2019-2020年六年级英语下册 Module 6 Revision 3(1)教学反思 广州版.doc

2019-2020年六年级英语下册 Module 6 Revision 3(1)教学反思 广州版本班学生学习的积极性较好，喜欢合作性学习，而且自主学习情况很好，在综合复习时候，我会提前把相关话题的复习、总结任务提前下发给每个小组，让学生课前去整理、归纳，让他们真正学会知识的复习方法。其实我也不知道如何上复习课，课后也希望各位老师提出宝贵的意见。本节课是一堂复习课，围绕people展开复习，主要复习描写人物的形容词，有关活动的动词词组，职业单词。学生利用不同的方式整理归纳了相应的复习点。接着以“讨论亚运火炬手候选人”的话题引出3个人物的介绍，而这3个人物的介绍分别对学生说、听、读的学习技能进行强化训练，同时也将复习的知识点从词-引到句-在引入篇的学习中。我设计的思路是先复习（这项作为前置性的任务，让学生在小组内合作完成复习整理的任务，单词量也围绕本话题people，尽可能复习到多方面）；然后通过游戏把相关的句型融入在游戏中进行复习，让孩子在游戏中轻松愉快复习学过的句型；然后通过启发和探讨式的听和说的学习任务引导学生了节和掌握如何介绍 people，在介绍第一个人物为了解决单词与句型的问题， 第二个人物是通过听力让学生找出解决问题的办法，第三个人物是通过是阅读，让学生在读中感悟写作相关知识点；在此基础上学生小结如何写People的作文，最后用写作的方式反馈本节课学习的效果。下面，我想着重从其他三个方面谈谈自己的体会。一、复习打开教学活动之门本堂课的主线是people ,首先对一些单词、词组的复习，在复习基础上过度到口语的训练到探讨听力的训练阅读写作。如何复习？我的尝试是把相关的复习整理作为前置性的任务布置给孩子，课堂上相互进行交流。这样减轻了课堂复习的压力，也调动学生主动参与到复习中来。二、教学活动的层次性对于复习课，它需要在一节课中让学生在综合运用能力方面有所提高，教师设计的时候要考虑周到，能尽可能的复习到相关的内容，还要注意知识的滚动，同时教师在进行任务设计时坚持由易到难的原则，使学习任务适应不同层次的学生。1.先通过亚运火炬手人物介绍连词成句的游戏引出本课学习的主要内容，由想了解更多其它选手的信息为契入口，让学生探索有哪些信息想了解的，听力的训练到猜出描写的人物在来简单描写该人物，听的训练让学生对人物的描写有大概地了解，为后面的人物描写埋下伏笔。2.设计要写一个人物的任务，但是我给出的人物是学生不熟悉甚至不认识，主要目的是在启发和探究中让学生自我学习，激发学生积极思考该如何来完成任务，学生可以为要写的作文去寻找下笔点。 先小组商讨需要了解哪些信息，在请学生提问， 教师并没有直接给出答案，让学生从一段听力中找出答案，另一方面同样在为阅读、写作作指引，让学生明白写人的文中要有哪些内容。Tell me and I forget; Teach me and I remember; Involve me and I never forget. 让学生体验学习感受，为学生创造轻松的氛围，让学生愉快地学习。目的是对学生学习能力与策略的培养，努力做到让学生成为学习的中心。3.阅读任务的设计，学生通过阅读一片文章，在文章中感悟写作的要求和知识点，在此项训练中也让学生掌握一些阅读的技巧。注重课内与课外的结合，最大限度地提高学生接触英语的机会。 注重课堂教学的多元化，把集体学习和个别学习结合起来。4.通过大量的输入，学生会总结出写famous people的有关内容，学生写作总结本节课的学习成果。反思这堂课，这堂课还存在一些不足，比如对于学习过程的体现不尽完善，有些环节衔接不够精致等等。希望各位，李老师能给我提出宝贵的意见，帮助我更好改进自己的教学，努力提高。附送：2019-2020年六年级英语下册 Module 6 Unit 1(1)教学实录 外研版（一起）教材分析语言功能：谈论过去发生的事情。语言结构：I bought a book for you. Who gave it to you? 教学目标：a.语言知识目标：学习目标语句I bought a book for you.Who gave it to you?China sent a man into space.b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学不规则动词过去式描述过去发生的事情。c.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。教学重、难点：重点：buy, give, send 等不规则动词的过去式难点：正确、熟练使用buy, give, send 等不规则动词的过去式学生分析学生在以往的学习中已经学习了有关动词的过去式的用法，有了一定的基础，因此主要是使他们能够在具体的情境中来运用所学语言进行交际。 