2019-2020年鄂教版六年级上册《跟祖父学诗》教学设计.doc

2019-2020年鄂教版六年级上册跟祖父学诗教学设计 教材分析：跟祖父学诗是一篇回忆性小说，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。该小说文字简单，全文没有抒情的笔墨，仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那一段难忘的时光，然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来，营造了一种情愈深而文愈浅的境界。学情分析：课文以学读古诗为经，以童真童趣为纬，很适合通过朗读来理解课文内容，体会句子表达的思想感情。尤其是诗，更能读出韵味。教学中，要让学生充分地读，通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀。教学目标：1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。教学准备：课前指导布置学生预习课文，阅读呼兰河传以及萧红有关的书。课时安排：2课时教学过程：第一课时（一）检查预习，导入新课1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？预设学生活动：（1）交流生字读音。（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的呼兰河传。2、师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。（二）听一听，初步感受课文内容1、范读课文，生认真倾听。过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。（三）细读体会，感悟情感1、自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。3、相互交流，感悟情感。（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。预设：A、早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行交流。B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。C、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字快乐！（5）指导学生读文。课后反思：第二课时（一）回顾原文1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文，说说课文主要内容。（二）体验角色，深化情感1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”“念了几十首以后，祖父开讲了。”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。（三）聚焦诗句，比较拓展1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。千家诗中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。2、学生朗诵贺知章的回乡偶书、孟浩然的春晓、苏轼的花影、杜甫的绝句、崔护的题都城南庄。3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。板书设计：早晚念大声喊2 跟祖父学诗 快乐喜爱听心情好附送：2019-2020年鄂教版六年级上册题画兰WORD版教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。3.了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。教学重难点：理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。设计理念：古诗是中华民族文化的瑰宝。灿烂文化的传承是基于对古诗的热爱，对诗人的敬重之上的。一个优秀的阅读者不仅仅是读一首诗，教一首诗，而应该将它作为一种载体，通过阅读、教学来增加古诗的宽度、厚度、深度。本案设计以“欣赏一组画、走进一个人、学习一首诗、了解一段史、感悟一片情、习得一种法、爱上一门课”为解读要领，指导学生研读古诗本身意象，深层意境，从而拉近与古诗的距离，与诗人的距离，在声声朗读吟诵之中爱上古诗。教学过程一、以画入诗，走进诗文1.CAI显示：兰竹石轴图（公元1747 丁卯）兰石图（公元1749 己巳）墨兰图轴（公元1754 甲戍）兰竹图轴(公元1758 戊寅）山顶妙香图轴（公元1758 戊寅）2.师：同学们，你们知道这些图都是谁画的？（郑燮）看到这些图有何感受？生：略3.简介诗人，揭示课题。郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于山顶妙春图轴上的古诗题画兰（板书课题）二、习文读诗，明了诗意1.自由读诗，文通字顺。2.指名朗读，集体正音。3.二读古诗，读出诗的节奏与音韵。4.三读古诗，借助插图，了解诗中大意。5.全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。）兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时进行挽留。6.再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。预设：a、兰花生长环境恶劣b、兰花香气无与伦比.c、兰花品性高洁，非凡脱俗d、兰花深受诗人钟爱三、精读品诗，感悟诗情（一）看兰1.作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？2.反馈引导学生畅所欲言。预设：生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。师:好一幅具有生命力的兰花，请读（课件）身在千山顶上头。生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种零乱美感。生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万物师：好一个兰花知音、怜花之人，请读身在千山顶上头（二）听景1.师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？听见了什么？2.学生自读、想象。3.反馈，师疏导学情生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣生：我听见了岩石的回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读身在千山顶上头）（三）闻香1.师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它，而在板桥的笔下，又是如何呢？生：突岩深缝妙香稠（课件出示）2.师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？3.理解“妙香稠” （花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。）4.能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙）5.小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫瘠而凋谢，却孕育大地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！（配乐读一、二句诗身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。）（四）悟性1.师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？2.生讨论交流：有游人上山郊游，踏青赏景有车马快递飞驰而过有采药者前来惊扰有诗人学者高声喧哗，谈诗论道有姑娘小姐寻香采花3.换位思考：师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知去不留）为什么？4.感悟兰花品性。（不与浮云游尘为伍，两耳不闻，两眼不看尘世喧闹，追求自我，吐纳芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配乐个性朗读3、4句）过渡：兰花至真至纯的秉性令人激赏，至香至美的风采令人留念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）“板桥专画兰竹，五十余年，不画他物。”（板桥“题画竹”中自述）四、多元赏诗，升华诗境1.赏兰竹之姿（课件伴乐再看一次前面各图轴）2.听板桥之史郑燮，30岁前以读书教书为主，康熙秀才，后卖画扬州，以活泼奔放，挺拔沉雄的笔墨，振聋发聩地反击了纯以临摹为能事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风，革新画的意境，大胆创造。他文笔敏捷，心思高旷，诗文书画，几乎是信手拈来，嬉笑怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首，39岁中雍正举人，44岁乾隆进士，曾任山东范县，潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司，颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拨款救灾，济人无数，但却因此获罪罢官，为官十二载，看透官场黑暗，秉直清廉，体恤百姓，爱民如子，“恨不能填满普天饥债”。罢官临行前，百姓都来送行，板桥雇了三头毛驴，一头自己骑，一头让人骑着前边领路，一头驮行李，做县令长达十二年之久，却清廉如此，送行的人见了都很感动，依依不舍，郑板桥向潍县的百姓赠画留念，画上题诗一首：乌纱掷去不为官，囊囊萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔杆。从此，郑板桥回乡以画竹卖画为生，度过了他贫寒而很有节气的一生。3.赏析题画兰的表达方法。师：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？兰花 郑板桥身处劣境 坚持操守卓尔独立 淡泊自足淡泊脱俗 追求个性自由四时不谢 倔强不驯 （借物言志）4.“缀文者情动而辞发，观之者披文以入情”，让我们静下心来再次领略画中之诗，诗中之人吧！（美读古诗，背诵古诗）五、拓展诵诗，凝出诗味1.板桥作为文学家，书画家，虽画路较窄，尤爱竹兰石，是因为画如其人，人如其画，诗文寓托，意境隽永。2.读一读下面两首诗，品一品其中诗味。竹石 柱石图郑燮 郑燮咬定青山不放松， 谁与荒斋伴寂寥，立根原在破岩中。 一枝柱石上云霄。千磨万击还坚劲， 挺然直是陶元亮，任尔东西南北风。 五斗何能折我腰。3.反馈交流，积累古诗。六、巩固习诗，提升诗趣1.书法抄写本诗，并为之配画。2.选自己得意的一幅画，题一首小诗。板书设计：题画兰千山顶上妙香稠浮云喧闹不相知借物言志