2019年五年级语文下册 习作2教案 苏教版.doc

2019年五年级语文下册 习作2教案 苏教版教材分析：这是一次修改习作的训练。例文分为两个部分：习作拔河和老师的“眉批”及“总批”“习作要点讨论”。理解老师的“眉批”和“总批”的内容，按老师的意见修改习作是教学的重点。课前可利用体育课或其他时间组织学生举行一次拔河比赛，获得拔河的亲身体验。课上指导学生认真阅读拔河这篇习作，根据学生自己的拔河体验，说说这篇习作有哪些优点和缺点。教学目标：1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。2、能参照老师的修改意见，对作文拔河加以修改，誊写在自己的作文本上。3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。学习重难点：明确习作怎样才能做到有详有略。培养认真修改习作的良好习惯。 教学准备：1、组织一次拔河活动或者其他活动，让学生对拔河等活动有一个切身的体验。 2、认真阅读例文拔河。教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。2、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。学习重难点：明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。能参照老师的修改意见，对作文拔河加以修改。学习过程：预习导学：填空：1、写拔河的过程，主要分（ ）、（ ）和（ ）。要抓住（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个要素。2、在这篇习作中要侧重写好：第（ ）次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的（ ）、（ ）、（ ）等进行具体刻画，做到点面结合。3、你平时是怎么修改作文的？ 课堂助学：一、启发谈话，导入新课1、同学们， “培养良好的学习习惯”中提到文章不厌百回改，这就是告诉我们：“好文章是改出来的”。今天，我们就要帮助一位同学来修改他写的作文拔河。 （板书：修改作文）2、说到“修改作文”，我们平时写完一篇作文，都要求进行修改，谁来说说，你平时是怎么修改的？（改改错别字，找找病句） 引导学生结合自己的实际谈谈修改作文的方法，并总结自主修改作文的方法。出示课件： 修改错别字及标点符号； 修改词语是否运用得当； 语句是不是通顺，表达是不是清楚； 详略是不是得当。3、刚才大家所说的，只是其中的一部分，其实，修改作文还包括很多内容。二、初读例文，明确要求 1、我们先来读读这位同学写的拔河。 2、这篇例文和我们平时看到的例文有什么不同？ （多了许多符号） 3、认识各种修改符号，指名说。 （删除、补充、优秀词句）除了书上的这些，你还知道哪些修改符号？ 4、认识“眉批”和“总批” （1）除了这些修改符号，还有老师的意见批语 （2）眉批：写在文章的旁边，一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。 （以例文中的眉批为例，说说优缺点） 总批：写在文章的最后，是对一篇文章的总体评价。 （以例文中的总批为例，说出文章的优缺点） 5、那么，本次作文的具体要求是什么呢？学生自读要求。 三、再读例文，明确改法 1、师：接下来，就让我们边回忆自己的拔河（其他活动经历）的过程，抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，同时注意点面结合的写法，按照习作的要求，根据老师的眉批、总批，来帮这位同学修改作文吧。 2、合作探究：如何把第5自然段中的场面描写写具体，写精彩。学习步骤： （1）快速浏览例文，你觉得这篇文章中，哪一小节该具体写，才能表现出拔河的精彩？ （2）再读第5小节，结合老师的眉批，看看哪些地方写得不到位，同桌讨论。 （没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写，也没有抓住拉拉队的动作、神态、语言来写。） （3）除了前面“面”的描写，还可以进行“点”的描写，我们还可以写什么呢？（重点写一两个典型人物，如排在第一个和最后一个的同学，或者是班上力气最大和最小的同学，做到“点面结合”）。 （4）学生边看图，边回忆，修改作文。 （5）指名读读自己修改后的文章。 3、学生用同样的方法，默读全文，根据老师的修改意见修改。 4、总结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。 四、学生修改，完成习作。 学生练习修改，教师巡回指导。第二课时课时目标：能参照老师的修改意见，继续对作文拔河加以修改，誊写在自己的作文本上。培养认真修改习作的良好习惯。课堂研讨： 一、学生继续修改。1、教师巡视，指导修改。 2、教师行间巡视，个别辅导。 3、教师采用对比评改的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，写得好的文章好在哪里？不好的地方又在哪里？帮助学生分析，从中讨论受益。 4、学生自查自改，最后誉抄 二、小结 1小结此次习作的大致情况。 2表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 3表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 4总结此次习作的主要问题。 