而且六年级的学生对生活中的事情有一定的体验，并且具备了一定的语言表达能力和想象能力，因此进行对话交际并不困难，但对于他们来讲还要强化书写。设计理念英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。在本课的设计中，采用多种教学形式，并与信息技术相整合，听说读写训练相结合，设计贴近学生实际的教学活动，引导他们积极地参与学习活动。教学准备挂图、卡片、CD-ROM、录音机、学生自备的礼物教学过程. Warm-up (热身活动)a.老师和学生相互问好后进行交谈。可以先谈谈这几天的天气等，教师可先引导说last weekend I went shopping. I bought a toy car. And I gave it to my son. It was his birthday.进而提问what did you do yesterday/last weekend? 引导学生用过去式来回答。课前轻松自由的交谈，既调节情绪、活跃气氛，又使学生快速进入英语学习状态，并激活学生已有的相关知识,为进行新课教学做好铺垫。b. 教师导入：In module 5, we went to Damings birthday party. Was he happy? He got lots of presents. Do you want to know what he got? Lets go!. Presentation (介绍新语言项目)教师拿出挂图，问学生：“Who are they?”学生会很自然地回答出：“Daming and Simons mum”。(如果学生不知道，教师可指出) 教师说：“lets listen to the dialogue. What are they talking about?”New teaching (课文教学)a. 教师播放课文第一部分录音，同时请学生思考两个问题：What did Simons mum buy for Daming? What is the book about? 听完录音后，找学生回答问题。学生在回答问题时会正确或错误的使用buy的过去式，这时进行讲解、板书bought，并举例。b. 教师播放第二部分录音，让学生边听边理解，并思考在这部分还出现了哪些动词的过去式和你知道了什么。根据学生回答，板书give-gave 和send-sent，并讲解练习。通过学生的汇报一起解决课文有关于书籍方面的内容。c. 教师请全班学生打开书，再播放一遍录音，学生完整地听一遍，可以边听边指，并小声跟读，要特别注意刚才讲到的三个单词过去式。（在这个过程中，指出space travel, be interested in, spaceship的词的含义。）学生再随录音跟读一遍课文，教师纠正发音。d. 课文教学完成后，请学生看学生用书活动2，让他们听录音，并跟读。检验几组同学读。e. 学生练习朗读课文，教师个别指导。. Practice (练习)a. 完成课堂活动用书练习1。学生独立完成后，以小组为单位，模仿练习2的例句进行问答练习，讨论答案。然后请个别同学回答问题，老师订正答案。b. 教师先示范，三人一组看图进行问答练习，完成学生用书活动3。教师在教室内巡回走动,给予适当的帮助与指导。请几组同学对话。c. 角色表演：三人一组分角色表演课文对话。请几组汇报。本环节通过机械模仿操练让学生理解语言，掌握语言。小组合作问答、讨论，既巩固了句型，又加深了对课文内容的理解，加强了同学间的互助，培养了合作意识。. Production (任务完成)a. 完成课堂活动用书练习3。先带领学生观察图片，随后请同学听录音，并连线。然后请同学来回答图下的问题， 教师订正答案。最后，学生三人一组模仿练习4的例句进行问答练习。b. 交换礼物。同学们拿出事先准备好的礼物，送给自己的朋友并说I bought for you.交换结束后，以小组为单位编出一段对话。 (活动前教师要先引导，在这两个中心句的基础上可以进行扩充，比如：I bought it with my mum at the supermarket. Do you like it? We can play together.等。请几组同学汇报。在机械操练的基础上进行延伸拓展，联系生活实际，将已有知识相融合，活动中培养学生用学到的语言知识做事情，解决实际问题的能力。. Summary and Homework (小结与作业)a. 全班完成：听录音，复习本单元内容，预习下一个单元内容。b. 个别完成：运用本课学习的语言编出一个有情景的对话，并在下一节向全班展示。