2019年五年级语文下册《凡卡》教学设计 语文S版.doc

2019年五年级语文下册凡卡教学设计 语文S版教学目标：1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。3、帮助学生认识并学会本课生字。4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。教学重难点：1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、回忆旧知二、初读课文，了解课文内容1、学生自由读课文，注意生字词的读音。2、教师提醒部分要十分注意的读音别墅（sh） 邮差（chi） 窜（cun）过 似（sh）的 逮（di）住挨（i）打 摩（）平3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容）4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。三、认识作者，自学生字1、教师介绍作者契诃夫（18601904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃医学文。他生活在十九世纪末期，是沙皇统制最黑暗的年代。他用作品无情地揭露了闪沙皇制度的腐朽和罪恶。凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生所深受的被剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫的父亲开杂货店，店里有两个小学徒，常受到父亲的虐待。他从小了解学徒生活，同情学徒的遭遇，所以这篇小说学得真实感人，从中表现了旧俄时代劳动人民生活的悲惨。2、以小组为单位自学生字。3、交流学习方法。四、课后思考凡卡的回忆在这篇文章里有什么作用。第二课时一、点明内容，直接教学二、精度课文，理解内容1、将凡卡信的内容连起来读一读，并说说都写了些什么。2、小组合作学习再读凡卡信的内容，并思考下面两个问题：（1）你觉得凡卡是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（2）凡卡的生活过得怎样？他都遭受了哪些痛苦？3、汇报交流（教师相机板书）挨打 皮带揍，拿鱼戳 早 一点面包挨饿 午 稀饭 晚 一点面包 生活孤苦，命运悲惨 睡在过道上挨冻 没有鞋穿4、思考：凡卡这样的生活是谁造成的？三、品读课文1、课文中三次写到凡卡叹气，请找出描写他叹气的句子，联系上下文认真体会凡卡每次叹气时都想到了什么，表达了他怎样的心情。2、凡卡朝窗户望了几次？每次望的心情都是一样的吗？四、拓展、总结1、你认为凡卡的爷爷会收到凡卡的信吗？凡卡的生活会不会有所改变？为什么？2、读了课文，你一定会有很多话想跟凡卡说，请你把自己的想说的话写下来。附送：2019年五年级语文下册出塞教学设计 语文S版一、解题，引入边塞诗。1、孩子们，今天我们学习古诗出塞（点击课件，板书课题：出塞） 指导读题：轻轻地读响亮些再自信些。2、 这个“塞”字有三个读音，请大家读一读。出示PPT：塞读音字义的辨析。塞 si堵，填满空隙：堵漏洞。尺。规。 堵住器物口的东西：活。子。塞 si边界上险要地方：要。关。外。边。翁失马。塞 s堵，填满空隙，用于若干书面语词：闭。阻。搪。责。顿开茅。师：出塞的塞意思是生：“塞”的意思是第二个，指边界上险要的地方。师：对，大家读一读词语：要塞、边塞、塞外、塞翁失马。出塞的意思就是指到塞外去守卫边疆。在中国的历史上，自古以来，边塞战争连连不断，于是就有了大量描写边塞自然风光或边塞战争的古诗，这样的诗叫边塞诗。师：这里有一些边塞风光的图片，大家欣赏一下。出示ppt：边塞风光的图片3、我们今天将要学习的出塞就是一首边塞诗。作者是王昌龄，同学们跟我一起来写一写。（师板书作者王昌龄） 二、检查预习，交流资料1、课前布置大家预习 收集资料，你们准备好了吗？关于边塞诗、关于王昌龄、关于出塞这首诗的背景，你想和大家分享什么？预设：生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有出塞前出塞塞下曲塞上曲等众多的边塞诗。师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。生2：我知道我们今天学的王昌龄的出塞是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。师：什么是“压卷之作”？简单地说就是唐代七绝中排名第一的作品。生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。师：你也是做历史学家的好苗子。谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。三、读通诗歌1、出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。生1读师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；生2读师：字正腔圆，向你学习；生3读师：很有自信，继续发扬。2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？指三名学生读。师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄； 这是一个激情澎湃的王昌龄； 这是一个从容平和的王昌龄。四、理解诗意师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。师： 刚才同学们讨论的真热烈，非常好！谁来站起来说给我们大家听？生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。师：你真棒（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲“万里长征人未还。”出征边塞的士兵，至今仍没有回家。师：士兵，就是诗中的征人（板书）但使龙城飞将在假如有李广将军来戍守边关师：李广将军就是诗中的龙城飞将不教胡马度阴山一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵师：你从哪个词中读懂了“匈奴的军队”胡马师：说的很好，声音响亮，理解到位!再请一个同学连起来说说看。出示PPT（齐读）：译文：明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，万里远征的将士，到现在还没有归来。只要镇守龙城的李广将军还在，必然不让胡马越过阴山。五 细致推敲 突破难点 体会感情PPT：秦时明月汉时关，师：这句诗里出现了两个表示朝代的词语“秦”“汉”，而我们的诗人是在唐代，我把三个朝代的时间列出来，孩子们大概计算一下时间，有多久。PPT： 秦朝 汉朝 唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年生：八百多年。师：我们也能说接近千年，你能从这个时间感受到什么吗？