2019年(春)六年级语文下册第3课鸟是树的花朵简单引导教学设计冀教版 .doc

2019年(春)六年级语文下册第3课鸟是树的花朵简单引导教学设计冀教版教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。教学难点：理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么，使冬天的树充满活力。大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我们共同学习课文鸟是树的花朵，一同来寻找答案。二、初读课文，扫清字词障碍。1、小组读课文。课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。预习要求：（1）读准字音，读通课文。（2）把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老师。学生自己在小组中读课文。2、交流易错的字。下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。让我们再来读读这些词。学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。请小组中的二号同学来读，每人读两个词。小组竞赛读。每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读得最正确，最流利。我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。3、我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。每个小组的四号同学按自然段轮读文章。三、整体感知，理清脉络。1、请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？生默读课文，全班交流。2、教师总结。小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！第二课时一、谈话导入。同学们，上一节课，我们一起通读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习课文，相信同学们会有更多的收获。二、细读课文，理解感悟文本。作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。三、拓展延伸，升华主题。我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）四、课外积累，畅所欲言。作者把小鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。附送：2019年(春)六年级语文下册第3课鸟是树的花朵课文详解教学设计冀教版教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。教学难点：理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入。师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵学生自由作答。师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。补充板书：鸟是树的_看到这个题目，你产生了哪些疑问？预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？下面让我们带着思考一起走进这篇散文。二、初读课文，整体感知。1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。2、指名读文，随机指导。三、默读课文，自主学习。师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说得多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。学生阅读思考。师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。第二课时一、咬文嚼字，深入研读。师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？预设1：一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵。师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）师：多么与众不同的花朵呀！读出这种美来。生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？千姿百态的花朵。师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。预设2：要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。师：用你的声音读出这种灿烂。生读多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦、八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。预设3： 冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。抓住“弹性、凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。师：冬天的风，你怎么形容？寒冷、刺骨、凛冽为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？快乐、幸福、温暖。生读文。师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情、欢快地歌唱、舞蹈，多么美丽、和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。齐读。预设4： 树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。师：你赞同作者的观点吗？为什么？生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。你从哪里读到的？生：“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。师：你认为是什么样的花朵？生：会飞的花朵。（生读）师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲，是朵会唱歌的花。（生读）师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！指名读。预设5：在一年四季，鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。树木本来就是鸟的家园。生：我从“鸟从来就是树的花朵”这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。生读。生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。生读。师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：鸟儿歌唱用它们镶满梦幻的脸向着大地上的树木袒露着心语和爱有谁曾告诉我十二月的瓦蓝色天空缺乏一种春天的等待呢这歌声中倏地绽放的羽翼映衬着冬季阳光多么地自由和浪漫一如栖落枝桠的花朵把一个季节充分点亮让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。二、拓展延伸，发现生活。作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写在小本本上。三、作业。1、背诵全文。2、将你生活中的想象记录下来，写在小本本上。