2019-2020年语文S版二下《小鹿的减法》word说课稿.doc

2019-2020年语文S版二下小鹿的减法word说课稿一、教材分析小鹿的减法是语文出版社小学二年级下册第十八课的内容，这是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起到月亮出来，花了整整一年的时间造桥成功的故事。这个故事告诉我们：无论做什么事，只要有坚定的信念，坚持到底，就一定能获得成功。教材渗透了健康的心理品质教育，有丰富的人文内涵，有利于学生价值观的培养。根据小学二年级学生的认知规律和课程标准对低年级阅读教学提出的要求，我确定了以下教学目标：1、认识“减、桥”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习并能模仿运用动补关系的句子。4、教育学生无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。以上四点整合了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的目标。本课的教学重点是：识字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：教育学生无论做什么事，都要在坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。为了取得良好的教学效果，调动学生各种感官参与教学，我还设计了精美的多媒体课件。二、教法阐述小鹿的减法一课立意明显，语言浅显易懂，很适合低年级儿童阅读。以往的教学过分注重对文本的讲解与分析，而忽视了学生的读书感悟，以及独特的情感体验。而语文课程标准强调“阅读是学生的个性化行为”，于是，我设计了激趣导课、揭示课题初读交流，整体感知细读理解，品味感悟拓展升华，归纳总结这样一个以读为本的教学模式。教学中，根据生字的特点和学生的实际识字能力，我把生字放在具体的语言环境中，引导学生交流识字方法，让学生自主识字来突破识字这个教学重点。通过情境性填词、字词理解、遣词造句等语言文字训练项目，让学生在反复朗读、品味语言的过程中获取知识，锤炼能力，体验情感，升华认识，来突破引导学生有感情地朗读课文这一教学重点。通过引导学生想像，抓重点词语理解，分角色表演来突破教学难点。三、学法指导古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据教材特点和学生思维特点，指导学生进行以下学法训练：1、自主、合作识字法：让学生自己找出生字并在小组内检查识字情况，交流识字方法，调动了学生积极性，培养了学生良好的识字习惯。2、品词析句读段法：让学生抓住重点词语、句子进行反复朗读，并进行语言文字训练，引导学生理解课文内容，感悟课文内涵。另外，还有图文结合、想像朗读、分角色表演等学习方法，这些学习方法的指导目的就是为了达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。四、教学过程（一）激趣导课，揭示课题1、讲述故事开头，创设情境，设计悬念“从前有一只小鹿，它的家住在河边，它要到河对岸去，就得走很远的路，从水浅的地方过河，于是小鹿想造一座桥。有一只獐子，它的家住在半山腰，它要下山就得花很多时间才能绕到山脚下。于是獐子想铺一条路，老师的故事先讲到这里，你们想不想知道故事的结局呢？2、揭示课题“今天，我们就来学习小鹿的减法。板书并齐读。在本环节中，我先讲故事，吸引学生注意，讲完故事开头，戛然而止。这样设计，激发了学生的读书欲望，为后面课文的学习作好了铺垫。（二）初读交流，整体感知1、读课文，学习生字。先让学生自由读课文，找出课文中的生字，然后在小组内检查识字情况，交流识字方法，最后出示文中带有生字的词语。通过个人读、小组长领读、齐读等方式认读词语，强化对生字的记忆，为后面的读书扫清了文字障碍。2、了解学生读书情况，指导学生将课文读正确、流利。指几名同学读课文，在读的过程中，学生读错的地方要及时纠正，一些长句子或难读的句子，要做范读指导。3、谈收获，提问题，初步感知课文内容。学生的收获如果能触及课文主旨，要进行板书。学生的问题如果简单，可随时解决，如果能提出有价值的问题，则要板书出来，以便后续解决。比如：小鹿是怎样做减法的？小鹿造桥为什么能成功？獐子想铺路为什么没有成功？古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，引导学生提问题，让学生学会边读书，边思考，同时为下一环节的教学打好了基础。（三）细读理解，品味感悟在上一环节学生交流的基础上，我引导学生直奔重点，解决疑难问题。1、细读第二自然段，品味感悟学生自由读这一自然段。读后做情境性填词练习 累得 。在学生得出小鹿累得浑身汗淋淋的答案后，让学生联系生活想一想，还可以怎样填。进而让学生学会模仿运用动补关系的句子。然后让学生再读这一段话，并标注特别词语：“下定决心，太阳升起，月亮出来，一直，累得”，通过个人读，比赛读，齐读等形式，引导读出不同的语气。