2019年六年级语文上册 第六单元 18《生态金字塔》教案 鄂教版.doc

2019年六年级语文上册 第六单元 18生态金字塔教案 鄂教版教学目的要求：1、学会10个生字2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法3、热爱大自然，增强环保意识教学重点：1、理解课文的主要内容，学习说明方法2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系教学难点：教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识教学准备：1、多媒体课件一份2、学生课前预习，收集有关生态金字塔的资料教学时数：2课时第一课时一、创设情境，激趣导入1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。2、教师相机激情导入：在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。3、板书课题，齐读课题二、质疑自学1、质疑：读了课题，你想知道什么？学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文3、试给课文分段，并概括段落大意4、学生说分段情况三、研读赏析，理解课文内容1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。4、交流反馈，读文画示意图，加深理解1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少杂草的数量大于并养活食植物性动物食植物性动物数量大于并养活食肉性动物2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。3）画图理解鹰 山雀蜘蛛 甲虫青草4）领读课文，加深理解三、课堂练习朗读课文第二课时一、回顾前文内容，导入下文上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，那么谁用自己的话来说说生物之间相互依存的关系是怎样的？学生自由回答表述。科学家考察了生物间的相互依存关系后，给这种相互依存关系取名为“生态金字塔”。自由朗读课文36自然段，思考：课文是怎样向我们介绍“生态金字塔”的？二、研读赏析，理解课文内容学生在朗读，小组讨论的基础上交流1、打比方告诉我们什么是“生态金字塔”1）学生齐读第3自然段2）为什么称为“生态金字塔”？（1）回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系中画的图（2）抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解3）再读体会2、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成，那“生态金字塔”又是怎样构成的呢？读第4自然段，用自己的话说一说“生态金字塔”的构成。学生说，并完成结构图。食肉第三营养级动物 食草动物第二营养级 绿色植物第一营养级“生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢？学生找到相关句子，出示：“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。”（强调：“依赖”：是指各个事物或现象互为条件而不可分离。）从这里我们可以看出什么？学生回答：营养级序列之间的关系是“底层是生产者，上层是消费者”。教师小结：在“生态金字塔”中，低一级是生产者，上一级是消费者，而低一级的营养级的能量不能满足上一个营养级中所有消费者的需要，只能服务于少数消费者，所以“生态金字塔”的等级是森严的。那么你认为，在“生态金字塔”中那一个层级最重要，为什么？学生从文中找到句子回答，谈体会。“绿色植物是一切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中处于第一营养级。”“地球上的绿色植物，是太阳能量的收集者，也是地球能量和营养的供应者。”（也就是说，一切生物的能量和营养来源均出于绿色植物。）“绿色植物对太阳能量利用效率的高低，它的生产规模的大小，决定了进入生态系统的能量有多少，也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物，以至于出于生态金字塔顶端的人。”（注意：“承载”：就是托着物体，承受它的重量。）（也就是说，绿色植物也影响着人。）