2019-2020年四年级科学下册 电路出故障了 3教案 教科版.doc

2019-2020年四年级科学下册 电路出故障了 3教案 教科版学习目标1.经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。2.学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。3.让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。4.在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们注重实是，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。学习前准备材料名称数量规格要 求提示灯泡3两好一坏导线5根没有剥绝缘皮的电线， 电池2节废电池实验记录簿活动项目活动内容要 求提示思考电路出故障的各种原因分小组讨论体验电与我们生活的密切关系，整理已有的电知识。先验证下一下电路是否正确，再考虑其它方面。小组比赛：学画简单电路。师出示实物，让学生把它的连接方式用简图表示出来，并向全班展示。画出一个完整的由各种电器组成的电流动的环路师出示实物：把电路连接好使小电珠发亮，做一个电路检测器，测试不能正常工作的电路。学生把电路的连接方法改成串联，通过让学生对不能正常工作的电路进一步猜想、验证。电路检测器各部分要求正常在验证之前，充分让学生去对该现象作假设性解释。有利于学生的主动学习学习过程：1. 观察：出示电路：问题：你看到了什么现象？你们也能做做吗？2.小组比赛：把电路连接好使小电珠发亮，并把它的连接方式用简图表示出来，并向全班展示。（点评：通过观察、提问、了解学习材料及认识什么叫“电路”；通过生动有趣的形式调动学生学习的积极性。）指导：不少组的同学做得很好也画得很好，虽然形状各异，但只要把电池、电线、小电珠和它们的连接方式正确的表示出来，都是好的简图。像这样把电池、电线、电珠互相连接形成电的通路，我们就叫做电路。3.观察：请观察这组电路：（注：电珠一好一坏）问题：1）通过观察，你发现什么现象？ 2）为什么会出现这种现象? 你认为可能是什么原因？（点评：通过展示一组电路， 创设疑难情境，使学生产生解决问题的欲望，为下面的探究打下基础。）学生分组讨论并说出自己的猜测，教师逐一记录。（点评：在验证之前，先对电路的发光现象进行猜想，充分让学生去对该现象作假设性解释，这对学生思维，特别是创造性思维的培养有好处。有利于学生的主动学习。） 学生自行探究（点评：这是整节课的核心环节，应给予充分的探究时间，通过自己想办法验证自己对电路发光现象的猜测，进而获得对现象的认识，有利于培养学生运用策略解决问题的能力。） （点评：大家对探究的发现各抒己见，互相交流、订正，达到异中求同，得出结论，对发光现象的成因有比较深刻的了解。）4.观察：下面我们把电路做一下“手术”：（注：做一个电路检测器,教师把电路的连接方法改成串联）问题：这种连接方法和刚才的相同吗？有什么不同，请同学们来给这组电路画个简图。问题：小灯泡还亮不亮？为什么？（学生充分发言）探究：学生进行实验，汇报结果。（点评：教师把电路的连接方法改成串联，通过让学生对不能正常工作的电路进一步猜想、验证，引导学生对灯泡导线电池好坏的测试。）总结：先学生讨论总结，师补充说明。电路出故障有可能出现问题是：灯泡坏了、电池没电、导线中断、接触不良或者电路错误等多种因素。学习资源线索资源名称来 源资源说明备 注记录表自制灯泡自备导线自备电池自备电路图实验室自制拓展阅读资料电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流。由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解。众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程。18世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了。但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”。伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣。经过一番研究，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源伏打电池。后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了。但是只有导体还是不行，因为通常情况下，导体中自由电荷没有做定向移动。还必须有一股力量促使自由电荷做定向移动，这如同水流的形成一样，有自由流动的水是形成水流的内因，还必须有促使水流动的动力即水流形成的外因水压差。而对于电流，自由电荷是它产生的内因。附送：2019-2020年四年级科学下册 电路出故障了 4教案 教科版一、教材简析：电路出故障了是教科版科学四下课程第一单元的第四节课。本节课的教学内容分2个部分：（1）什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。（2）做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法做一个电路检测器。二、教学背景：电单元的教学就是从“电和我们的生活”课题开始的。在一次次看到小灯泡亮起来的活动中，学生们开始认识了电、电流、电路。渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在“让更多的灯泡亮起来”的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。经历了以上三节课的活动，学生对“电”已有了初步的认识，对于本节课中活动完成已不是问题。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的环回路叫电路；电路有时会出故障，我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。（二）过程与方法：经历对一个故障电路进行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程；（三）情感态度价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。教学重难点重点：学习做一个电路检测器。难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。教学准备教具 学具多媒体课件，每组学生科学记录卡一页。 学生准备分组材料：1.每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、二条不同颜色的电线）2.每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。（以备找出原因后代换）4.科学文件夹。 教 学 流 程发现问题猜测原因实验证明解决问题活 动 过 程基 础 设 计 个性设计一、创设问题情境 1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？ 2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。 3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。） 4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。） 二、分析故障原因 1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。） 2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。3、那我们有什么可以查找出电路中的故障呢？ 三、制作电路检测器 1.教师演示：把电路中灯座上的一根导线拆下来，再连上另外一根导线我们的，这就是“电路检测器”。2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。） 四、用电路检测器检测故障电路 1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？ 师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。 提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？ 2.整理电路检测器使用方法。（课件出示）A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。 B.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。 C.重复检测一次。 3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。） A.小组内要分工合作，尽量放低声音。 B.边实验边记录。 C.把检测出来的故障元件放在一边，然后在材料盒中换取好的元件。 D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。） 4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？ （生汇报。） 5.如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？（六）总结：说说今天你学到了什么？自评自己及小组的学习态度和方法。 课堂评估：学生能否认真制作电路检测器；学生是否学会用电路检测器检测故障电路并排除故障；学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。【教学板书】电路出故障了 猜测 ： 电线 灯泡 电池 实验验证 ：