2019年五年级语文下册第七组22人物描写一组教案新人教版.doc

2019年五年级语文下册第七组22人物描写一组教案新人教版编写教师 单位 教学目标：1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学重点、难点： 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备： 布置课下搜集人物图片资料等 多媒体课件教学过程：一、导入新课大家看过孙悟空吗？听过武松打虎的故事吗？神通广大的孙悟空，勇猛过人的武松 在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）二、预习探究、合作交流（一）检查预习。1.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。（学案“预习探究”第二题）（1）可以说说对课文中人物的评价。（2）可以说说对课文中人物的言行的感受。（二）说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。三、品读体验（一）再读课文，感悟人物形象。1.在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。2.你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？3.想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。（二）三个片段对比教学。1.人物描写一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。（1）认真地读课文，把每个词、每句话都读懂、读明白。（2）找同学扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他同学就当导演，仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（3）“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。2.人物描写一组中的“第二个片段”临死前的严监生。（1）课前布置学生读儒林外史，交流读后体会。（2）下面我们要认识其中一个读书人，临死前的严监生。（板书课题）我们一齐来把课题读一下（生齐读），读准“监生”的读音。明确“监生”的意思。这么一个富翁，他临死前是怎样的情形呢?（3）自读课文片段，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？（4）学生自读思考。（5）交流对人物的初步感受。出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？听老师读这句话，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？从几个动作描写中你体会到什么？在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？此时的严监生又会怎样想呢？（6）从动作的变化体会人物心理变化。3.人物描写一组中的“第三个片段”“凤辣子”初见林黛玉。（1）交流课前搜集的有关红楼梦的信息。（2）读课文片段，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。思考：王熙凤给你留下了什么印象？（3）交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？组织学生欣赏从电视剧红楼梦中剪辑的“凤辣子”初见林黛玉的片段。（4）出示句子。一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”这熙凤携着黛玉的手，一时不忘。这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。（5）你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。（6）直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。正面描写。未写其形，先使闻声。张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。王熙凤的内心世界。表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。侧面描写。黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，”外貌描写。“这个人打扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。”语言描写。找出语言描写的句子，感悟王熙凤语言的魅力。（三）对比三个片段，感悟写法。1.要注意人物神态的细微变化。2.要反映人物的思想感情。3.要行动和语言描写相结合。4.在刻画人物的过程中适当穿插侧面描写，会使文章润色不少。四、巩固延伸课下继续阅读儒林外史、红楼梦等。 教学反思：附送：2019年五年级语文下册第七组23刷子李教案1新人教版教学目标1认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘。2学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排：1课时教学流程：一、导入新课1、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？2,、.可我们今天学习的课文，作者却称粉刷的师傅叫刷子李，为什么称为“刷子李”呢？（板书课题）请同学们结合预习，猜猜原因。3、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。4、简单介绍作者冯骥才及本文出处。冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”。如：“刷子李”、“泥人张”“快手刘”等人物。二、指导阅读1、检查预习，初识“刷子李”。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，板书：技艺高超俗世奇人。）2、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。3、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。4、交流自学心得。“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里雪白的屏障。”“每一面墙刷完没发现。”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。三、体会写法的妙处1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2.学生交流。3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。四、积累精彩语句，体会表达效果1谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。五、推荐阅读，课外延伸1教师推荐：泥人张快手刘2学生推荐课前找到的同类文章。六、作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。