2019-2020年小学语文六年级《牛郎织女》教学设计.doc

2019-2020年小学语文六年级牛郎织女教学设计教学要求： 1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学过程：一、复习导入1、上节课我们简单地学习了牛郎织女这篇课文。知道了在老牛的帮助下，牛郎与织女相识并打算生活在一起。可你知道为什么织女会嫁给这样穷困的牛郎吗?请同学们轻轻地打开课本，找一找。用课文中的一句话来回答。2、对，因为织女被牛郎善良能吃苦的高贵品质打动了，所以决心嫁给他。我们一起好好地读一读这句话。二、感受生活的美满1、俗话说“千里姻缘一线牵”，这条线可真长啊，从天上一直牵到人间。在老牛的巧妙安排下，牛郎与织女这对有情人终成眷属，在人间过着幸福的日子。2、老师想请一位同学读一读第6小节，谁愿意试一试。其他同学静静地欣赏，并思考，牛郎织女的生活过得怎么样？能用这一小节中的一个词语概括吗？（美满）3、你能想象牛郎织女美满生活的画面吗？4、同学们想象得真好。他们过的日子，用一个词语来说，就是（男耕女织）教师板书5、男耕女织，是民间故事中最美的元素，追求自由的他们，日子虽苦心里却甜。正如黄梅戏中唱到（课件：播放黄梅戏选段“树上的鸟儿成双对夫妻双双把家还”。师生把第二段唱出来“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。”）6、是啊“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。”一起把这两句包含幸福的戏词送给牛郎织女。7、牛郎织女恩恩爱爱，这样的生活真令人羡慕。让我们一起再来深情地读读第6小节。三、感受分离的痛苦1、快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想，作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢？2、文中写王母娘娘是怎样反应的呢？（出示第8小节）2、同学们，你们想想，织女是天上的仙女，却私自下凡与牛郎结为夫妻。真正让王母娘娘气得暴跳如雷的原因是什么？3、是的。挑战了王母娘娘的天颜，邈视了天庭的威严，这还了得！一个小小的仙女竟敢如此，后面的人都效仿她，那还了得！那天庭还不乱了套！王母娘娘要杀一儆百。（出示第8小节点出关键词）学生齐读第8小节。4、王母娘娘是个什么样的人呢？请同学们潜心读读9至10节，哪些句子或词语能让你感受到，圈画出来，在一旁写写自己的感受。你可以通过描写王母娘娘的语句从正面感受，也可以通过描写其他人的语句从侧面感受王母娘娘的人物特点。一会儿我们来交流。（交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。）5、交流中读重点语段。6、天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！（小练笔）7、说得多好啊！纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的情，因为他们心心相印，真情永恒。(引读11小节)8、同学们，相爱的两个人能朝夕相处，那是一种幸福，但如果被迫分离，仍然坚守着他们的真情，那就更令人心生敬佩！三、祝福感人的爱情1、故事到这儿已经结束了。让我们来读读12小节，想一想12小节可以去掉吗？为什么？谁来发表一下自己的看法？（预设生：不可以去掉。因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人。生：不可以。他们一年毕竟能见一次面，这多少还有点期待和希望。生：这是人们对美好生活的追求。）2、说得真好。与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。因为我们都是有情人，有心人。民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。不少文人墨客也被这动人的故事给打动了，留下了感人的墨笔。让我们把牛郎织女的牵挂和浓浓爱意溶入到宋朝诗人秦观的鹊桥仙这首诗中，自己试着好好地读一读。 “纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！” 学生齐读。四、拓展延伸1、牛郎和织女的决心，打破了人间与天上的界限，他们是争取理想生活和爱情自由的英雄！他俩对爱情不灰心、不变心！始终坚守着一颗执着而坚贞的心。虽然他俩一年才见一面，可在我们眼中，这也是一种“美满的爱情”。只要他们心连在一起，又怎么会在乎相处时间的长短呢？正如秦观所说：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！2、中国四大名间故事除了牛郎织女还有梁山伯与祝英台、白蛇传和孟姜女。请同学们课后读一读，感受中国民间文化的魅力。附送：2019-2020年小学语文六年级狄仁杰公正护法教学设计教学目标 1认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。 2读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。 3根据第三、四自然段的内容编演课本剧。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 5培养自学守法、护法的意识。教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。教学难点：认识严格执法的重要意义。课时安排：一课时。教学准备 1生字新词的卡片。 2查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。 3收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。教学过程 一、谈话揭题，认识人物 1导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。 2学生交流。（如包拯、海瑞等的故事。） 3过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。 4板书课题：狄仁杰公正护法。（学生齐读课题。） 5理解课题，初识人物。 狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。 公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。 二、初读课文，整体感知 1提出自读要求，自学课文。 自由读课文，读准字音，读通句子。 找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。 标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。 给课文分段，概括段意。 2学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。 3自学反馈，全班互动。 出示生字新词，认读并理解。 指名认读，纠正错误。 教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。 提出不理解的字词，全班交流、解疑。 刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。 乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。 滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。 青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。 辅同安邦：盼助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 哀悼：悲痛地悼念。 出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。 分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。 说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。 （第3自然段）：犯颜直谏保将军。（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。（第5自然段）：明察善断护无辜。 给课文分段，概括段意。 第一部分（第1自然段）：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。 第二部分（第25自然段）：具体写狄仁杰公正护法。 第一层（第2自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。 第二层（第35自然段）：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。 第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。 说说课文是按照什么结构来安排内容的。 （按照“总分总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。） 三、直奔重点段，体会公正护法 1师：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？ 2默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。 3小组交流，互相评议、补充。 4指名反馈。全班交流。 犯颜直谏保将军。 了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。 体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。 讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？ 学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。 总结学法，准备放手。师生回忆刚才学习第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行体会其如何公正护法感悟其美好品质练习有感情地朗读。 学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。 刚正不阿惩罪人。 明察善断护无辜。 教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？ 学生快速浏览课文，反馈交流。 “他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。” “于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。” 四、课堂小结，归纳中心教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。五、作业设计 1抄写词语。 2合作编写小剧本，并进行排练。