2019年(春)六年级语文下册《马》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)六年级语文下册马教学设计 鲁教版【教学目标 】1了解作者布封，体会作者的思想感情。2整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。4理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。5培养学生关心、爱护动物。【重点难点】1反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。【教学设想】1这是一篇自渎课文，在教法上关键是引起学生学习本文的兴趣，故本课先让学生通过看图片后阅读全文，再通过辩论的方式，发表自己的看法，然后才质疑，让学生讨论，从而达到理解全文的目的。2教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入导入：布封说马：人类最高贵的征服是征服了马。1.提问：、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。 这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。如果说黄河文化是我们华夏族独有的文化，而马的文化却是世界性的文化的。让我们一起与马共舞。2含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马3、简介作者布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的自然史。自然史是一部博物志，它包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个自然史中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是自然史的一大贡献。布封的自然史中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，语言优美，又不乏艺术的形象的描绘二、有情朗读，整体感知（课后练习一）1你认为课文写了哪两种生存状态下的马？家马、野马或人工驯养的马、天然的马。2被征服之后的马具有怎样的品格?勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）3马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。4作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。5全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。三、问题探究1如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。) 2“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。3找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。4文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。5写作方法本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。四、拓展小结1同学们，布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们要一个做像马一样的人。自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过假如我为马这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”2汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好3收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。 附送：2019年(春)六年级语文下册马的世界教学设计 鲁教版活动目标：1.使学生进一步认识马与人类的亲密关系，了解有关马的文化知识，提高学生的人文素养。2.拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。3.在活动中培养学生口语交际和写作能力.课前准备：1. 搜集有关马的成语、故事、诗句、历史人物等资料。2. 通读综合性学习马的世界。 在综合性学习马的世界中，马与我们同呼吸、共命运，我们与马情深深，意浓浓，今天就让我们在马的世界里打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。活动过程：一、积累运用1. 写出5个含有“马”的四字成语并解释。3. 写出至少3句含有“马”的诗句及作者、作品。4. 匹配关于马的歇后语： （ ）马背上打电话 A.大材小用。 （ ）马屁股上的苍蝇 B.拍马屁 （ ）马儿伸腿 C.死路一条 （ ）骑马不带鞭子 D.奇闻 （ ）千里马拉犁耙 E.瞎嗡嗡 （ ）到了悬崖不勒马 F.出题 5. 连线题，了解马的知识： 驹 黑色的马 的卢马 唐太宗李世民和文德皇后 骅 跑不快的马 昭陵六骏 西海龙王敖闰殿下三太子 骊 小马 汗血宝马 刘备 驽 枣红色的马 白龙马 张骞出西域，“西域多善马”5.古代驾二马为 ， 驾三马为 ，驾四马为 ，一车四马为一 。2、 合作探究 1. 我国古代劳动人民是伟大的，充满了智慧，创造了用天干地支纪年、纪月纪日计时法，你知道十天干，十二地支吗？十二地支与十二生肖是对应的，你能说出十二生肖吗？马在十二生肖中排在第几位？2. 看下图，说出“马”字的文字演化过程。从“马”字的文字演变过程看，汉字演变的主演特点是 。3.中国象棋中，马走动的方法是一直一斜，即先横着或直着走一格，然后再斜着走一个对角线，俗称“_”。马一次可走的选择点可以达到四周的八个点，故有“八面威风”之说。如果在要去的方向正前方有别的棋子挡住，马就无法走过去，俗称“_”。4. 你知道与马有关的历史故事吗？请写出两个并讲出其中一个。5. 随着科技的发展，人类借用科技力量，而无需借用“马力”了，那么，马未来的命运会怎样呢？3、 能力展示中国旅游标志 这一图片被中国旅游局定为“中国旅游标志”，它的名称是什么？从中体现了什么精神？发挥你的想象力，对这一标志进行描述，80字左右。 相关资料：1. 马的别称。儿马：公马 骒(k)：母马。 驹(j)：小马。 骟(shn)：丧失生育能力的马。 