2019年五年级语文上册《长城在我心中》教案 语文A版 .doc

2019年五年级语文上册长城在我心中教案 语文A版教学目标1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）理解课文内容，了解长城的象征意义。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法以读为主，通过多种形式的感情朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。3.情感、态度与价值观（1）激发学生热爱祖国、热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。（2）感悟长城的巍峨壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。教学重难点感悟长城的象征意义。教学安排一课时教学准备1.生字词语卡片。2.长城图片以及相关的文字资料。教学过程一、读诗歌，导入新课。1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。我的遐想，追寻过呼伦贝尔大草原的青青牧草，大兴安岭茫茫的林海雪原；追寻过鄂尔多斯的千里戈壁。塔克拉玛干的万里沙海；还追寻过那远古的黄河故道，逶迤的长江堤岸然而，最使我心潮澎湃的是那绵延在群山之颠，横贯黄河南北的长城，我魂牵梦绕的长城！2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富）3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗歌带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯的戈壁、塔克拉玛干的沙海、黄河故道、长江堤岸、长城）4.教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕是（学生齐答“长城”）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）（以诗歌的形式将文中的段落作为序导读，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点长城）二、小组合作，深入探究。教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。2.认真阅读课文，画出描写长城的句子。3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。4.讨论：长城象征着什么？（尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的精神）三、集体反馈，突破重难点。（一）检查生字。1.教师出示生字卡片，指名读一读。2.教师进行必要地再强调。字音：“稚”是卷舌音；“蕴”“贯”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。字形：“戈”只有一横，“贯”字的上面要注意笔画顺序，而且中间是一竖，不是两点；“魂”字右边是“鬼”；“攀”字笔画比较多，上紧下松，大家在写的时候要注意，上面的两个“木”捺要变成点；“陡”字右边的“走”字两竖是分开写的，不能写成一竖；“虚”字里面是“业”，注意和“虑”的区别。3.教师出示词语卡片，学生一起读一读。（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观。 “我站立在宽阔的长城上，极目远望；在广阔的天宇下，这古老的城墙随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。”2.指名反馈，这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）3.教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。4.指导学生有感情地朗读这些语句。（三）展示资料，了解长城的象征意义。1.教师导：站在长城上，塞外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来。你们搜集了哪些有关长城的历史故事呢？2.学生自由地展示。3.教师小结：闻名世界的中国伟大古建筑。春秋战国时，秦、赵、燕三国为防北边匈奴、东胡等民族的骚扰，在各自北部建筑高大城墙，秦统一中国后，将它们连接、延长成为西起临东至辽东之万里以上之长城。后来历代有所修整，至明代，为西起甘肃嘉峪关，东至河北山海关之规模。跨甘肃、陕西、宁夏、内蒙古、山西、北京、河北等省、直辖市、自治区。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气概。4.指导学生有感情地朗读这些语句。（四）结合课文，探讨长城的象征意义。1.教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）2.教师引导学生从下面的语句中去感悟。 “那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：去长城吧，站在长城上就会知道!了在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国山河的一种庄严神圣的情感。” “是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”（“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”）3.教师小结：经历了二千五百多年的岁月磨洗的中国长城，由于中国人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的东方。如此宏大，如此雄伟，如此气势磅礴，如此令人感动，唤起激情的象征性建筑物，在世界上没有第二座，在人类社会进入二十一世界信息全球化的浪潮席卷而来的今天，长城所展示的文化和象征意义日显昭彰。长城已不仅仅是中华民族的象征，而且也是人类文明的象征、地球和平的象征，全人类都将从这份宝贵的文化遗产中得到益处。（结合小组自读的反馈，教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶、感染，使学生与文本、与作者产生共鸣；在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及词语的朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，抓住了作者的感叹，引导学生通过资料的展示以及想象，让学生在反馈问题中，逐步认识到长城的中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征）四、课堂小结1.教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”2.全班一起读一读这些语句。3.指名说说对这些语句的理解。（教师适当地引导：长城是中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征，把长城永远藏在心中，就是把中华民族的气节藏在心中，表达了作者对祖国的热爱以及作为中国人的自豪）4.教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈的象征。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护作国的尊严，为祖国的建设贡献力量。五、布置作业1.抄写本课的生字新词。2.有感情地朗读课文。3.选用课时作业设计。