2019-2020年苏教版五年级下册《月光启蒙》教学设计3.doc

2019-2020年苏教版五年级下册月光启蒙教学设计3教学目标：1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。教学重点：1、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。教学难点：1、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。教与学的策略与分析：以读为主，读中感悟，引导学生从字里行间揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。教学准备：ppt教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激情导入1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读爱2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读爱3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。爱4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。爱二、揭示课题1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。2、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。）4、根据形声字的构字特点，引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。5、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊三、初读感受1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。2、交流，板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意四、细读思考1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？（617小节）五、小组交流请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。六、全班对话细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。【主要问题】师：能这样大声地读吗？为什么？【小结】师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。【学习方法】抓住“奔”，想象画面。【主要问题】师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？【小结】师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，【主要问题】师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？【小结】师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。【学习方法】以问促读，以读代讲。【主要问题】师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。【小结】师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”【学习方法】前后对比，读中感悟。【主要问题】师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？【小结】师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。 七、用心读图1、同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？2、用心读图，说出自己的感受。八、感悟升华1、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。2、体会“钻”在句中的意思。3、指导朗读。4、小结：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。九、玩味标点1、出示句子：哦爱如茉莉爱如茉莉 2、如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。3、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点？4、小结：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。 十、延伸归纳1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角挂着的微笑；爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意2、结束语：这样的爱，作者映子一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课我们接着学习。十一、布置作业1、写好生字，记住生字新词。2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。第二课时一、复习巩固，再说茉莉的特点1、指名上黑板听写词语：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫 2、任意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了什么印象？生：平淡无奇的茉莉洁白纯净。生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花散发出屡屡幽香。生：多么富有诗意的茉莉，洁白纯净，平淡无奇，但散发着屡屡清香。二、回朔前文，触摸作者的情绪1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗？2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。4、指导朗读。三、比较阅读，感受不同的爱情1、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”2、小节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。四、自由表达，诉说对爱的理解1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？2、交流、表达：感动，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？板书设计：17 爱如茉莉平淡无奇洁白纯净缕缕幽香教学后记：18 月光启蒙教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。 2、不懂词句的突破，母子深情的体验。