三、指导修改 1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： （1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题主要是什么原因造成的？ （3）可以怎样解决？ （4）如果是你，你会怎样修改？ 2、组织交流。 3、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 4、要求同桌交流互提修改意见 四、尝试修改 教师巡视修改情况，进行个别辅导。 学生活动：尝试修改自己的习作板书设计： 时间拔河： 地点人物事情(起因、经过、结果) 拔河前、拔河中、拔河后 （动作、神态、语言）附送：2019年五年级语文下册 习作6教案 苏教版课型：习作 授课时间：两课时【教材分析】我们每个人都有自己崇拜（喜欢）的人，有的崇拜（喜欢）现实生活中的人，有的崇拜（喜欢）文学作品中的人，有的崇拜（喜欢）影视中的人你崇拜（喜欢）谁？崇拜（喜欢）他什么？为什么崇拜（喜欢）？以“我崇拜（喜欢）”为题写一篇习作。内容要具体，感情要真挚，注意运用外貌描写。【学习目标】1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。3、感受所写人物的好思想、好品质。【学习重难点】1、激发学生的写作兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说。2、结合学生的生活实际，（但也不要拘泥于身边的人）写出内容具体、立意新颖、有真情实感的作文。 第一课时 【课时目标】1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。【学习过程】一、预习导学1、作前一周布置阅读自己喜欢或崇拜的人物的传记文章。2、搜集有关自己喜欢或崇拜的人物的资料，选择一个作资料整理。二、课堂助学1、畅谈人物，导入习作我们每个人的心中都有自己喜欢或者崇拜的人，比如，廉洁奉公的干部，见义勇为的英雄，革命前辈，各行各业的精英有的同学喜欢或崇拜的就是自己身边的平凡人物，如助人为乐的叔叔阿姨，指挥交通、维护社会治安的民警同志，循循善诱的老师，刻苦学习的同学我们喜欢或者崇拜他们，都有自己的理由。他们的模范行为，值得我们学习，令人尊敬。他们的事迹应该让更多的人知道。今天我们就来聊一聊这个话题，写一写你心中最喜欢或崇拜的人。（板书课题）2、 整体感知这次习作的选材范围这么广，写谁好呢？确定了人，我们又要写他的什么呢？（1）交流：你最想写谁？（2）你想写的对象有很多的优点，你最想表现的是他的哪一方面的特点呢？（3）你用什么方法对他进行观察的？看：神态、动作、外貌听：语言、他人的评价想：联想感：自己的心理一般来讲应当写自己最熟悉、最了解的人。因为只有我们熟悉、了解的人，写起来才能有话可说。因此，不管你是写家长、亲友、老师、同学，还是写从电视、报刊、书籍中了解的革命前辈、英雄模范，都要选择自己熟悉、了解的人。如：人老心不老的爷爷，闲不住的奶奶，任劳任怨的妈妈，身残志坚的模范人物，电影电视里的英雄等。如果你对某个英雄人物、革命前辈不太了解，写作前可以收集一些材料，多角度深入了解。写谁确定下来之后，还要想一想这个人有哪些特点。从不同角度看一个人，可以发现这个人有很多特点。如生活上的特点、学习上的特点、思想上的特点、行动上的特点在一篇文章中不可能将人物各方面的特点都表现出来，所以表现什么特点也要有个选择。一般说来，应抓住人物最突出的特点来写，写出自己崇拜这个人的原因。比如老师，就崇拜伟大领袖毛泽东。他不仅是伟大的政治家、思想家、军事理论家，还是杰出的诗人。你最喜欢或最崇拜的人是谁呢？3、合作探究（一）人物的品质必须通过具体事例来表现。那么，是不是说就可以随便选一两件事来写呢？学习步骤：1、 思考什么样的事情能够反映人物的品质？（说说你准备写他的哪些事？有几件说几件。）2、 思考在事例选择上有什么要注意的地方？（哪几件事最能反映他的品质？）显然不行。我们要根据表现人物“特点”的需要，选择合适的事例来写。所选的事例可以是生活上的，也可以是学习上的；可以是品德修养方面的，也可以是性格爱好方面的。首先，事例要有真实性。真实的事例就是自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，是自己的真情实感，不要说大话、假话、空话。其次，事例要有典型意义。也就是对表现人物特点有突出作用的事例，这样的事例有说服力，能感动人。第三，事例要新颖有趣。新颖，是指别人没写过或很少写过的材料，用这样的材料写出来的文章能给人以新鲜感；有趣，就是材料要有趣味性。用有趣的事例，才能写出有情趣的文章，有情趣的文章别人才爱读。事例选出来之后，还要根据需要，对材料再选择一下，想一想，哪些材料要写得详细些，哪些材料可以写得简略些，这样写出来的文章才能有详有略，重点突出。这次习作，如果你写的是英雄模范、名人伟人，可以用你搜集到的资料来介绍他（或她）的主要功绩或优秀品质；如果你要写的是身边平凡的人物，就选取自己熟悉的典型事例来反映他（或她）的优秀品质。 （二）还有什么能够反映人物特点的东西能够描写呢？1、提供片段，认真读一读。2、思考：这些片段是从哪些方面对人物进行描写的，反映了人物的什么特点？