板书设计：长城在我心中雄伟壮观 坚强不屈的中华民族附送：2019年五年级语文上册长城在我心中教案 语文A版教学目标1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）理解课文内容，了解长城的象征意义。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法以读为主，通过多种形式的感情朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。3.情感、态度与价值观（1）激发学生热爱祖国、热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。（2）感悟长城的巍峨壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。教学重难点感悟长城的象征意义。教学安排一课时教学准备1.生字词语卡片。2.长城图片以及相关的文字资料。教学过程一、读诗歌，导入新课。1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。我的遐想，追寻过呼伦贝尔大草原的青青牧草，大兴安岭茫茫的林海雪原；追寻过鄂尔多斯的千里戈壁。塔克拉玛干的万里沙海；还追寻过那远古的黄河故道，逶迤的长江堤岸然而，最使我心潮澎湃的是那绵延在群山之颠，横贯黄河南北的长城，我魂牵梦绕的长城！2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富）3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗歌带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯的戈壁、塔克拉玛干的沙海、黄河故道、长江堤岸、长城）4.教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕是（学生齐答“长城”）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）（以诗歌的形式将文中的段落作为序导读，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点长城）二、小组合作，深入探究。教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。2.认真阅读课文，画出描写长城的句子。3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。4.讨论：长城象征着什么？（尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的精神）三、集体反馈，突破重难点。（一）检查生字。1.教师出示生字卡片，指名读一读。2.教师进行必要地再强调。字音：“稚”是卷舌音；“蕴”“贯”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。字形：“戈”只有一横，“贯”字的上面要注意笔画顺序，而且中间是一竖，不是两点；“魂”字右边是“鬼”；“攀”字笔画比较多，上紧下松，大家在写的时候要注意，上面的两个“木”捺要变成点；“陡”字右边的“走”字两竖是分开写的，不能写成一竖；“虚”字里面是“业”，注意和“虑”的区别。3.教师出示词语卡片，学生一起读一读。（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观。 “我站立在宽阔的长城上，极目远望；在广阔的天宇下，这古老的城墙随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。”2.指名反馈，这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）3.教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。4.指导学生有感情地朗读这些语句。（三）展示资料，了解长城的象征意义。1.教师导：站在长城上，塞外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来。你们搜集了哪些有关长城的历史故事呢？2.学生自由地展示。3.教师小结：闻名世界的中国伟大古建筑。春秋战国时，秦、赵、燕三国为防北边匈奴、东胡等民族的骚扰，在各自北部建筑高大城墙，秦统一中国后，将它们连接、延长成为西起临东至辽东之万里以上之长城。后来历代有所修整，至明代，为西起甘肃嘉峪关，东至河北山海关之规模。跨甘肃、陕西、宁夏、内蒙古、山西、北京、河北等省、直辖市、自治区。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气概。4.指导学生有感情地朗读这些语句。（四）结合课文，探讨长城的象征意义。1.教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）2.教师引导学生从下面的语句中去感悟。 “那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：去长城吧，站在长城上就会知道!了在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国山河的一种庄严神圣的情感。” “是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”（“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”）3.教师小结：经历了二千五百多年的岁月磨洗的中国长城，由于中国人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的东方。如此宏大，如此雄伟，如此气势磅礴，如此令人感动，唤起激情的象征性建筑物，在世界上没有第二座，在人类社会进入二十一世界信息全球化的浪潮席卷而来的今天，长城所展示的文化和象征意义日显昭彰。长城已不仅仅是中华民族的象征，而且也是人类文明的象征、地球和平的象征，全人类都将从这份宝贵的文化遗产中得到益处。（结合小组自读的反馈，教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶、感染，使学生与文本、与作者产生共鸣；在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及词语的朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，抓住了作者的感叹，引导学生通过资料的展示以及想象，让学生在反馈问题中，逐步认识到长城的中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征）四、课堂小结1.教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”2.全班一起读一读这些语句。3.指名说说对这些语句的理解。（教师适当地引导：长城是中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征，把长城永远藏在心中，就是把中华民族的气节藏在心中，表达了作者对祖国的热爱以及作为中国人的自豪）4.教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈的象征。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护作国的尊严，为祖国的建设贡献力量。五、布置作业1.抄写本课的生字新词。2.有感情地朗读课文。3.选用课时作业设计。板书设计：长城在我心中雄伟壮观 坚强不屈的中华民族