2019年(春)三年级音乐下册 第三单元《苗岭的早晨》教案 苏少版.doc

2019年(春)三年级音乐下册 第三单元苗岭的早晨教案 苏少版一、导入1.教师出示图片（口笛、小提琴），指导学生认识乐器的名称及听辨音色。 2.师：它们之间有什么共性？ 生：（根据自己的感受说出来）。 师：它们的音色很相似。 3.教师简要介绍：口笛的创始人俞逊发创编了一首表现苗族人民生活，赞美家乡的音乐苗岭的早晨。1975年，小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点，使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。 二、简要介绍苗族风土人情教师介绍苗族的居住环境(文本)及、服饰(文本)、乐器（图片）并出示相关图片。 三、初步欣赏1.师：今天，我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲苗岭的早晨。 2.师：你们听到音乐中出现过几种情绪？ 生：有两种。欢快的和抒情的。 3.师：根据音乐的情绪我们可以给音乐分段，下面我们再来听，听到欢快的情绪时，你用一种颜色或图形表示，听到抒情的情绪时，你用另一种颜色和图形表示。（学生自带画笔老师发纸。）完整播放苗岭的早晨。 学生完成自己的作品。 学生听后展示结果，并为音乐区分三段。 （用色彩区分乐段，这种方式很受学生喜欢，适用于低年级，符合他们年龄特点。） 四、分段欣赏 1.教师播放苗岭的早晨第一乐段。 师：你有什么样的感受？表现了什么？ 学生根据自己的理解回答。 师：音乐的开始，旋律优美、节奏自由是音乐的引子，其中，最具有苗族音调特征的是降3，请同学们看谱例听老师哼唱一下旋律。 学生随琴哼唱曲调，感受苗族音调。 师：这样的音乐使你联想到了什么？ 生: 晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景。 师: 接着音乐有什么变化？ 生：好像还有小鸟叫。 师：音乐表现了什么？ 生：竹楼、山寨，山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。 教师播放苗岭的早晨第二乐段。 师：与第一乐段有什么关联？ 学生根据自己的想法回答。 师：音乐速度快了，情绪欢快、旋律跳跃与前面形成对比。 师: 使你联想到什么? 生：人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。 教师让学生观看一段苗族舞蹈视频，并指导学生学几个动作。 学生随音乐跳舞，表现音乐。 教师播放苗岭的早晨第三乐段。 师：这段音乐是哪段音乐的再现？ 生：第一段。 师：音乐再次重现了苗家山寨的秀丽景色。 教师引领学生逐段感受音乐要素（力度、速度、音高等）的变化及在音乐中表现力。2.再听乐曲：播放苗岭的早晨。 学生：结合画面完整欣赏作品。附送：2019年(春)三年级音乐下册 第三单元阿细跳月教案 苏少版情景导入我国是一个多民族的大家庭，每个民族都有自己独特的音乐风格。多媒体播放蒙古族和傣族的音乐和画面，教师跳其民族的舞蹈。并让学生说出是哪个民族以及它音乐风格。接着播放彝族的人文风情，介绍他们最重要的节日是火把节。曾有诗句这样描写火把节的场景“万朵莲花开海市,一天星斗下凡间”让学生说出其民族。初步感知完整聆听音乐，乐曲的情绪是怎样的？你眼前好像出现了一幅什么样的情景？教师介绍乐曲：这是一首民乐合奏阿细跳月并解释。再次欣赏音乐在乐曲中，有一段旋律不断、反复的出现了多次，这段旋律就是这首乐曲的主题音乐。让学生聆听主题音乐。分析主题1、介绍拍子2、主题音乐有几个乐句组成3、找出主题旋律的规律4、师生互动游戏，请在第4.5拍的时候跟老师对拍。学唱主题首先跟音乐哼唱；接下来跟琴模唱，教师指导节奏和音准；最后由慢到快的完整演唱主题音乐学跳月舞师示范基本舞步，学生跟跳，完了以后跟音乐舞起来。赏析主题让学生聆听每一乐段主题音乐出现了多少次？并说一说乐曲有什么变化。最后总结阿细跳月情景创编：和学生创办一个火把节的场景。让学生实地感受火把节的场景。拓展延伸在我们自己家乡也是一支少数民族的先民祖居地。今天我们一起来走近他。教师介绍家乡曾是曾为瑶人的发祥地，也是瑶族先民的祖居地。起源久远、融合了瑶汉文化元素的通城拍打舞至今还由我们家乡的汉族后裔以原生态的风貌传承着。接下来感受耳目一新的瑶汉文化通城拍打舞1,、为什么叫拍打舞？2、它和彝族音乐阿细跳月有什么共同之处？情绪、音乐、舞蹈课堂小结通城拍打舞被列入全省非物质文化遗产，同时通城县被省文化厅命名为拍打舞之乡，作为拍打舞的传承人，我想把这一份拍打的喜悦传递给你们。