教与学的策略分析与分析：以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境夏夜之美、启蒙事件童谣之美这两个板块来展开教学；同时，由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新课程标准关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最后还借助孙友田原作之开头，将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。教学准备：ppt教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课 1、导出课题： 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇游子吟；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵） 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）月光启蒙。 2、初步审题： 大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。） 那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。） 打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。 （学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节） 对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读（逐句引读） “月光启蒙”就是（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 “月光启蒙”就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 二、整体感知 1、提示自读要求 多么不可思议：母亲不识字学生发言，随机评点： （板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语） 提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号） 三、读讲课文 1、借助插图激发总体感受 （幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？ （学生自由发表感受，教者随机认可、引导） 是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读） 童年的夏夜永远是美妙的。 这是孩子眼里最美的时辰。 2、品读语句，体会夏夜之“美” 同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文） 3、交流“碰撞”，读出夏夜之“美” 1）引导总体把握 （根据学生发言，随机评点归结：夏夜月光之美；母亲形象之美；母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读） 2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流） 教学过程预设： 重点读悟之一： 出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。 指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？ 相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？ （归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美；重点体会“柔和”、“洒满”）听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥） 全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。 回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 重点读悟之二： 出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣： 自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。 指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？ 相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？ （体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美） 齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！ 回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 重点读悟之三： 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？ 指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？ 相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？ （归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像”、“像”，重点品评“芳香”） 齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！ 回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 重点读悟之四： 过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说 点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？ 交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳） A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）； C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。 激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。 四、本课小结 1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。 五、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。 板书设计： 月光启蒙 唱民谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 母爱 第二课时一、呼应前课，导入新课 1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣 2、学生读题：月光启蒙 二、熟读童谣，感知音韵 1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！ 