2019年(春)四年级美术下册 第9课《用彩墨画鱼》教案 人美版.doc

2019年(春)四年级美术下册 第9课用彩墨画鱼教案 人美版一、教学目标： 1、知识目标：学习了解鱼的基本知识和基本特征，学会用彩墨的方法画鱼。2、能力目标：运用所学笔墨知识和方法大胆地进行作画，培养学生的绘画表现能力，以及驾驭画面的能力。3、情感目标：在笔情墨趣中，发现彩墨魅力，体验民族艺术，大胆地亲近彩墨，表现鱼的生命和美丽，并获得欢愉和满意，从而激发学生热爱自然，热爱生活，热爱艺术的思想感情。4、审美目标：欣赏、感知民族艺术独特的表现形式，发现并尊重他人和自己的艺术表现。二、教学重点 ：欣赏、分析、认知鱼的结构特征和结构变化，教会学生用彩墨画鱼的方法，表现不同造型的鱼，从中体验彩墨学习的乐趣。三、教学难点：用彩墨表现出富于情趣的画面。四、课前准备：1、教师准备：画具，课件，学生用纸、墨、色、碟、水桶、印泥。2、学生准备：画毡或旧报纸，毛笔、板刷、橡皮印章。五、教学过程：（一）激趣导入。同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）老师这里有一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明，能准确猜出来：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（打一动物）（学生：鱼！）教师：对！真聪明！是鱼。你们认识鱼类吗？了解哪些鱼的知识？说给大家听听。指名学生说说自己知道的鱼。小结引导：你们真棒!了解这么多！是的，鱼是水中的动物，它种类繁多，全世界大约有16000多种。它五颜六色，形态万千，是一种十分漂亮的动物。下面请大家观赏一些奇特、美丽的鱼。（出示课件，观赏鱼图）。刚才这些图片是鱼静止时的形态，鱼游动时又是怎样的呢？（播放视频）交流感受：看了这些图像，你有什么感受？（学生交流观赏后的感受；美、漂亮、可爱）教师：鱼不仅漂亮、可爱，而且代表着吉祥，深受人们的喜爱，在绘画、陶瓷等众多艺术作品中都留下了鱼的身影。（出示艺术图片课件）。今天我们就来学习第八课用彩墨画鱼（板书课题用彩墨画鱼）。在这一课当中，我们要了解学习鱼的基本特征，学习用彩墨表现鱼的方法，并尝试创作一幅表现鱼的彩墨画。（二）讲授新课。1、了解鱼的基本特征。（课件）教师引导：要画鱼，先要了解鱼的基本特征。无论鱼的外形怎样变化，它的基本特征都是一致的，我们先来了解一下，请大家看：课件出示鱼的图片，引导学生了解鱼的基本特征。鱼的结构分为：头部、躯干部、尾部；头上有嘴、眼睛、鳃；身上有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍；身上布满鳞片。2、了解彩墨画的基本知识教师：用彩墨画鱼，除了需要了解鱼的特征外，还要掌握一些彩墨画的基本知识。引导学生回顾上节课的学习内容，复习彩墨画的基本知识。3、展示彩墨表现鱼的作品，引导欣赏（课件）自然界的鱼形态各异，色彩斑斓，用彩墨表现这样的鱼会是什么样的？下面我们先来欣赏几幅彩墨表现鱼的作品。彩墨画由于它特殊的水墨效果，所以使画面产生一种很神气的艺术效果，我们大家在欣赏的时候注意留心去体会一下。欣赏韩美林彩墨画鱼的作品这幅作品是奥运福娃的主要设计者韩美林先生的作品，是不是感觉这个鱼更加可爱啦！这幅画主要是用墨线勾勒鱼的外形，再用墨和颜色进行渲染，墨和色结合的恰到好处使画面生动简洁，而且整幅画一种鱼按不同的方向去排列，在形式上也感觉很新颖、很奇特。欣赏学生作品教师点评学生作品特点：用笔用墨大胆，画面完整，充满童趣。4、示范指导。