2019年人教版语文四下《普罗米修斯》word版教案2.doc

2019年人教版语文四下普罗米修斯word版教案2第一课时教学目标1会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学重点理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学过程一、创设情境，导入新课奥运圣火导入1师：请同学们欣赏这几幅图，熟悉这些画面吗？这是什么？这些人在干些什么？（奥运圣火，传递奥运圣火）今年是伦敦奥运会了，奥运圣火在5月19日也开始传递了。2师：同学们，你们知道奥运圣火的由来吗？你们知道奥运会时为什么要举行圣火的传递和点燃仪式吗？（学生猜测）师：其实这是在纪念一位神，知道这位神是谁吗？（普罗米修斯）3揭题师：今天我们要学的这篇课文题目就叫普罗米修斯。（师：在中国神话中女娲是创造神，为人类造福的神。在遥远的古希腊有流传着一个神话，在那里也有一个创造人、为人类造福的神，他就是普罗米修斯。）4. 师：读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？二、初读课文1自读课文、要求读准字音、读通顺、流利。师：下面就请大家带着疑问，有感情地自由朗读课文，用自己喜欢的方式读，小声读，大声读都行，注意读准字音，读通顺流利。2.出示生字，带词语（1）指名读（2）请两位小老师带读。（3）讲解容易写错的字：焰（右下角上面不封口） 袖（衣字旁）罚（上下结构）饶（右上没有一点）膝（右下不是水字）（4）出示词语：领袖、狠心、吩咐、惩罚、饶恕、鹫鹰 尽管、肝脏、动弹（“尽、脏、弹”三字为红色） 驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭注意第二组：请同学们观察，想一想老师为什么把这几个字加红？（都是多音字，提醒注意）3. 在读的过程中、有没有不认识的词或长句子不好读的，提出来我们一起解决。（生提出、可采用学生互助的方式解决）谁来帮他解决这个问题？“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读、引导学生多练习。4默读课文、看看有没有不懂的词语、在文中标注出来。5生提不懂的词语、可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏：上气不接下气、狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、学习概括课文主要内容。1默读课文、思考：概括课文讲述了普罗米修斯干了一件什么事？2指名回答、注意引导学生说得简要一些、“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）3然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来、可概括为：宙斯知道后、用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。4最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）5把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下、再指名生说。）四、作业布置熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习导入：这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）二、学习课文1、2段。1.聚焦“造福”，感悟善良。师：同学们，请你们自由地读课文，说说普罗米修斯做了什么事让你感动的，划出相关的句子读一读。自由读，生回答。师：是啊，让我们先一起来看看地球上没有火的时候是怎样的。谁找到了举手来说一说。出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。你体会的到什么？（“悲惨”）你能悲惨的读一读吗？强调重读“只好、生、无边”师：善良的普罗米修斯看到人类没有火，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时，你猜他的心怎样想？师：大家说得都不错，那普罗米修斯为人类做了什么呢？请大家从文中找出相关的句子划下来。（请同学回答）出示：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑道太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。师：人类有了火之后，日子又是怎样的？自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽师：真好，老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容，我似乎也感觉到人类的幸福生活了。我们一起来读读好吗？面带微笑一起读出那种幸福。齐读第2句3.学习3、4、5段师：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火使人类向进步和文明迈出了第一步！普罗米修斯“拿取火种”，这行为分明就是为人类造福！它却给普罗米修斯带来灾难。引起了谁的愤怒？没错，气急败坏的宙斯决定怎么样？（给普罗米修斯最严厉的惩罚，并吩咐火神立即执行！）火神怎么做？普罗米修斯又是怎么说的？下面我们分角色来读第四五自然段，老师旁白，女同学读火神的，男同学读普罗米修斯的。师：你觉得普罗米修斯说这话的时候，语气是怎样的？（坚定）哪些词能表达这种语气？师：这儿有个反问句,你能给它换种说法吗? 生：为人类造福，没有错。师：在这儿为什么要用反问句呢？（反问句的作用就是表示更坚定，突出强调）三、聚焦“痛苦”，感悟坚强。1.学习6、7、8段师：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请大家默读课文68自然段找出自己感受最深的句子。句子1：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上,脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？师：尽管如此，普罗米修斯怎样？（就是不向宙斯屈服。）师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？出示： “狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了”师：谁能把这一段读好？指名读。师：你读完后，有什么体会？（痛苦）你特别从那些词感悟到？“尖利”“啄食”师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？A. 啄食就是啄一口,吃一口师：同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？师：是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪! 鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子,一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏.(出示图片) 虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？