3、小结：要写出人物特点，就要善于从人物的外貌、语言、行动和心理活动等方面细致刻画人物。外貌描写，往往用在人物刚出现的时候。因为观察一个人物，首先看到人物的外貌是什么样子，然后才能通过多方面观察，比较完整地了解人物的性格、品质特点，认识一个实实在在的人。描写人物外貌，一定要注意人物特点，不能用“一双大眼睛，炯炯有神”这样的公式去套。实际生活中，人们的眼睛是有大有小的，眼神也是有灵活有呆板的，并不都是“炯炯有神”。对话、行动、心理活动的描述，更应该注意人物特点。什么样的人说什么话，什么样的思想做出什么行动，什么样的动机有什么心理活动，都必须写得准确、鲜明，符合不同人物的特点。比如，不能让幼儿园的小朋友说大人话，或者做一些连大人都做不到的事情，把小孩写成思想非常成熟的小大人。这样夸大，看起来人物有特点了，其实是适得其反，由于缺乏真实性，反而使人物失掉了特点，让人感到虚假。另外，写人物外貌、语言、动作和心理活动时，要特别注意细节的描写，一个真实、生动的细节，能小中见大、有声有色、有血有肉地表现出人物的特点。要写好细节，就要重视观察。通过认真、仔细的观察，熟悉人物的生活，了解人物的性格，把握人物的外貌、语言、动作等方面的特点，这样写出来的人物才会生动、丰满。4、学生讨论。学生分组自由畅谈，各自说说所选取人物的外貌、语言、行动，概括出人物的品质、特点。（先想好要介绍的人有什么特点，他（或她）的哪些方面表现出了这些特点？长得怎么样？在说话、做事等其他方面和别人有什么不一样的地方？你为什么喜欢或崇拜？） 组内集中交流，在刚才交谈的基础上，选一个代表在组内发言。教师引导学生说出典型事例：经历了什么事，你才发现他（或她）有这样的特点呢？全班交流，教师适当引导学生谈喜欢或崇拜的原因。 刚才同学们都谈了自己喜欢或崇拜的人，他（或她）有什么地方最让你喜欢或令你崇拜的呢？能说说原因吗？ 选择代表进行全班交流。重点讲清他（或她）值得你喜欢或崇拜的地方是什么，喜欢或崇拜的理由。第二课时【课时目标】1、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。2、感受所写人物的好思想、好品质。【学习过程】一、 指导习作1、读读下面的文章，思考作者是如何写出对人物的喜爱的？城市的风景线 有的人崇拜歌手，因为他们有一副好嗓子；有的人崇拜画家，因为他们的作品栩栩如生，让人赏心悦目；有的人喜欢运动员，因为他们为国争光。而我崇拜的对象确实平凡而朴实的清洁工。 从小，我就看不起清洁工，觉得清洁工的工作脏兮兮的，在我改变看法是就是在不久前。 那是一个清晨，东方刚刚出现一点鱼肚白，街道上一个人影都没有，静偷偷的，偶然有一辆汽车飞奔而过。我从美梦中醒来，想往上个厕所，走过客厅时，忽然闻声有“刷刷”的声音传过来，在空无一人的街道上，这声音显得格外刺耳，激起了我的好奇心。走进窗户一看，原来是一个穿着制服的清洁工在扫地，汗水从她那瘦小的身上流下来。我看到这儿，不知不觉改变了心里的想法：清洁工真辛劳，别人都还在梦乡里，他们却起早贪黑的扫地。 早上，我迈着轻快的步子上学，走到一条小路时，看见一个清洁工在扫地，她扫得十分认真，似乎这条街上就她一个人。这时，一阵清脆的高跟鞋声由远及近，原来是一个时尚的白领女孩走了过来，当她走过清洁工身边时，清洁工的扫把不小心扫到了她的高跟鞋。“对不起，是我不小心。”清洁工连忙赔礼道歉，可那女孩却尽不领情，皱着眉头说道：“你怎么扫的，这么不小心，下次给我留意点。”清洁工还在赔礼道歉，那女孩却扬长而往。 看到这里，我不禁停住了：这还是一个受过高等教育的白领吗？我忍不住觉得那清洁工很可怜，便走到她身边问：“你没事吧？”她似乎有点吃惊，随后淡淡一笑：“没事，我习惯了。”说完，又低下了头，继续扫地。忽然，我发现这条街道竟然那么干净。 在上学的路上，我想：固然清洁工很不起眼，但是他们无私奉献，努力工作，让我们天天都身处于一个干净的环境中，难道不值得的尊敬吗？想到这儿，清晨那个清洁工瘦小的身影在我的脑海中忽然高大起来. 这就是我崇拜的对象，他虽让没有光鲜亮丽的外貌，却有高尚朴实的品质！2、点评。（1）能抓住特点介绍外貌，给人深刻印象。（2）能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（3）事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（4）能按顺序、有条理、流畅地介绍清楚。二、习作、辅导1、学生习作，先列提纲，完成草稿，教师巡视，及时进行个别辅导2、阅读习作，认真修改（1）自主修改。 “文章不厌百回改。”请同学们反复阅读，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加进去，需要删除的地方划掉。（2）相互修改。 自己改满意了，把作文读给同桌听，征求别人的意见。三、展示习作，师生共同点评1、朗读习作。请愿意把自己的习作读给大家听，其他同学认真呢听，看哪些地方写得好，哪些地方需要修改？2、学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。3、师生评议。教师与学生一起参与习作的评价，引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。四、誊写习作：认真誊写，字迹工整板书： 习作6 喜欢或崇拜的人具体事例 细致描写外貌、语言、动作、神态、心理活动