骠(bio)：黄色的马。 骝(li)：黑鬃黑尾的红色马。 骃(yn)：浅黑带白色的马。 骅(hu)：枣红色的马。 骊(l)：黑色的马。 騧(gu)：黑嘴的黄色马。 骐(q)：青黑色的马。 骓(zhu)：黑色白蹄的马。 骢(cng)：青白相间，类似蓝色的马。 骥（j）：老马。 龙：纯白色的马。 驽(n)：跑不快的马，劣马。 骁（xio）：强壮的马。 駹（mng）：面、额白色的黑的马。 骍(xng）：赤色的马。 骏马（jn）走得快的好马。此外，还有许多美誉：千里马、天马、宝马、汗血善马、六骏、八骏、九逸等。2. 马的成语和俗语。成语：一马当先： 作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。 千军万马： 形容士兵众多，声势壮大。 天马行空 ：喻才思豪放飘逸。 心猿意马 ：形容心思意念飘浮不定。 犬马之劳 ：谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。 汗马功劳： 喻为征战奔走的功劳。 老马识途：喻经验丰富的人。 兵荒马乱： 形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。 走马看花： 大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。 车水马龙 ：形容繁华热闹。 招兵买马： 徵招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。 金戈铁马： 表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。 青梅竹马： 指幼时游戏的伴侣。 指鹿为马 ：形容歪曲事实颠倒是非。 秣马厉兵 ：磨快武器，餵饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。 马耳东风： 形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。 马到成功 ：用以祝贺人成功迅速而容易。 马革裏尸： 形容军人英勇地战死在沙场上。 马首是瞻： 指完全听从领导人的指挥来行动。俗语： 人有错手，马有失蹄。 马行十步九回头。人奔家乡马奔草。 人怕理，马怕鞭，蚊早怕火烟。 人要炼，马要骑。 人是衣裳马是鞍。 马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥。 马上摔死英雄汉，河中淹死会水人。 马不打不奔，不人激不发。 马屁拍在马腿上。 马群奔驰靠头马。心急马行迟。 见鞍思马，睹物思人。牛头不对马嘴。（驴唇不对马嘴） 3.历史传说中的马：搜集经典故事，比比看谁的故事最精彩（1） 汉血马经典故事 汉血马以前脖子流出的汉有红色物质，像流血一般，故称之。中国古代称为 大宛马、两极天马，现称为阿哈马。 二千年前，世界马种处于原始土种状态，中亚土库曼斯坦干旱少雨的沙漠绿 洲中，已曾有十分优秀的快马汉血马。张骞出塞发现了汉血马。当张骞向汉 武帝汇报大宛马后，武帝便命张骞带百余人的使团去了大宛国（今土库曼斯坦） 求马，带一尊黄金马的模型，希望以此重新换回大宛马。结果大宛国不允，归途中汉使被杀，金马遇劫，大宛国是一封闭小国，并不知中国的强大，此种行为使 汉武帝大怒，逐作出武力取马的决定，从此爆发了两次大宛马战争。李广利将军 率兵数万人首次惩罚失利，第二次大获全胜，大宛国献出三千匹马给汉朝，二次 战争始得大宛马，可见汉朝重视马匹到何种程度。 当今纯血种中含有百分之二十多的汉血马血统，而今汉血马是最长寿马，可 活到二十三岁。（2） 赤兔马 关羽从曹操那儿得到赤兔马之后，是为了更快地找到刘备。从此以后，赤兔马和青龙偃 月刀就成为了关羽的代表形象。当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马又为马忠所得。可这次它不再顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去了。 （3 ）的卢马 的卢马是额上有白色斑点的马，古人认为这种马妨主。刘备凭的卢马脱险，被传诵为义马救主。后一般以“的卢马”形容快马。辛弃疾破阵子：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。” （4）昭陵六骏昭陵六骏是指陕西礼泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭坛东西两侧的六块骏马青石浮雕石刻。每块石刻宽约2米、高约1.7米。六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马，分别名为“拳毛騧”、“什伐赤”、“白蹄乌”、“特勒骠”、“青骓”、“飒露紫”。为纪念这六匹战马，李世民令工艺家阎立德和画家阎立本(阎立德之弟)，用浮雕描绘六匹战马列置于陵前。 4、 伯乐相马：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了，就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。4、文学作品中的马：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（王翰凉州词）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游十一月四日风雨大作） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远天净沙秋思） 路遥知马力，_日久见人心。（无名氏争报恩第一折） 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易钱塘湖春行） 挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白：送友人） 山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参白雪歌送武判官归京） 射人先射马，擒贼先擒王 。（杜甫前出塞） 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （王昌龄出塞）胡马依北风，越鸟巢南枝。汉无名氏古诗十九首老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已曹操龟虽寿草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻唐王维观猎诗春风得意马蹄疾，一日看尽长安花唐孟郊登科后长安古道马迟迟，高柳乱蝉栖宋柳咏少年游词