2、自由吟诵童谣： 提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，一般的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！ 学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听） 3、交流吟诵效果： （根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律） 屏幕出示童谣； 指名自由选读；随机相互评价；全班学生齐读。 三、品味童谣，理解启蒙 1、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙了“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？ 2、学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论） 3、班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流） 教学过程预设： 童谣之一： 点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德（学生齐诵） 童谣之二： 点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 （视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运） 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方（学生齐诵） 童谣之三： 点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁（学生齐诵） 童谣之四： 点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐（学生齐诵） 童谣之五： 点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 指名一生中心发言； 其余学生评议补充； 教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感（学生齐诵） 顺带谜语： 教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。 学生自读课文。 指导分角朗读。 4、启发总体感悟： 教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲（点击出示课文结尾小节）学生朗读结尾。 四、补充背景，升华情感 1、教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？ 2、学生发表感受：（教者随机认同或补充） 3、建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读） 4、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？（学生自由发挥） 教学后记：19、我和祖父的园子教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。教学重、难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教与学的策略分析：我和祖父的园子节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学时间：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入，走近萧红、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。介绍萧红以及呼兰河传。、呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。板书课题，读题。过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。二、自读，走进园子、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？、检查自读：读一读，联系课文或经验理解：蜂子、倭瓜、谎花、铲地。读一读，注意读音：当祖父下种，种小白菜的时候用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。因为我太小，拿不动那锄头杆让我单拿着那个锄头的“头”来铲。说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事。）浏览课文，分别找出相关段落，分别是第、节和第至节三、赏读，看景物之自由、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。轻轻地读第、节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。第二课时一、复习导入1、著名的呼兰河传的作者是萧红，今天让我们再次走进萧红的童年。2、齐读课题。你知道了些什么？有哪些疑问？这是一个怎样的园子？3、 快速地找一找，课文哪几个自然段主要讲了园子？第二、第十三自然段二、初读指导1、自由读第二自然段，思考：这是一个怎样的园子？出示：“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。” 生：这是一个充满生机、五彩缤纷的园子通过你的朗读展现出园子的生机与色彩的绚丽。（指名读、齐读）2、指名读第十二自然段，思考：这又是一个怎样的园子？板书：自由出示：“一切都活了，要做什么，就做什么,要怎么样，就怎么样，都是自由的。”指名读：“花开了，就像花儿睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。” 师：花睡醒了会怎么做？鸟呢？虫子呢？ 3、出示：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。”运用排比，5个“愿意就”这样整齐的句式让你感受到了什么？生：一切都是自由的，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶师：随意选择一种读一读，比一比谁在园子里最自由？（生评价）1、 祖孙俩在园子里怎么生活的？在自由的园子里，萧红的生活过的怎样？2、 再读312自然段，哪儿写出了萧红生活的自由？“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。”师：同学们，跟着萧红一起来溜溜土。（指名读）师小结：踢出的是泥土和种子，飞出的却是自由和快乐啊！（补充萧红童年）出示“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”这种写法叫做“复沓”。师生配合读。出示：“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!” 齐读。合作读“我”与祖父的对话。出示：“这是什么？” “谷子。” “你每天吃的就是这个吗？” “是的。你不信，我到屋里拿来你看。这不是一样的吗？”师：她觉得她说的话是对的，所以说起来是理直气壮的。