2019年一年级数学期末试卷.doc

2019年一年级数学期末试卷学校 班级 姓名 成绩 一、直接写得数（15分）。 6038 676 918 525 865 8030 189 1360 3050 6129337 5650 624 7115 8950二、填空（33分）。 1、一个数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位， 第三位是（ ）位；68的个位上是（ ），十位上是（ ）。 2、100里面有（ ）个十，100里面有（ ）个一； 57里面有（ ）个十和（ ）个一。3、比大小。 6776 4838 40252540 10077 50959 60456345 4、按顺序写数。 52 54 56 ( )，（ ），（ ），（ ）。 25 35 45 （ ），（ ），（ ），（ ）。5、我是3，在37里，我在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；在83里，我在（ ）上，表示（ ）个（ ）。6、写出两个比70小，比60大的数（ ）、（ ）。7、76比（ ）多20，比38少10的数是（ ）。8、最大的一位数是（ ），最大的两位数是（ ），最小的三位数是( ).三、竖式计算 （12分）3644 9047 8578 3337 4529 7124 10019 4555四、连线（4分） 圆 正方形长方形 三角形 五、动动脑筋。（共6分）淘气有40枚邮票，笑笑和淘气差不多，明明比淘气多得多。笑笑可能有多少枚（画），明明可能有多少枚（画）。92枚 41枚 54枚（ ） （ ） （ ）六、解决问题 （30分）1、书包43元 皮球31元 彩笔12元 文具盒29元（1）彩笔比皮球便宜多少元？ （2）笑笑买了一个书包，付了50元钱，应找回多少元？（3）你有100元，想买哪两种东西，需要多少元？（4）请你提出一个数学问题，并尝试解答。2、一年级有93个同学去旅游。第一辆车只能坐44人，第二辆车能坐46人。还有多少人不能上车？ 3、一篮梨子，吃了26个，还剩18个。这篮梨子原有多少个？ XX年春新北师大版小学一年级数学期末质量检测试题评分标准与答案一、直接写得数（15分）。答案略二、填空（33分）答案略三、竖式计算（12分）答案略四、连线（4分）答案略五、动动脑筋（6分）92枚 41枚 54枚（ ） （ ） （ ）六、解决问题 （30分，每题5分。）1、（1）31-12=19（元）（2）50-43=7（元）（3）答案略（4）答案略2、93-44-46=3（人）3、26+18=44（个）附送：2019年一年级数学期末试卷分析刘延杰这次期末试卷较好的体现了新课标的新理念和目标体系,注重考察学生灵活多样应用知识的能力及数学思考和解决实际问题的能力,从卷面看本次试题可分两大类,第一类基础知识 ,通过填空,判断，选择，口算,计算等形式检测,第二类是实际问题解决的能力,通过应用题,实践与操作体现。一.质量分析本次全年级参加人数:66人,平均成绩80.56分 及格率96.97 优秀率67，最高分99分，最低分24分，两极分化严重。二.试题具体情况分析1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型较多，辐射的内容广，但正确率较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，不过第六小题错的人较多。2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、计算。通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。3、第五大题体现上课时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识，激励学生用自己的智慧去解决问题，培养了学生的动手能力。4.解决问题共计五个题。有两道题难度较大，学生完成都不太好，最后一题体现了数学与生活的的密切联系，特别是自主提问，学生在平时没有进行练习，失分较多脱离了教材。三.学生答卷情况分析。1、存在的不足：（1）部分学生在计算中计算粗心，仍有抄错或漏抄数据以及 看错运算符号的现象；甚至还有漏题的人，特别是在连加连减计算中，计算错误现象比较严重。（2）学生在读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致简单的计算错题太多 。（ 3）学生对解决实际问题的能力太差,对知识学习太死,不会灵活应用。如五大题的第五小题解决问题答得不好。2、取的成绩：（1）在本次试卷中可以看出，学生基础计算总体还不错，说明学生掌握了这学期所学知识。（2）多数学生能按要求正确答题，有一定的能力。（3）学生书写整体不错。四、对试卷的评价随着新课标的学习，考试评价 的形式和内容也在做 相应的改变，突显了对学生动手能力和解决实际问题能力的关注，在发展性上，积极寻求试题形式的多样性。加大联系生活实际数学知识的考查力度。具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活，不但考察了学生的笔算，口算能力，又考察了学生的的观察分析能力以及解决问题和动手能力 ，还检测了学生认真审题和细心答题的习惯。五、今后努力的方向和改进措1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。 4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。