最后让学生闭上眼睛，在老师的描述中想像小鹿造桥时的情景。“小鹿终于下定决心，开始造桥了，每天天刚蒙蒙亮，小鹿便背起工具来到河边，伐木、打桩，每一道工序都做得那么认真，他的头上脸上、身上满是汗水，可小鹿依然干得那么卖力。月亮出来了，月光洒在他的身上，小鹿知道天已经黑了，这才拖着疲惫的身子回到了家。”“看到如此辛劳的小鹿，你想对它说些什么？”引导学生交流。在此基础上，让学生“把你的感受用你的读表现出来。”引导有感情地朗读。2、分角色读小鹿和獐子的对话，理解“我要减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”这句话的深刻含义。首先让学生自由读36自然段。读完后交流自己的体会。在此基础上，通过师生或者生生分角色读，体会小鹿和獐子是怎样想的，引导学生交流。然后，抓住“坚定”来理解小鹿的话，通过读这句话，猜一猜“坚定”是什么意思？学生交流以后，让学生用“坚定”造句，通过造句来体会“坚定”就是不动摇，坚定就是小鹿下定了决心。再读这句话，引导读出自己的理解。最后，让学生进行分角色表演。强化对文本的解读。叶圣陶认为语文教学最基本、最好的办法就是读。这一环节的设计就是让学生在读中感悟，以悟促读。做到了以读为本。3、课堂小结。正是因为小鹿有了这样坚定的信念，有了这样坚持不懈的努力，它的门前才有了这样一座结实的桥。所以，不管做什么事，只有脚踏实地，坚持到底，才能取得成功。（四）拓展升华，归纳总结。1、说说你想对小鹿、獐子说的话。在学生交流之后，出示漫画，并告诉大家：这是我送给獐子的。引导学生谈对这副画的理解，再出示格言。“胜利的果实即使只有一步之遥，躺着不动，永远也得不到。”3、作业超市读成语故事“愚公移山”。寻找身边的小鹿和獐子。夸一夸或劝一劝。这样设计作业，让学生有自主选择学习内容的余地，体现了学习自主性。同时也体现了“大语文”教学观，以课内促课外，让学生进行多种形式的语文实践活动中，体验阅读的乐趣，体验学语文的乐趣。五、教学说明1、板书设计这个板书简单明了，浅显易懂，直接揭示了小鹿做减法的意义，这样设计，能够让学生更直观地理解课文内涵。 2、时间安排合理安排教学时间是提高课堂效率的关键。由于识字、写字仍是低年级教学的重点，而本篇课文内涵又很丰富，考虑到低年级学生的年龄和思维特点，本篇课文我将用两课时组织教学，刚才所讲的是第一课时。3、说课综述我的说课体现了以读为本的教学理念，并较好地做到了工具性和人文性的和谐统一。但毕竟说课更多的是我的预设，是我一个人的舞台，如果有机会与学生生成这样一堂课，我相信这堂课是美妙的。最后用小语会理事长崔峦老师一句话结束我的说课，“阅读教学崇尚简，依标扣本学语言。人文熏陶含其中，读思议练重实践。”附送：2019-2020年语文S版二下岩石书word学案【学习目标】1、 学习生字，积累词语。2、 能正确、规范地书写生字。3、 朗读课文，了解大意。第一关【自主预习】认识字宝宝我能行！请你大声把它们读出来，并抄写一遍。册 像 慢 矿 趴 叔 岩 层 座 第二关绿 我 理 解 我 明 白 我 会 回 答 ！1）、“书”中有什么内容?2）、这本“书”有什么作用?3）、我们该怎么解决这些问题呢?第三关关快乐交流，我们行！第四关关各组展示第五关关 课堂检测1. 在下列田字格里抄写生字。2. (1)、岩石“书”说说岩石为什么像书？ “书”中的图画。说说“书”中有哪些图画。你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。化石的作用，你明白了什么。【教学反思】8、自己试一试学习目标 1. 自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。2. 同桌互读画出来的生字词，看谁读的最好，进步最快。我会读 我会认3. 自由读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。4. 生字词语 试 校 颗 意 提 科 一杯水 鱼鳞 既然 往外漫 错误 读课文 想问题 答案 实验 科学家 试一试 1. 自由读第一至第二自然段，明白科学家提出一个怎样的问题？用“”线画出。2. 自由读第二至第八自然段，想想同学们听了是怎样回答的，伊伦娜又是怎么做的？3. 对比理解：你既然想不明白，为什么自己不去试一试？你既然想不明白，就应该自己去试一试。 展示交流4.轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。课文小结。1、有感情地朗读课文。2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？课堂检测3、中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里1在田字格里写下生字 课后反思我会观察 形声结合识汉字1. “清、情、晴、睛”，以前是用什么好方法记住这些字的。我会学习 2. .“清、情、晴、睛”这四个字都是形声字，字义跟形旁有关；音节都是跟声旁“青有关。 读准字音我能行 记字你有巧办法吗？