6、他们的对话中你留意到祖父的表情了吗？在我做哪些事的时候祖父笑了？出示填空：当我-时，祖父笑了!这是一种怎样的笑？3、 让我们再次感受作者自由的王国。师生配合读。“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也抢过来浇。”如果说园子的景物都是自由的，还不如说萧红的心是自由的。4、 老师在萧红的作品中摘抄了三段话：“祖父非常的爱我，使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了。父亲的冷淡，继母的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”师配乐读。从这三段话中，你感受到了什么？5、 课文第一小节这么写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”6、 萧红一生坎坷，这园子是萧红和祖父共有的。出示呼兰河传结尾：“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。他们充满我儿时的记忆忘却不了难以忘却”这难忘的一切萧红记在了心里，记在了书里。10、介绍萧红的呼兰河传师：这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了呼兰河传。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。四、作业回忆自己的童年趣事，美美地写下来，读给同学听，一起分享你的快乐。 板书设计： 我和祖父的园子 充满生机 萧红 自由 复沓 五彩缤纷教学后记：20 谈礼貌教学目标：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。教学重难点：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。教与学的策略与分析：强调由学生自主阅读：概括各自然段大意，自行划分层次，理解全文内容。师生互动，理解难点与事例的内涵。教学准备：ppt教学时间：两课时教学过程第一课时一、揭题导入1、我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书课题）2、先请同学们自学课文。要求：（1）读准字音，读通句子。感兴趣的地方多读几遍。（2）思考：本文作者的观点是什么？围绕自己的观点, 作者举出了哪几个故事?二、解读古训，明白观点1、读完课文，我们知道了中国有句古训,(出示)君子不失色于人, 不失口于人(1) 这句话是什么意思?你是怎么知道的?请朗读第一自然段(2) 夸:书的第一自然段有解释,会读书的学生肯定作了圈画和批注(3) 这句话出自,原文是(出示)子曰:君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足惮也,言足信也.师读,生齐读;(出示意思 )孔子说：“君子在众人面前,不能举止失体统，不能态度粗暴，也不能出言不逊。所以，君子的外貌足以使人敬畏，仪表足以使人感到威严，言语足以使人信服。” (4)讨论:什么是君子?师小结:举止、态度、言语都要讲究礼貌,方能成为君子.2、那么,作者引用古训想表明什么观点?(板书:礼貌待人 优良传统)齐读第一自然段.4、作者围绕自己的观点,举出了哪几个故事?(相机板书:问路 乘车 理发)三、研读事例,懂得道理过渡:课堂上最美妙的声音是琅琅的读书声.下面,我请同学朗读第一个故事,其他同学拿好书,注意倾听.1、 精读故事一:(1)指名读,师生评,再指名读(2)岳飞和牛皋的性格特点是什么？（岳飞：彬彬有礼，牛皋：傲慢无礼）。从哪些词语和句子可以看出?(指导抓住人物神态、语言、动作体会,教学生在文中作批注)请把你的体会读出来。(3)这两人性格不同,问路的结果怎样?(4) 作者用哪句话来总结这两种情况的?(5) 理解:礼到人心暖,无礼讨人嫌. (6)老师、男女生分角色朗读.(7)小结学法:(出示) 学习指导 a、抓住人物的态度、语言和动作等体会人物特点；有感情地朗读 b、了解事情的经过和结果c、明白故事要说明的道理师展示自己的圈画和批注.4、按照上面的学法,自学第二、三个小故事. 师巡视指导:一要读好书,二要动笔墨、作批注. (表扬批注做得好的同学)也可以互相交流讨论.5、 汇报交流:(出示) 我汇报 我想读- 我想评- 我想说- 过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注.下面你可以朗读,可以评评人物的性格特点,也可以说说故事道理,先交流第二个故事:乘车(1) 有感情朗读(2) 评价:女青年和小学生的性格特点,说说从哪些词语和句子体会到?(3) 这个故事告诉我们什么道理?再交流第三个故事: 理发(1)朗读。(2)周总理是谁?他是一个怎样的人?从周总理的话语中你能体会到什么?(抓住三个您体会)(3)朱师傅内心怎样?(由深感不安到深受感动,心理描写)(4)这个故事说明什么道理?四、回归全文 ，感知写法1、学了这三个故事,想一想:它们有什么相同点?有什么不同之处?(相同:谈的都是礼貌待人 不同:举出的人物有古人、今人、伟人)（1）过渡:中国是文明古国,礼仪之邦.礼貌待人意义重大啊!(出示填一填) 礼貌待人,使用礼貌语言,可以( ),可以( ),可以( )（2）作者是怎样作总结的(出示:齐读最后一段) 人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。礼貌待人有什么作用?（师板书：和谐 美好）2、师结合板书讲述：这篇课文结构严谨，作者开头提出-礼貌待人是中华民族的优良传统，然后举出三个实例，证明了谈礼貌的重要，最后总结观点，像这样讲故事明道理的文章叫说理文，也叫作议论文。(板书:摆事实 讲道理)3、我们之前学过这样的文章吗？（可以谈谈说勤奋滴水穿石的启示）五、拓展延伸，实践礼貌过渡:其实,古今中外都流传着许多关于礼貌的名言和经典故事,老师收集了一些,送给同学们: 1、出示,生自由地朗读 与礼貌有关的名句爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 孟子 礼貌是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 -洛克（英国哲学家）生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。 -赫尔岑（俄国哲学家、作家）彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 -温特（英国画家）程门立雪 孔融让梨 举案齐眉 交流2、说一说：我们身边发生的文明礼貌的事情？（指导：把人物的神态、语言、动作等结合起来说，这样才能生动感人。）3、我们每天都在交往，自然也会发生一些矛盾和纠纷，你们有没有遇见过？学生说-请同学们用学到的知识去劝劝他-6、 课堂总结过渡:是啊,礼貌其实很简单,老师写下一首小诗,作为这节课的总结.(出示,师配乐朗读)七、作业设置(选择你善长的一种)1、善积累的你-摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。2、善写作的你-选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。3、善创新的你-创作一句有关礼貌的格言。板书设计： 谈 礼 貌 问 路 礼貌待人 和 谐 乘 车 优良传统 美 好 理 发 （摆事实 讲道理）第二课时一、默写词语二、完成练习册教学后记：习作5教学目标：1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。