惆怅，心里冰凉？师：出示李白资料，朗诵。师：同学们，知道李白为什么愁了吗？生1：他愁自己不能实现“大济苍生”的理想。生2、他愁自己再也不能实现当年功成身退的宿愿了。生3、他愁自己一身才学，却没有一个发挥的大舞台。生4、他愁社会动荡，眼见百姓生活一日不如一日，却束手无策，无可奈何。生5、他愁朝政日趋势下，奸佞当道，国家蒙受灾难。师：是呀，李白无比忧愁，“白发三千丈，缘愁似个长。”那个愁呀让他那满头青丝不知何时变成了秋霜？（课件出示）秋浦歌（其十五） （唐）李白白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。师：（课件播放朗诵带）师：这就是秋浦歌组诗第十五首。你知道这首诗的诗眼是什么吗？生：“愁”？师：真棒！我们的忧愁看不见，李白的忧愁却能看见，三千丈！他的愁是什么？生1：老了，没多少时间了，不能再享受人生师：是啊，人生苦短，李白有远大的报复，想辅佐皇帝治理天下，自己的人生规划是四十岁之前功成名就，四十岁之后悄然隐退，现在自己已满头白发却什么都没有，怎么不愁呢？生2：他愁时间走的太快师：叹时间流逝生3：他可能是愁自己的才华无处施展师：李白虽在翰林院，但只是写诗逗妃子笑，得不到皇上重用，心中何等郁闷，愁白了头！生：齐读秋浦歌其十五师：（课件回到秋浦歌其十四）李白的愁好比寒川，却胜过寒川。李白在秋浦时，感觉自己的人生道路，已经山穷水尽，没有了出路，没有了光明。也就是在这时，一副感人至深的劳动场面，让他震撼了。在这一瞬间，他已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。“举杯泼墨诗一首，热情讴歌众郝郎。”终于一首不朽的诗歌秋浦歌诞生了，一首诗坛上为数极少的热诚讴歌劳动工人的秋浦歌诞生了。生：配乐有感情的朗诵。六、质疑延伸，浅酌收获师：学完这首古诗，你读懂了什么，能与大家一起分享吗？七、作业设计：(1)背诵默写秋浦歌 (2)李白秋浦歌系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，下周举行秋浦歌品颂会。板书设计： 炉火 乐观向上 红星 赧郎 热爱劳动 动寒川 不畏艰辛 附送：2019年(秋)二年级语文上册唐僧取经教案 冀教版教学目标：1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，感受玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神。2.正确认读本课十八个生字，会写田字格里的八个生字；了解课文中出现的词语的意思。3.培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前的做事原则教学重、难点：理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操教学过程第一课时一、激趣导入：同学们，我们听一段音乐，（放一个师傅仨徒弟）并且出示师徒四人的图像，我们对他们的故事一点都不陌生，而且我们斗殴知道这是一个神话故事，但却是真有一个取经的师傅，但没有仨徒弟。二、揭题：今天我们学习最后一课唐僧取经 板书，学生齐读课题。三、备学。（a、b层）1.我会读课文。（我能很快的和同桌互读，还会根据同桌的情况在相应的括号里给他打上对勾呢！）（1）我能正确地朗读课文。（ ）（2）我能正确、流利地朗读课文。（ ）（3）我能正确、流利、有感情地朗读课文。（ ）2.我是识记生字词小能手。取 尚 研 究 源 州 劝 拿 甘 解 忍 坚 挣 扎 狂 奔 汪 洲 甘 愿 喝 渴 唐僧 唐朝 取经 和尚 玄奘 研究 佛经 发源地 源源不断要塞 瓜州 广州 印度 奉劝 劝阻 拿来 冒险 心甘情愿 甘泉 茫茫大漠 解开 忍着 忍饥挨饿 坚持 挣扎 垂死挣扎（挣钱 挣脱绳子）狂奔 疯狂 奔跑 一汪清泉 水汪汪 亚洲1.我自己能读出一些词语，通过老师同学认识理解另一些词语的。（ ）2.