2019年(春)三年级语文下册 第六单元 第27课《卖火柴的小女孩》教学设计1 冀教版.doc

2019年(春)三年级语文下册 第六单元 第27课卖火柴的小女孩教学设计1 冀教版教学目标：情感目标：1.学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。2.体会作者由现实生活展开的合理想象。知识目标：学习本课的生字新词。能力目标：有感谢的朗读课文。教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象：教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目标：1.学习课文，了解课文的主要内容。2.体会作者由现实生活所展开的合理想象。3.学习生字新词。4.正确流利有感情的朗读课文。教学重点：通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：一、谈话导入。1.同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2.学生自由说自己读过的童话故事。3.今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作卖火柴的小女孩。（由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知。1.出示要求，自学课文。（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？2.学生自由读课文，思考问题。3.读后汇报。（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？4.师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。（以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。）三、再读课文，自主探究。1.出示自学要求。（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。（2）画出句子后，试着把这些句子读好。2.学生自由研读课文，教师巡回指导。3.分组合作，汇报交流。（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。（阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。）四、引发矛盾，深入探究。1.大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。2.学生自读，思考。3.以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。4.小组派代表汇报学习结果。（“矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。）五、回顾全文，升华情感。让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）（用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。）六、质疑问难。1.刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？2.学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）（让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神）七、布置课外作业。1.从文中摘抄你喜欢的好词好句。2.把卖火柴的小女孩这个童话讲给你身边的人听。（促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力）第二课时教学目标：1.讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。2.体会作者由现实生活展开合理想象的方法。3.引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。教学重点：体会作者由现实生活展开合理想象的方法。教学过程：一、释疑解难。1.出示上一节课遗留下来的有价值的问题。2.学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。3.小组派代表汇报，进行全班交流。（体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。） 二、研读课文，体会写法。1.布置学习任务（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。2.学生按要求学习，师巡回指导朗读。3.指名读课文精彩部分。4.根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西？5.学生分小组讨论交流，师巡视指导。6.小组派代表汇报学习成果。7.齐读课文五次划燃火柴的部分。8.师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。（以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。）三、拓展延伸。1.我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？2.学生自由表达自己的见解。3.师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。4.学生试编故事。（ 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。）四、布置作业。1.继续编写小故事。2.读一读安徒生的其他童话。（指导学生的课外阅读。）教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计” ，让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。附送：2019年(春)三年级语文下册 第六单元 第27课卖火柴的小女孩教学设计2 冀教版一、导入新课，揭示课题1. 板书课题，启发谈话。同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩。2. 简介时代背景及作者。安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。二、整体感知，理清线索1. 自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2. 检查自读情况。思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？三、学习“卖火柴”这一部分的内容1. 默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？2. 作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么。3. 交流（反馈）。对小女孩的鞋是细节描写。说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋当足球踢说明她被人欺负。课文中对女孩的头发是细节描写：“雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。”说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，没有人注意到她的美丽。“屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮”是细节描写。作者运用对比的方法告诉人们，小女孩所处的社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”是细节描写。这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。4. 指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5. 总结：这一部分突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了禁不住万分同情。四、学习“擦火柴”这一部分内容1. 默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？她能随便从成把的火柴中抽出一根来点燃吗？为什么？（她不能随便抽取火柴，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，更说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景）2. 指出学法。刚才学习这一段用的是“读想读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3. 小组讨论学习，完成表格。（所填内容仅供参考）4小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烧鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。5. 指导朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。五、学习“小女孩死去”这一部分的内容1. 读后思考。这一部分主要写了什么？作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？怎样理解课文结尾的那几句话。写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。2. 指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。六、围绕中心，学习表达1. 回忆课文内容，体会思想感情。这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对当时统治者的不满。2. 小组讨论，总结写法。运用细节描写刻画人物。深化中心。七、总结、扩展这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，你想对卖火柴的小女孩说些什么？把自己的真实感受写出来。关于作者安徒生（18051875）：丹麦童话作家。他生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共写了160余篇。在丑小鸭小克劳斯大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。如果说，小说使安徒生成名，那么童话故事则使他永垂不朽。那么安徒生是怎样写出这篇童话的呢？1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代唯一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了卖火柴的小女孩这篇动人的童话。安徒生的童话深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。他也被人们誉为“世界童话大王”。为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来？我们现在用的火柴，必须把火柴头同火柴盒上涂着的红磷摩擦，火柴才能燃起来。但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫黄做成火柴头。黄磷的燃点很低，温度达到60便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。课文中的小女孩卖的就是这种火柴。由于这种火柴不太安全，已经被现在的火柴所代替。童话儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。