（生不如死）为什么说生不如死？师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！下面我们一起来把这痛苦读出来，狠心的宙斯起。 师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？你从普罗米修斯受难的经历，感受到了他怎样的品格？他始终坚守着自己的诺言。他不畏强暴，不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）四、故事结局，总结全文师：故事的结局是怎样的呢？让我们一起读读课文的最后一段吧。有一天（引读最后一自然段）师：通过这节课的学习，你从普罗米修斯的身上学到了什么？你觉得自己在哪方面应该向他学习？联系自己的实际，你想对他说些什么？五、板书设计31.普罗米修斯勇取火种 风吹雨淋忍受折磨 鹫鹰啄食 重获自由 附送：2019年人教版语文四下月桂林山水word版教案1一、教案背景四年级是小学第二学段，小学语文课程标准中指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”同时还谈到：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”标准（xx年版）“提倡要高度重视积累，阅读、诵读可以帮助学生增强积累。”完成本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到读中体会文章内容，重视朗读的指导，适当安排学生朗读交流的环节，把语文课上成真正的语言文字课，教给学生领会的方法。二、教学课题：桂林山水三、教材分析 桂林山水是语文S版第八册第二单元的一篇精读课文。课文描绘了桂林山水的美丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。四、教学方法1举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。教学中应重点教学课文的第2自然段，教给学生读划评议的方法，让学生在读中充分感受语言文字美，体会作者的写法。方法掌握好后再学习课文的第3自然段学习起来效果会更好。2朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言文字的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。五、教学过程（一）引课：1.这节课老师带领同学们去一个风景区游览，你们想去吗？想去的同学请用你们的声音告诉我。2.板题：6桂林山水（二）整体感知，带入情境1.快速读课文说说，读了课文你觉的桂林山水给你留下的总体印象是什么？可以用课文中的一句话说，也可以自己概括。（板书：桂林山水甲天下）2.出示词语认读（课件展示）本课优美的词语无瑕 翡翠 荡漾 观赏 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟红叶似火 拔地而起 奇峰罗列形态万千 连绵不断 危峰兀立（认读后试着用以上词语3-5个，说说课文的主要内容，用的越多越好。）3.为什么说桂林山水甲天下呢？从课文中哪些内容可以看出来？默读课文思考。（漓江的水和桂林的山可以体会到）板书：漓江的水 桂林的山过渡：漓江的水到底有多迷人呢？你们想知道吗？让我们去欣赏一下！自由朗读第二自然段思考（三）精读第二自然段，体会漓江水的特点1. 朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读。漓江的水有什么特点？ 2.同桌交流后板书：静 清 绿 请同学们闭起眼睛围绕它的特点想画面3.漓江与大海、西湖相比有什么不同？（课件展示）4.练习有感情的朗读。（课件展示）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。这三个分句组成一个排比句，要读出递进语势声音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到强小黑板出示朗读：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动对比朗读中让学生体会“真”字的巧妙用法。5.教师设计一组举一反三的句子训练（小黑板出示句子）答案可以不唯一，只要表达通顺、合理就可以。a公园里的花真香啊，香得（ ）。b教室里真安静啊，安静得（ ）。过渡：欣赏完了漓江的水，再让我们一起去看看桂林的山吧！下面我们继续学习第3自然段（四）小黑板出示学法指导1.小结学法。2.出示学习要求：自由朗读，画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林的山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（五）学习第四自然段过渡：桂林的水和山都这样美，如果山水围绕在一起又会是什么样的美景呢？请同学们默读第4自然段思考1.自由朗读。2.想象：这段文字描绘了一幅怎样的画面？你觉得这幅画面怎样？为什么？3. 画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。理解“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。4练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。作业设计1.学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把它写下来。2.观赏一处风景， 注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美词语和句式。（六）板书设计：6桂林山水 静 感觉不到流动漓江的水：清 看见江底的沙石绿 是一块无瑕的翡翠奇 奇峰罗列 形态万千 桂林的山 秀 色彩明丽 倒映水中 险 危峰兀立 怪石嶙峋六、教学反思桂林山水是语文S版第二单元的一篇精读课文。课文描绘了桂林山水的美丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。课文有4个自然段，语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。教学本课我力图体现让学生品读文章，感受文章的美，从品读词语、句子、段入手教会学生赏读课文。本课教学，我树立“教是为了学”的观念。把学生看作是学习的主人教学生读中体会，在读的过程中深入体悟，通过“感受领悟积累运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险，让学生想象自己仿佛置身于美妙的情景中，锻炼学生的想象能力和创新能力。本课用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，教学课文时能重视朗读指导，教学生感受到语言文字美的同时，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水的特点的句子，结合想象，说说作者对写桂林水的特点时的感受，以此引导学生主动体会，使每一个学生想读、爱读并能读出美、读出感情。然后在讲读课文的基础上，指导背诵，效果更好。需要注意的地方：语文是一门实践性很强的课程，对于这篇课文在实践环节的安排上，教师没有给学生提供更多的展示自己能力的机会，只是重视了读的训练，忽视了学生小练笔和想象、创新能力的培养。在解读课标和xx版课程标准读本时没有细挖，对于教材也没有系统、深入的学习。