2019年(秋)二年级数学上册 1.5 求一个数比另一个数多（少）几的数教案 苏教版.doc

2019年(秋)二年级数学上册 1.5 求一个数比另一个数多（少）几的数教案 苏教版教学内容：数学书第810页的例4题，“想想做做”第15题。教学目标： 1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。教学重、难点：帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。教学准备：课件。教学过程一、复习旧知谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式。谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。二、教学例题1、 出示例题课件 。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题？选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少个？2、 解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算3、 解决第2个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？集体交流。小结：三、巩固练习基础练习1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。提问：谁来说说解答这道题时的想法？比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？3、“想想做做”第4题。拓展练习4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。四、全课总结谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？作业设计：数补第5页板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。教学反思：附送：2019年(秋)二年级数学上册 1观察物体教材内容说明 （新版）冀教版（一）单元教育目标1、经历从不同位置观察物体的过程，能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2、在观察、辨认、想象、描述等数学活动中，体会到观察角度和看到的物体特征之间的联系，发展学生初步的空间观念。3、积极参与观察、交流等数学活动，对从不同角度观察物体有好奇心，激发学生学习数学的兴趣。（二）教材编写说明“观察物体”是标准图形与几何部分“图形的认识”中的重要内容，“观察”是学生几何知识学习的基本方法，是发展初步空间观念的重要过程。根据标准中“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”的内容要求，本册教科书的“观察物体（一）”安排了两个层面的内容：一是从不同角度观察生活中的不规则物体，使学生了解从不同角度观察同一物体，看到的可能不一样；二是从前面、侧面、上面观察长方体、正方体和球体，使学生初步认识整体与局部、立体与平面之间的关系，获得立体和平面视图的直观经验，发展初步的空间观念。本单元的内容编排，一是注重选择学生熟悉的、感兴趣的事物（盲人摸象、拍照片、观察饼干盒等），重视在学生已有生活经验的基础上提升观察物体的直观经验；二是重视遵循儿童的认知规律，循序渐进地安排活动内容，如，先让学生在前后、左右、上下等不同位置观察物体，再让学生观察、辨认从前面、侧面、上面看到的几何体的形状；三是通过观察、想象、描述等活动，发展学生初步的空间观念。本单元共安排2课时，内容编排如下：课时知识点素材第1课时从前后、左右、上下等不同位置观察物体看图讲故事：盲人摸象观察实物：观察木头大象辨认照片：猴、兔拍照第2课时从前面、侧面、上面等角度观察物体、几何体观察物体：观察饼干盒观察几何体：观察长方体、正方体和球第1课时（教科书13页），从不同位置观察物体。教材设计了三个活动内容。活动一，选择了学生十分感兴趣的“盲人摸象”故事，呈现出四个盲人摸象说话的情境，用兔博士的话提出“四个盲人摸同一头大象，为什么说得不一样呢？”由每个盲人只摸到大象的局部延伸到从不同角度观察同一物体，看到的可能是不一样的。活动二，设计了书中四个同伴观察同一头木头大象的情境，给出了四幅从不同位置观察看到的大象图片，提出：下面四幅图分别是谁看到的？让学生判断并在图片下面的括号里写出名字。上面两个活动，从内容设计方面看，是由生活中的故事到数学问题的过程，从学生的认知方面看，是由生活经验到数学化表示的提升。活动三，教材设计了小猴和小兔给同一所房子拍照片的情境，给出从上面和前面拍的两张照片，提出：这两幅照片分别是谁拍的？让学生判断。活动三与活动二相比，一是观察的事物复杂了，二是观察的角度增加了“空中”观察。“练一练”设计了三道根据具体事物和图片、照片进行判断的题目。对于生活中物体和事物的观察，学生并不陌生，甚至可以说有一定的实际体验，如看电视，在前面能看到电视机的屏幕和画面，在后面或侧面，却看不到。但是，对于从不同角度观察物体看到的是什么形状，学生却很少注意，也就是说对物体的观察，学生还缺乏图形的认识。本节课的重点是体会从不同角度观察物体看到的不一样，并能根据物体和图片、照片，判断观察的角度，难点是判断小猴拍的照片中对应的事物。教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验和“盲人摸象”的故事，使学生了解：观察同一物体，因为观察的角度不一样，看到的也不一样。然后，利用观察木头大象的事例，把观察位置和看的图形联系在一起，并结合“练一练”第1题，给学生创造从不同角度亲身观察物体的机会，使学生真切体会从不同位置观察物体所看到的形状特点。关于判断小猴拍的照片，可以采取排除的方法。如，先判断哪张是小兔拍的，然后，重点说一说小猴拍的照片上的图像是小房子的哪个部位。第2课时（教科书4页、5页），从前面、侧面和上面观察几何体。教材按照从实物到模型的顺序设计了三个观察活动。活动一，观察外包装有图案的饼干盒，有三名学生观察，教材给出了丫丫从上面观察看到的表述，提出：三人分别是从哪个方向看的？并给出三幅图，让学生说一说是谁看到的，然后通过学生的交流语言，给出“前面”和“侧面”等术语。活动二，呈现了长方体和三个长方形，提出：下面三个图形分别是从长方体的哪个方向看到的？在学生辨认后又提出：和它们对着的三个面各是什么样的？渗透长方体的三组对面分别相等。活动三，观察正方体和球，教材先引导学生想象：从它们的前面、侧面和上面观察，看到的分别是什么图形？接着让学生实际观察一下，验证自己的想法，使学生了解从不同角度观察正方体和球这两种特殊的几何体，看到图形的独特性，渗透正方体的六个面都相等。“练一练”设计了根据一个长方体和三个图形判断观察方向，根据标出观察方向的长方形，判断对应的长方体等内容，加强几何体和平面图形间的联系，使学生初步获得立体与平面视图的直观经验，发展空间观念。本节课的教学重点是观察、辨认从前面、侧面和上面观察的平面图形，教学难点是体会观察球时，所看到的平面图形是一个圆。教学时，教师可以选择一个外包装带有图案的盒子，先变化盒子的角度让学生观察，并说一说自己看到的图形是什么样的。然后让学生看书观察饼干盒，辨认三幅图分别是谁看到的，教师教学“前面”“侧面”等术语，使学生经历由观察物体到图形识别的过程。在观察长方体、正方体和球的教学活动中，先提出“从前面、侧面和上面观察”的要求，再按照想象实际观察验证。要鼓励学生用自己的话表达自己的想法、描述自己看到的图形。为了突破教学难点，可以先让学生画一个球，以体会球体和圆的联系，也可以利用观察日、月形状的经验加以体会。（三）目标评价建议目标1的评价。一方面要结合教学过程来进行，看学生是否主动参与了观察、判断、交流等活动的全过程，考查学生能否按照指定的不同观察位置准确描述看到的物体形状或者根据提供的平面图形正确说出观察的位置；另一方面，通过教材上的练习内容来考查。目标2的评价。首先要给学生参与观察、判断、交流等活动的机会和空间，在数学活动中考查学生能否判断从不同位置观察几何体看到的对应的平面图形，能否用自己语言描述观察到的图形。目标3的评价。主要看学生是否积极参与数学活动，对从不同位置观察到的物体的形状是否有好奇心，是否愿意与别人交流自己的观察发现。