思考一下生：我觉得时间很长。师：对，诗人在开篇的第一句就把时光追溯到近千年的秦汉时期，带我们进行了穿越，明月依旧是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？生：明月没变，边关没有变。生：还有不变的是战争。师：对，还有连年的战争没变，征战的将士去了一拨又一拨，可是，历经千年啊，战争依旧没有改变。PPT：万里长征人未还？师：请孩子们读这一句，读出感情。生：老师把标点改了师：有的孩子留心到了问号，非常好！老师把这句话改了一下标点，万里长征人未还？为何人未还呢？那些人干什么去了？师：同桌交流一下。师：我们全班交流一下。（战争没有结束不能回来，已经战死他乡，受伤了卧床不起）师：战友有的受伤有的战死，战争没有结束甚至遥遥无期，在这荒芜苍凉的边关，夜深人静时，仰望头顶的明月，征人们有何感受呢？指名说。（想家、思亲人、渴望回乡）师：同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家的时候，同一轮明月下，他们的亲人可能会做些什么呢？（板书：亲人）出示：征人白发苍苍的父母 征人柔弱无助的妻子 征人稚嫩懵懂的孩子（生发挥想象，表达感受，完成练习）师：此时此刻对战争对征人你们有什么感悟？生：我感觉到了战争的残酷。生：我觉得战士们非常痛苦。生：我感受到悲愤生：我还体会到战士们虽然没有回到家乡，但是他们一定很想念家人。师：真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读秦时明月汉时关，万里长征人未还。（再读）出示PPT：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山师：这句诗中出现了一个人李广将军，关于李广，孩子们收集了相关的资料，来交流一下。（生说）关于“龙城飞将”老师也有他的资料师：李广将军到底是个怎样的人呢？让我们一起来夸夸他吧！PPT：他，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭，以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇善射、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为“飞将军”。匈奴听说他来镇守边关了，匈奴士兵都畏惧得争相逃避，多年不敢侵入境内。他一生为人清廉，爱兵如子。他每得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边；士卒不尽吃饱，他决不先食他，深受边关军民的爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望，是一位“才气天下无双”的将军。师：一代将才，天下无双啊！他的才能还有诗为证PPT： 塞 下 曲 唐 卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。师：请孩子们朗读。（生：朗读）师：这也是一首边塞诗，诗中的将军就是李广，从诗中可见李广生：他的箭术很了不起。很有力量。师：从那句诗中读出的？生：没在石棱中。师：对，箭法精准，有力量！王昌龄把李广引入诗中，可见作者对李广是充满？生：敬佩之情。师：是呀，充满敬佩之情，“但使龙城飞将在”在这敬佩的背后，你还读出诗人的言外之意了吗？他想表达什么？李广可是汉代的将军啊。生：我想诗人是指唐朝没有像李广那样厉害的将军。生：也许有李广将军那样的人，可是朝廷没有用他。师：有道理！李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？出示PPT：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞唐高适燕歌行师：你读懂了什么？生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐；生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活引读：多么残酷的现实啊！这个时代没有像李广将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈的说但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望？ 生：现在也有像李广这样的良将板书：思良将 师：可是，现在的将帅是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”啊！那就这样一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧！总有一天可以回家吧！征人们回家有望吗？让我们从众多唐代诗歌中去寻找答案吧！出示PPT：师引读：李白写的也很直接：由来征战地，不见有人还。李白关山月 李颀也无奈地说：年年战骨埋荒外，空见蒲桃如汉家。李颀?古从军行 曹松更是一针见血：凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。曹松?已亥岁二首 王翰更是无奈地说：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。王翰凉州词 张藉也眼睁睁地看见：可怜万里关山道，年年战骨多秋草。唐?张藉关山月师：读着读着，你明白了什么？生1：我知道了战争真的很残酷生2：我明白了征人们十有八九都回不来师：是啊！就算是侥幸没有死在战场，那也要“十五从军征”熬到“八十始得归”呀！读着读着，我们的心又添了几分沉重，对战争又添了几层生：痛恨！(板书：恨战争)师：我想“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。“这不仅仅是征人的希望，这还是谁的希望？（亲人、诗人、我们、大家、中华儿女）板书：人民师：是的！痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿！（板书：盼和平）让我们齐读全诗，把心愿传达！六、激情诵读，升华感情师：国难思良将！所以诗人会说：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！可是难道有李广将军在，战争就一定能够平息、就会有和平吗？生：不是师：是什么导致了战争？生1：人的贪欲生2：人的野心师：是的，哲人们早就看透了战争的真面目，并给人类敲响了警钟 出示PPT：关于战争的名言：黄金和财富是战争的主要根源。 战争是死神的盛宴。 战争一开始，地狱便打开。 在战争中死去并不可怕，可怕的是如此多的牺牲还没有换来和平。 所有的战争都是内战，因为所有的人类都是同胞。指生一句一句地读，再交流感受。师：同学们，你们听见了吗？齐读这些名言师：你们记住了吗？同学们，不要忘了战争，不要忘了那些征人，不要忘了人类苦难的历史，不要忘了这首诗，不要忘了王昌龄，不要忘了这节课！让我们把这种豪情壮志通过诗，通过背诗告诉全世界！（齐声背诗）板书设计 出塞王昌龄边关明月征人亲人人民思良将 恨战争 盼和平