教师小结：绿色植物的多少决定了地球的承载能力，影响着地球上所以生物的生存。3、人类也是自然界中的一个成员，人处于生态金字塔的哪个层次？（最高层）请同学们自由读第5、6自然段，思考：人类与绿色植物有着怎样的关系？文中运用了什么样的方法来说明问题？学生读后讨论交流。1）“生态金字塔每经过一个营养级，能量损耗90左右，越往上，能量流越细，流入塔顶的能量越少，人类可以利用的能量也越少。”（注意：四个“越”字，起强调作用。）（也就是说，人类可以利用的能量是有限的。）2）“生态学家奥德姆做过一个假设：在食肉为主的国家，一个体重48千克的男孩，以吃小牛肉为食，一年之中他需要吃45头小牛。为了饲养这45头小牛，需要开垦4公顷的土地，全部种上苜蓿，来生产饲料。最后的结果是怎样呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”由此可见，人的消耗量是最大的。大家试想：地球上有63亿人需要生存，需要多少绿色植物，需要多少土地啊！（地球上193个国家和地区，63亿人口）3）体会作者使用的说明方法（作者使用了列数字、举例子、作比较等说明方法来说明“生态金字塔”与人类的关系）学生找出相关句子读一读。4、“生态金字塔”与人类有着密切的关系，你想说些什么？学生结合自己收集的资料谈谈自己的感受（可以是介绍自己收集的资料，也学文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。5、教师小结：本文通过向我们介绍“生态金字塔”的构成，告诉我们保护绿色植物，保护耕地，保护生态环境不被破坏，就是保护人类自己啊！正如最后一个自然段说的：“人类的活动必须遵循这个自然的法则，否则，将使人类自己遭到大自然的惩罚。”让我们一起有感情的朗读最后一个自然段吧！三、拓展练习1、任选文中一个方面的内容，画一个生态金字塔，并写上每一级的内容。2、结合自己收集的资料，写一篇读后感。3、试用文中使用的一些说明方法，写一件自己熟悉的物品。个性设计附送：2019年六年级语文上册 第六单元 19 和平女神像教案 湘教版【教学目标】1.学会本课9个生字，正确读写并积累“法西斯、诺曼底、罕见、揭幕、崛起、赠送、盟军、凭吊、祥和、肃穆、翘首凝望、天使、亘古不变、苍穹”等词语。2.读懂课文内容，理解我国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义。3.体会和平女神像的形态美，体会其蕴含的寓意。4.理解文中含义深刻的句子。5.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】理解我国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义。【教学难点】理解文中含义深刻的句子。【教具学具】多媒体课件。和平女神像的投影片，和平女神像揭幕仪式的影片片段。【授课类型】新授课。【教学方法】讲授与合作探究结合。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学会9个生字，正确读写并积累新词。2.感知课文内容，学习课文第一、二自然段。【教学过程】一、揭示课题1.孩子们，请看，图片上展示的是什么？（一尊雕像）对！这是在xx年6月，中国派代表团赠送给法国一件珍贵的礼物和平女神像。你想知道和平女神像是什么样的吗 ？想了解中国赠送的重大意义吗？让我们一起来学习第19课和平女神像。2.板书课题：和平女神像。（学生齐读）3.思考：读了课题，你想知道什么？（学生自主发言，教师小结点拨）二、自主学习（初读感知，感知内容）1.学生用自己最喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把握课文内容。2.本文写了什么内容？（描写了世界和平女神像的揭幕仪式的隆重场面，描绘了和平女神像的外形，并揭示了她的寓意）3.质疑。自己有什么弄不懂的问题提出来。4.师生研讨，汇报初读课文的情况。（1）正确读写下列汉字： 斯、役、罕、揭、崛、赠、帜、鸽、瑞）2）理解下列词语的意思（学生借助工具书或结合课文理解）：罕见、崛起、凭吊、祥和、天使、亘古不变、苍穹三、合作探究，学习第1、2自然段1.自读第1自然段，思考：读了这一自然段，你知道了什么？2.学生交流课前收集到的有关背景资料，借此来理解这一段内容。3.教师向学生介绍反法西斯盟军在法国诺曼底地区发起的登陆战役情况。让学生感受战争的惨烈和最后胜利的来之不易。（课件出示战役简介以及相关图片）4.指读第2自然段，请同学们听读思考：你从哪里可看出世界和平女神像揭幕仪式是隆重热烈的？