教学重、难点：重点：用一两个事例反映人物特点。难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭题：1、课前谈话：今天又有这么多的老师来听课了，感觉如何？(很紧张)没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板书：能人)“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。愿意帮我选出身边的小能人吗？(板书：我身边的小能人)二、交流材料，拓展思路1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。(让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”)2、生生互动，拓展思路(1)你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。)(2)指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜 猜是哪一位同学。(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)(3)有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号)(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。教师扮演记者采访：“我是射阳国际外语学校广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”3、多边互动，交流素材(1)有这么多的同学获得了提名，可获奖名额有限，究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。4、学生汇报交流自己的意见和理由。5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己)，如果你们是记者，准备问他们些什么？6、进行模拟采访，引导被 采访者说出自己最难忘的事。(引导板书：典型事例)三、写法指导：1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解了。学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时，还开展了相关的征文活动。请看一看征文启事。2、出示征文启事，自由阅读。附：征文启事为了繁荣校园文化，全面展示我校开展特长训练的成果，培养和发掘写作人材，特举办“我身边的小能人”征文活动。征文对象：学校全体同学文稿要求：1、介绍自己身边的一位小能人，事例典型，人物特点鲜明；2、内容具体，语句通顺，题目自拟。本次活动设一等奖3名，二等奖10名，三等奖若干名，学校授予获奖者“写作之星”称号，并将获奖作品向有关刊物推荐发表。无锡市云林实验小学 2003年12月16日3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)四、学生写作，教师巡视。第二课时誊写作文教学后记：练习5教学目标： 1、通过阅读感悟，了解一些生活中的新名词，体会词汇来源于生活的道理，注意从生活中学习词汇。2、熟记成语，感悟词义。3、用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。4、口语交际：小小即兴演讲会。5、学写毛笔字“售”、“军”。笔画到位，间架匀称。教学重难点：通过阅读感悟，了解一些生活中的新名词，体会词汇来源于生活的道理，注意从生活中学习词汇。教学准备：1、小黑板2、配套光盘或多媒体课件。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、教学第一题1、审题。指名读题目：语文与生活。2、指导。(1)指名读这段话。(2)很多词汇都会随着时代的发展而发展或消亡。丁大勇口中说的“新词儿”指的是什么？你知道这个词的意思吗？3、积累。（1）积累新词，说说它们是什么意思。（2）联系生活实际说一说这些新词因为什么而产生？4、拓展。让学生说一说自己还能说出哪些新词，同桌交流，看谁说得多。5、朗读感悟这些新词。二、诵读与积累1、读成语。(1)指名读成语，要求认清字形，读准字因音。(2)教师范读。（3）学生再读成语，要求字正腔圆，饱满感情。2、说成语。(1)利用工具书了解成语的意思。(2)把所了解的意思说给同学听，并试说一句话。3、讲成语。(1)选择一些成语典故或自编一些成语故事有感情地讲解给全体同学听。(2)教师小结。4、背成语。看谁背得又快又好。三、全课总结。通过这节课的学习，你学到了什么？说出来在全班交流。四、作业布置。1、收集一些新词儿，体会他们产生的背景。2、熟记成语。第二课时一、写好钢笔字。1、审题。指名读题目，弄清要求。2、指导。(1)指名读句子。(2)我们在描红的时候，应该注意些什么?一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形3、练习。(1)学生各自在书上描红。(2)教师巡回指导。4、反馈。(1)展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。(2)指出存在问题，进行矫正练习。二、学写毛笔字。1、基本教学。强调：坐的姿势和握笔姿势，渗透心理调节。2、观察感悟“售”、“军。（1）基本笔画（2）间架结构3、教师范写。4、学生练写。注意行间的指导。5、小结。存疑的释疑，优秀的表扬。三、作业布置。练写“售”、和“军。 第三课时一、口语交际：小小即兴演讲会。1、审题。(1)谈话揭示话题：小小即兴演讲会。(2)指名读本次口语交际的要求。(3)教师进一步明确本次口语交际的要求：五分钟时间准备，然后当众演讲，演讲时间不超过2分钟。能紧紧围绕一个话题，演讲时突出自己的观点。 参考话题：（1）养成有礼貌的好习惯；（2）挑食害处多；（3）节约每一滴水；（4）读书的乐趣；（5）我的烦恼；（6）仪表要大方；（7）动物是人类的好朋友；（8）我有一个小小的心愿。2、指导。(1)你选择的话题是什么？(2)你想如何阐述自己的观点？(3)演讲时要大方，口齿要清楚。学生进行演讲，其他学生要注意倾听。对学生的汇报进行点评3、激励。评选“演讲之星”。二、课外延伸。以今天演讲的话题为主题写一篇习作。教学后记：附送：英文名 中文名 自我评分： 对子评分： 月 日 星期 第 节晚修 晚修一（晚修时间到了，让我们一起来预习吧！） （40分钟）2019-2020年苏教版五年级下册月光启蒙课堂练习班级 学号 海口海之南外国语实验学校xx第二学期小学语文五年级第四单元第18课课堂指南（A卷） 课题：月光启蒙 备课人：hfj 时间：80分钟 自我评分： 对子评分： 月 日 星期 第 节晚修 晚修一（晚修时间到了，让我们一起来预习吧！） （40分钟） 2、读了这篇课文，我们感受到了古埃及人民的 和 。 二、课题大揭秘（3分钟）1、 称为“启蒙”。2、“ ”为“启蒙”营造了一个美好的情景。 三、我能从文章中自己提炼出的词语，还能写出它们的意思。豁然开朗 ： 高深莫测： 天资聪颖： 幽默风趣： 注：小结：恭喜你，挑战成功送你 ， 如果没有完成，不好意思了送你一个哭脸。 自我评价 对子评价 监督者的签名 月 日 星期 第 节早读早读一（早读时间又到喽！）早读任务安排：1、6:50-7:00背诵课后习题2 2、7:00-