我自己能读出一些词语，是借助工具书认识、理解另一些词语的。（ ）3.我自己就能读出这些词语，还能借助工具书或老师理解这些词语的。（ ）4.我会写生字，我能按正确笔顺、规范、美观的写好每一个字。源 州 劝 甘 愿 喝 渴 洲我还会组词呢！源（ ）（ ）州（ ）（ ）劝（ ）（ ）甘（ ）（ ）愿（ ）（ ）喝（ ）（ ）洲（ ）（ ）4.内容问题：唐玄奘走了一条什么样的取经之路？（c层）1.我会读课文。（我能很快的和同桌互读，还会根据同桌的情况在相应的括号里给他打上对勾呢！）（1）我能正确地朗读课文。（ ）（2）我能正确、流利地朗读课文。（ ）（3）我能正确、流利、有感情地朗读课文。（ ）2.我是识记生字词小能手。取 尚 研 究 源 州 劝 拿 甘 解 忍 坚 挣 扎 狂 奔 汪 洲 甘 愿 喝 渴 唐僧 唐朝 取经 和尚 玄奘 研究 佛经 发源地 源源不断要塞 瓜州 广州 印度 奉劝 劝阻 拿来 冒险 心甘情愿 甘泉 茫茫大漠 解开 忍着 忍饥挨饿 坚持 挣扎 垂死挣扎（挣钱 挣脱绳子）狂奔 疯狂 奔跑 一汪清泉 水汪汪 亚洲1.我自己能读出一些词语，通过老师同学认识理解另一些词语的。（ ）2.我自己能读出一些词语，是借助工具书认识、理解另一些词语的。（ ）3.我自己就能读出这些词语，还能借助工具书或老师理解这些词语的。（ ）4.我会写生字，我能按正确笔顺、规范、美观的写好每一个字。源 州 劝 甘 愿 喝 渴 洲我还会组词呢！源（ ）（ ）州（ ）（ ）劝（ ）（ ）甘（ ）（ ）愿（ ）（ ）喝（ ）（ ）洲（ ）（ ）5.内容问题：唐玄奘走了一条什么样的取经之路？6.填写备学评价。第二课时一、复习导入：听写生字，检查自此认读情况。二、学习新知：解决内容问题：唐玄奘走了一条什么样的取经之路？三、交流。师：上一节课我们已经知道确实有一位了不起的取经和尚唐玄奘，他历尽了艰难终于取得真经，他一路上都遇见了谁？请同学们用自己喜欢的方式读一读以自然段。生：读课文，他在边境要塞瓜州遇见了一位老人。师：什么是边境要塞？祖国边界的地方就是边境要塞。那位老人和他说了些什么？他是怎么做的？生：老人认为他取经是拿生命冒险，而，玄奘却说：“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿！”师：立志怎样，就是死也心甘情愿，这是一种什么精神？生：不放弃的精神。师：这是一种锲而不舍的精神。我们带着对玄奘的敬仰之情读一读这一段。（师可做个示范读）那他在取经路上都遇见了什么困难呢？他退缩了吗？请大家用自己喜欢的方式读一读二自然段。生：认真读。他把水弄洒了，又渴又热。师：如果是我们在又渴又热时，我们会选择什么？生：喝水，找凉快的地方。师：可这个时候玄奘的近处有水吗？有凉快的地方吗？生：没有，他继续忍着干渴走啊走，终于昏倒了，半夜凉风把它吹醒，爬上马背，马把他带向绿洲，救了他一命。师：他为什么爬上马背？因为他说过一句话。生：“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿！”师：没有马，他会怎样？即使吹醒了，他也走不动，他也找不到水，等待他的是死亡。面对这些他没有退却害怕，支持他的还是那句话：“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿！”你觉得唐僧是个怎样的人？生：他在取经路上，遇到了没水的困难，还差点渴死热死的危险。他是一个不怕困难，为了自己喜欢的经可以付出生命的人。师：真了不起，也正是因为有了这个了不起的玄奘，我们的佛经才有今天发展；也正是有了这种精神，玄奘成了唐朝最有学问的高僧。可见一个人无论做什么事情，只要有玄奘那种锲而不舍、不怕死、勇往直前的精神，目的一定都能达到，学习中，我们要和唐玄奘一样永远记得锲而不舍、勇往直前，不怕苦，不怕难，你就一定能成功！四、提升。西游记里的唐僧和我们文中的唐玄奘你喜欢哪一个？他在爬雪山是会遇到什么困难？请你续编一个唐玄奘爬雪山的故事，写一写。