我们刚才欣赏了这么多的画，包括画家的作品、我们学生的作品，都很精彩，那么用彩墨画怎么画的，你们想知道吗？那么下面我给大家介绍一下基本的方法。（边展示课件边示范讲解）用线勾画：用墨线或彩线勾勒出鱼的外形，然后画出鳃、鳍、嘴、眼，再以墨线进行装饰，最后用淡墨或淡色渲染。线面结合：用泼色的方法画出鱼的外形特征，再用墨线或彩线勾勒具体特征。（三）尝试创作。1、现在大家一定特别想画了，请大家先清楚今天的作业要求，然后再动手创作，课件出示要求：用彩墨的方法表现鱼，可以画真实的鱼也可画想象中的鱼，彩墨要富于变化，体现出笔趣、墨趣、水趣、情趣。2、学生进行绘画表现，教师巡视指导。重点指导笔墨的使用，画面的安排。（四）评价总结。1、采用师生互评的方式围绕在学习过程中的收获与体会畅谈自己的感受和新的发现。2、给学生充分表现的机会，根据学生学习情况给予一定的激励和肯定。教学反思这节课基本能按照设计的教案上课，教学效果还行，课堂气氛比较活跃，学生的学习积极性也不错。学生在评价总结的时候特别的活跃，这一环节我觉得是最好的地方。附送：2019年(春)四年级英语下册 Lesson 4教案 科普版教学目标：1使学生掌握四会单词about和固定习语 Wele to2 使学生能用英语多“来自哪里”进行提问教学重、难点：对来自哪里的特殊疑问句提问和回答“be from”句型教学方法：听说为先 小组探讨 启发式教学教具学具：PPT 教学时间：第一课时教 学 流 程环节教师活动学生活动设计理念二次备课情景 导 入WARM UP:1 Sing English song2 Free talk (PPT出示一些国家或国内省份的图片，就此展开自由对话)引入课堂生自由发言，师生互动中适当拓展一石二鸟，既营造良好气氛，又为课堂展示环节埋下伏笔。自学导读出示学习目标1我能听懂，会说，会认读文中的四会单词。2我能理解和掌握 be from 句型的一般疑问3 我能用Where对第二人称来自哪里进行提问教授新单词。出示自学提示:1根据短语初步阅读课文，划出不理解的地方，做上批注。2 小组内讨论，试解决自己不明白的地方。生在老师引导下学习新单词，练习新单词，进行单词展示。根据自学提示小组内进行自学，做好批注。生在老师巡场时可自由提问。小组学习，以合作学习方式调动学生积极性，并适当照顾学困生。展示交流1本课的对话可以用自问自答导入法导入.2放课文录音，校正发音的过程强化学生记忆3组织学生对重点句子进行练习4组织小组进行展示1生听录音校正发音，小声跟读。2 生质疑，小组解惑。3 师生练读4 生生练读5 小组展示,组内练习巩固以听说为先法为原则点拨归纳1师引导重点句子语法归纳Are you from the USA?Yes,I am./No ,I am not.Where are you from?I am from 2 提问在此类表达中的注意事项1 学生讨论归纳。2 学生在老师进行补充之后进行质疑，进行再质疑，再解惑。以学生的探讨为主，充分发挥学生的主观能动性达 标 测评1、 填空 （1）Are you from America？Yes ，_。（2）_he from China？ No，_from Japan。（3）Are they from England？ No，_from America。2、 试翻译（1） 你来自哪里？ 我来自美国。（2） 你来自哪里？ 我来自北京。整合提升师：你还知道哪些国家的英文表达？还可以怎样进行提问？1 尽可能多的认识其他国家的英文表达2 另一种方式 Where do you e from? I e from_在文本基础上适当拓展,不要求掌握，要求懂即可板书设计教后反思