（学生通过朗读明确：参加这个仪式的有“世界各地的官员、老兵及近千名当地居民”）5.让学生就此段内容质疑。（可能有的同学会问：为什么说世界和平女神像是中国“赠送给法国和世界人民的珍贵礼物”？和平女神像是怎样的，她究竟有什么重要意义？）让我们通过下节课的学习解答这些问题。四、盘点收获1.从这两自然段中你能感受到什么？（战争是残酷的，它带来的后果是非常严重，无法想象的；世界需要和平，这需要大家来共同维护。）2.学生自由朗读这两自然段。【作业布置】把本课中优美的词语和句子摘录下来。第二课时【课时目标】1.理解我国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义。2.体会和平女神像蕴含的寓意。3.理解文中含义深刻的句子。【教学过程】一、复习导入上节课我们学了什么内容？（学生回答）二、合作探究，精读赏析（体会和平女神像的寓意）1.学习第3、4自然段。(1)默读这两自然段，你感受到会场上一种什么样的气氛？（欢乐祥和，庄严肃穆。让学生从文中找出具体语句作答。有感情地朗读这些语句）（2）（课件展示和平女神像揭幕仪式的图片），让学生直观感受。(3)学生提出这两自然段中开不懂的问题，可能有：揭幕式为什么如此隆重热烈？人们为什么如此欢乐、祥和，和平女神像的布幕揭开后，人们为什么又显得庄严肃穆？ 怎样理解法国官员在揭幕仪式上的讲话？先理解问题：引导学生结合第一自然段的有关背景知识，体会世界和平、自由的得之不易，因此我们应珍惜眼前的和平、自由，热爱和平、自由，只有在和平、自由的环境中，世界才能快速发展。怎样才能读出法国官员讲话的含义？请你们注意听听，老师是怎样读的？老师用较慢的语速和顿挫的语调，模拟讲话者的口吻读。你们也来读一读吧！(学生自由读，加深体会)2.学习第5、6自然段。下面让我们一起观赏这位“和平女神”的光辉形象吧！(1)请快速浏览第5自然段，从文字介绍中了解和平女神像的外形特点。(2)(放映和平女神像的放大投影)，学生图文对照，再次体会其形象特点。(3)把“中”字、“平”字及表示“世界”的第一个字母“W”连串起来，说说和平女神像向人们传达了怎样的寓意。(学生讨论交流，可以有不同的理解)理解和平女神像的寓意。(4)指名读第6自然段，思考：本自然段中哪句话揭示了和平女神像的寓意？哪句话又表明了中国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义？学生回答，明确：寓意：“形象地表达出和平友好这一亘古不变的伟大主题”。赠送的意义：“希望她能伴随人类的脚步，在和平发展的大道上不断向前。”全班有感情地齐读这两句话，强化体验。再回头让学生自主解答阅读第3、4自然段时提出的问题。体会：60年后的今天，世界各国人民正处在和平自由的幸福环境中，他们是怀着喜庆的心情来参加和平女神像的揭幕式的；随着布幕的揭开，人们又显得庄严肃穆，因为每个人对和平女神像是无比崇敬的，每个人对和平是无比热爱和珍视的。3.学习第7自然段。结合课后第2题第(2)小题，读了这句话后，你有什么体会？教师点拨：美国和德国，昔日分别是反法西斯和法西斯的代表国，这两位老兵在昔日的诺曼底战场上曾经是敌人，如今却在和平女神像面前紧紧地握住了双手，由此你体会到什么？4.学习课文最后一自然段。自由朗读，边读边想象文中描绘的画面，想象光色声乐映衬下的和平女神像的美丽、高贵的形象。三、盘点收获1.学生总结学完本课后的收获。2.有感情地朗读课文，找出感受最深的语句画下来，再读一读。 (师相机总结：孩子们，我们今天从课文中见证了法国诺曼底“和平女神像”隆重而热烈的揭幕仪式，感悟了曾经是敌人的八九十岁的二战老兵紧紧握住对方双手的感人场面，感受了和平和自由带来的这美好的一切。让我们永远记住这些牺牲的勇士，让我们永远珍爱和平！)3.此时此刻，站在和平女神像面前，你想说些什么？【板书设计】19 和平女神像形象：舒展双臂 放飞和平鸽 寓意：表达和平友好的伟大主题中国赠送和平女神像的意义：传递和平信息，促进世界和平发展【教学反思】本单元课文以“和平”为主题，意在让学生懂得和平的意义，并树立维护和平的愿望。和平女神像讲述了在法国诺曼底登陆六十周年纪念日当天，中国向法国赠送的和平女神雕塑举行了隆重的揭幕仪式。文章通过对雕塑的艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国艺术家非凡的创造力，抒发了中国人民乃至世界人民热爱和平、维护和平的美好愿望。本文语言生动亲切，层次清晰，描写细致。是一篇训练语言、陶冶情操的佳作。 六年级的学生思维活跃，求知欲强，有很强的好奇心和探索欲望，但他们深入分析问题的能力还有待提高。尤其是对于准确体会一些词句的韵味，及蕴含在字里行间情感的能力还有欠缺。