如何记住这些字呢？请把这些字，读一读，写一写。 交流展示 课堂检测 请把顺口溜抄一遍。 教学反思 语文百花园二语海畅游 想一想，填一填。（我会变，加部首变身形） 工 （ ） 良（ ） 青（ ） 马（ ） 我会做 照样子，填上合适的词语 笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！” 笋芽儿高声地嚷：“我要出去，我要出去！”我相信我能行想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情？找出来，认真读一读老奶奶 问：“你冷不冷？”李小文喊：“快看，舞龙的队伍来了！”小松鼠 叫：“小马，别过河！”小朋友 说：“我们的家乡多么富饶！小组展示读儿歌，比一比手儿 桃树的枝 飘出布谷鸟的歌唱脚丫 柳树的根 长成绿色的篷帐我想 自己 变成风筝 看白云、望太阳、学知识能说会道看语文书中34页的图，回答问题。1.图上有什么动物？发生了什么事？2.故事：聪明的小羊3.你能说说狼为什么不敢吃小羊吗？你喜欢故事中的小羊吗？4、将第二节车厢的图画取下，叙述：聪明的小朋友，假如你示小羊，还有什么吓跑狼的好办法吗？教学反思 9、雨后 认识字宝宝和词语朋友 妹妹 滑倒 水淋淋 裤子 裙儿 痛快 小辫 读诗歌，看谁读的准。1、 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的广场什么样？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？2、看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。3、你在雨后会做什么呢？4、诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ “使劲地” 体会一下小哥哥的心情！5、学习“使劲”两个生字6、摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。（欢喜、兴奋、骄傲）7、小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。（紧紧地，小心地，轻轻地）8、如果你在场，你会怎样呢？9、朗读全文，交流展示一下你的成果吧！课堂检测 1.组词 赤（ )仙（ )洋（ )妹（ )神（ )脚（ ）哥（ )2.把生字写在田字格里教学反思 10、假如认识字宝宝，词语朋友读课文，想问题 良好 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 缩小 一双 身体 1.马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子哪个词用得好，为什么？4、按自己喜欢的方式自学。5、交流自学情况6 、感悟句子A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（出示句子）7、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（1）读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？课堂检测 在田字格里写下本课的生字2. 填写课文假如我有一枝，我要给窗前的小树 画一个的太阳。让小树在冬天也能地成长，不会在寒冷的北风里身子，轻轻。教学反思学习字宝宝和语朋友11、找不到快乐的波斯猫 波斯 保护 池塘 呱呱 整天 冰箱 忙碌 软绵绵 叹气 感叹 白糖 滋味读课文想问题 失望 快乐 蹦蹦跳跳 .波斯猫不知道快乐是什么滋味，决定去问 、 和 。1.读一读第210小节，用“ ”划出蜜蜂、小花猫、燕子 认为快乐是什么的句子。2. 读一读你找到的句子燕子说：“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面觉得很快乐。”蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。” 小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的快乐！” 燕子觉得是快乐的。 蜜蜂认为 是快乐的。 小花猫感到 是快乐的。 1.用“”找出波斯猫怎么想怎么说的句子。2.轻声读一读。 一个泥窝有什么快乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么快乐。蜜糖有什么了不起，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，这算什么快乐。哼！老鼠？有主人家的油炸鱼香吗？这也算快乐！ 交流展示波斯猫不知道快乐是什么滋味，决定去问燕子、蜜蜂和小花猫。结果，。 课堂检测1.给这些字加上拼音，读一读词语。决 温 窝 绵 糖 整 炸 夹 叹 波斯 保护 池塘 呱呱 整天 冰箱 忙碌 软绵绵 叹气 感叹白糖 滋味 失望 快乐 蹦蹦跳跳