2019-2020年六年级语文下册 人生礼赞2教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文下册 人生礼赞2教案 北师大版教材分析课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们“在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上”,我们“不能听从命运的驱使,不要一味空想未来”,也“不要怀恋过去”,而应该“行动起来”,“振奋起来”,“不断追求,有所作为”,激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。学生分析经过近六年的学习,学生已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的把握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨。教学目标 能正确,流畅,有感情地朗读全诗。 把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。教学重点 诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。教学过程一、谈话导入 我们这个单元的主题是“生命”。前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识。二、初读课文,整体感知 1.选择自己最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么自己能读懂什么，有哪些诗句读不懂。 2.能正确流利地读这首诗。三、交流自读后的感受 学生可能读不懂: 1.“伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚”。 2.“搁浅”,“绝望”指的是什么? 3.表达了作者什么样的情感？ （这两个环节主要培养学生的自学习惯,认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力,培养学生的问题意识,激发学生的探究兴趣。）四、整体朗读体会诗人情感 1.自己朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召?你从中体会到了什么?可以抓住重点的词语来体会。 学生可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不断追求,有所作为,永远满怀理想和期望。 学生可能会体会出:诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握现在,不断追求,有所作为。 2.自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句。 3.小组展示全班交流,教师随机板书: “不能”听从命运的驱使 “行动起来” 不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来” 也“不要怀恋过去” “不断追求,有所作为” 永远满怀理想和期望！ 4.找出自己感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自己有哪些启发等。 重点理解下列诗句的涵义: A.我们不能做任命运驱使的牛羊。 B.伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚。 C.在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望。 5.充分让学生尝试运用多种形式读,发挥学生的主体性,以读促理解,放开手脚。 （读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知,把握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫,更要把握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感。） 6.配乐让学生进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华。 7.师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,学生接读,读出激昂的语调。 8.赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意学生的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位。五、升华情感,激发兴趣 学习本课,你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。 （本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文,教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发。引导学生大胆发表自己的意见。）六、布置作业1.背诵自己喜欢的诗节。2.准备朗诵比赛活动。要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等。七、教学反思1.以读为本,读中探究。 在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。2.巧设疑问,培养学生问题意识。 这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念。3.注意激发学生情感投入。 在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。附送：2019-2020年六年级语文下册 人生礼赞3教案 北师大版教学目标 能正确,流畅,有感情地朗读全诗。 把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。教学重点 诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。教学过程一、谈话导入。 野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，进行回答）二、出示课题（第一屏）。说说对课题的理解。理解“礼赞”的意思。简介作者：美国的浪漫主义诗人。三、品读诗歌，整体感知。1.说一说自己读懂的内容。看看作者的人生态度是什么？看看文中那些部分表明了作者的人生态度？（学生说出诗中2、3、4小节表明了作者的人生态度）2.请读懂第二小节的同学说说自己理解的。（老师相机提出问题，学生提出自己不理解的问题，学生讨论解答。） 3.读一读。（请学生说出应该带着什么样的感情来读。） 4.总结学习方法。 5.以小组为单位采用上面的学习方法学习第三小节。（各小组汇报学习结果。如果还有什么不理解的问题，提出来大家解决。） 6.采用以上的学习方法自学第四小节。 （汇报自学情况，有不会的大家解决。 ）小结：、小节，明白诗人从三个不同的角度表明了人生的态度。 7.在理解的基础上，带着感情诵读这三小节。（听读的同学评价） 8.快速浏览诗文的、小节，说出自己的理解。说说这两个小节号召人们什么？（学生根据自己的理解说明开头和结尾的号召有什么不同？）思考：这两个小节在读的时候音带什么样的感情？读一读，带着感情去读。进一步体会其中的感情。四、理解感悟。 全文用的是第一人称来写的，此外，全文还有什么特点？说说运用比喻的好处。五、拓展感悟。 学生说说生活中的、身边的精彩。 1.在生活中，感悟人生的精彩。（陆续出示第二屏、第三屏、第四屏、第五屏、第六屏、第七屏xx感动中国人物） 2.我们身边的杰出人物的精彩。 3.即兴写作小诗：（学生小作） “颂人生” 假如， 假如， 你还在埋怨， 你曾细心注意， 生命的迷茫， 身后的每一个脚印。 人生的不公， 一望不见，可想而知， 看不到起始的脚步，在多少年后的你， 为此你应感到欣喜， 仍是忙忙碌碌， 即使时间在一点点消磨，一事无成。 但你却将自己成长， 写在了人生的礼簿。 人生赞歌献给我的学子（老师的）无所谓风雪严霜 无所谓盛夏酷暑 为了心中的梦想 我奋进着无所谓洒下汗水 无所谓历经拼搏为了爱你们的执着 我坚持着无所谓成功的喜悦 无所谓失败的痛楚为了我生命中的你们 我充实着无所谓轰轰烈烈 无所谓默默无闻为了精彩的你们 人生都是美好的赞歌！六、作业设计 以“赞美人生”为主题，写一篇习作。题材不限。七、教学反思：这堂课中, 我巧设疑问，培养学生问题意识。引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师“导”与学生“学”的观念。以读为本，读中探究。在教学中，我注重通过颂读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际体会。注重激发学生情感的投入。文本是引子，借文本激发学生的激情，进行再创造。这是本节课的又一个亮点。不足之处：在步骤的安排上不够准确，致使读的不够。今后应在这方面下功夫。