2019-2020年四年级语文下册 麻雀教案3 人教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 麻雀教案3 人教版教材分析：麻雀向我们叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，文章按照事情发展顺序写了事情的发生猛烈的风吹落小麻雀；事情的发展猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下拯救小麻雀，吓退了猎狗；事情的结果我唤回猎狗走开了。文章赞扬了爱的伟大。、教学目标： 1、学习课文，理解课文内容。 2、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。3、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教具重难点：1、 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。2、 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小者战胜强大者。教学过程：一、复习导入 1、上节课，我们已经初读了麻雀一文，哪位同学能借助课件说说课文的主要内容？（出示课件2） 2、同学们想一想，课文中有哪些角色？学生回答，教师板书：“老麻雀、猎狗、小麻雀”。3、同学们想一想，哪位同学能说说课文的各个角色之间的关系？学生回答，教师板书：“吃、斗、救、母爱”二、感悟课文内容，品词赏句。1、自由读课文，想想老麻雀、猎狗和小麻雀是什么样的，找出有关的句子，并说说体会到了什么。2、学生汇报。 小麻雀 （1）、我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（无可奈何：没有办法可想。可以看出小麻雀十分无助）板书：十分无助 （2）、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（小麻雀十分幼小）板书：十分幼小（课件出示）从这些真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应该在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助。猎狗 （1）、在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！(引导学生比较猎狗与麻雀强弱悬殊) （2）、猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（引导学生想像当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食这只刚出生不久的小麻雀的情形） （3）、猎狗楞住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。（引导学生思考猎狗为什么会退缩呢？猎狗被老麻雀的勇气征服了）板书：猎狗被老麻雀的勇气征服了。 老麻雀 （1）、 突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（引导学生思考“像一块石头似的”说明了什么？老麻雀救子心切，落地很快）板书：老麻雀救子心切 （2）、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 “扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么要不停地尖叫？扎煞：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，喧泄心中的恐惧，吓退猎狗。） （3）、老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。（引导学生想像老麻雀的心理活动） （4）、可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。（引导学生思考老麻雀声音嘶哑的原因。老麻雀十分害怕。） （5）、它呆立着不动，准备着一场搏斗。（引导学生想像老麻雀的神态、动作） （6）、可是它不能高高地站在没有危险的树枝上。（引导学生思考老麻雀是因为一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么呢？这是爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境）板书：爱的力量三、展开讨论，总结全文。 1、同学们读了这篇课文，想说些什么呢？ 2、作者真实具体的描写，使我们深切地感受到人世间最真挚而炽烈的爱的力量。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”；这种强大的爱，打动了每位读者的心。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、背诵自己喜欢的段落。板书设计：13、麻 雀 老麻雀斗 救 母 爱猎狗 吃 小麻雀小麻雀十分无助、十分幼小猎狗被老麻雀的勇气征服了老麻雀救子心切，爱的力量附送：2019-2020年四年级语文下册 黄河是怎样变化的教案 人教新课标版教学目标：1、认识8个生字。2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。教学重、难点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。教学时间：一课时。教学过程：一、出示“资料”，引出课题1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？3、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了黄河是怎样变化的这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）二、围绕提示，自读自学1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？三、围绕重点，全班研讨引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或小黑板，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。四、朗读全文，升华情感教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！学生自由地有感情朗读全文。五、模拟情境，延伸拓展1、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。